2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《斜坡的啟示》備課設(shè)計(jì).doc

2019-2020年蘇教版科學(xué)五下斜坡的啟示備課設(shè)計(jì)一、教案背景：1、面向?qū)W生：小學(xué)2、課時(shí)：一課時(shí)3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：一本小新華字典，直角三角形的紙和一支鉛筆。二、教學(xué)課題：1、能夠針對(duì)生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法。2、能夠就斜坡角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察記錄。3、能發(fā)現(xiàn)斜面的變形及功能。了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。4、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的快樂。三、教材分析：教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元神奇的機(jī)械第三課斜坡的啟示。內(nèi)容分析：斜面是學(xué)生生活中最常見的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。在生活中的運(yùn)用極為廣泛，卻又極易被大家忽視。本課重在提出斜面的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生了解已經(jīng)運(yùn)用了幾千年的斜面中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，使學(xué)生能初步了解家庭、學(xué)校和社區(qū)周圍的各種斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法: 1、能夠針對(duì)生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法。2、能夠就斜坡角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察記錄。3、能發(fā)現(xiàn)斜面的變形及功能。科學(xué)知識(shí)：1、知道斜面也是簡(jiǎn)單機(jī)械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。 2、知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。 3、知道斜面的變形及功能。4、了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的快樂。關(guān)注身邊簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：知道利用斜面可以省力。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力。教學(xué)準(zhǔn)備：斜坡板、小車、測(cè)力計(jì)四、教學(xué)方法：本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面，了解斜面，研究斜面坡度大小的省力情況。五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境小強(qiáng)家上個(gè)月新買了一輛自行車,有一天晚上他自己在家寫作業(yè),忽然想起自行車還在樓下,于是跑下樓想把車搬到倉(cāng)房。可這時(shí)他犯難了，要把車推到倉(cāng)房需要上幾個(gè)臺(tái)階，小強(qiáng)力氣小，推不上去，怎么辦？你能幫他想想辦法嗎？學(xué)生交流自己想到的辦法。哪種方法最好？這節(jié)課，我們就研究斜坡的啟示，板書課題。（二）探究1、理解斜面其實(shí)，古時(shí)候的人們就想到利用斜坡把笨重的物體從低處拉到高處，斜坡就是一種斜面，是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。你能用手上現(xiàn)有的材料搭一個(gè)斜面嗎？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到前面擺，讓學(xué)生觀察，然后問：“這幾個(gè)斜面有什么不同的地方？”學(xué)生匯報(bào)，明確斜面的坡度及高度。2、坡度與拉力的關(guān)系（1）、問：斜面坡度的大小對(duì)推自行車上坡有什么影響？（2）學(xué)生假設(shè)（3）如何設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)，需要什么材料呢？小組討論。（4）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生控制好變量。（5）分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析得出的結(jié)論（6）匯報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（7）小結(jié)：斜面可以省力，斜面的坡度越大，所需的拉力越大。3、認(rèn)識(shí)變形的斜面（1）、出示螺絲釘，問：這是什么？你認(rèn)為它與斜面有沒有關(guān)系？對(duì)，我們知道螺絲釘上有旋轉(zhuǎn)的螺紋，我們稱它 螺旋，它與斜面有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，剪下一個(gè)三角形沿直角邊繞在鉛筆上，反復(fù)動(dòng)手操作觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、看到過盤山公路嗎？盤山路的修建是什么道理？(3)、出示一段圓木，你能把它劈開嗎？用什么工具？斧子是兩個(gè)背靠背的斜面，這種形狀叫楔形。(4)、小結(jié)：螺旋、盤山路、楔形都是變形的斜面。4、應(yīng)用（1）出示教材中的圖：說說它們的作用是什么？（2）平時(shí)在生活中你還見過哪些應(yīng)用斜面的事例？（三）、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？六、教學(xué)反思：斜坡的啟示一課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)和記錄觀察、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用。通過這樣的課堂學(xué)習(xí)過程，學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了斜面，了解了斜面。1、貼近生活輕松引入新課。我在新課前利用課件出示“小強(qiáng)搬著自行車上臺(tái)階”讓同學(xué)們幫助想想辦法創(chuàng)設(shè)了情景，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械并產(chǎn)生探究的欲望。2、適時(shí)引導(dǎo)落實(shí)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在做斜面坡度大小與拉力之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些小組實(shí)驗(yàn)后竟得出書的高度不同但拉力大小一樣的數(shù)據(jù)，是因?yàn)樾泵娲羁繒奈恢米兓?，我就適時(shí)的給予引導(dǎo)，提示學(xué)生考慮這個(gè)極易被忽視的條件，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)就能自行得出結(jié)論。可見課堂上教師的適時(shí)引導(dǎo)作用切不可忽視3、巧設(shè)游戲突破教學(xué)難點(diǎn)。興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了以玩代講的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙制的直角三角形纏繞在筆桿上進(jìn)行反復(fù)地玩，意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化，即涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形。 4、斜面的應(yīng)用給學(xué)生一個(gè)交流的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片，使學(xué)生在生活中見到過的，讓學(xué)生說說所起的作用。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，“平時(shí)你見過哪些應(yīng)用斜面的事例”？學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，馬上會(huì)舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭等等，此時(shí)我又提出臺(tái)階、樓梯屬于什么？學(xué)生思考后會(huì)明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開闊了視野又能把課內(nèi)外的知識(shí)緊密地結(jié)合起來。通過本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要講究方法與策略，對(duì)教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)五下斜坡的啟示教學(xué)反思一、 教學(xué)案例：導(dǎo)入：出示照片。師：看圖，春節(jié)，有不少同學(xué)拿著旅行箱去旅行或過年回老家。如果門前有臺(tái)階，還有斜坡。當(dāng)你往上搬旅行箱時(shí)，會(huì)選哪一條路？為什么？斜坡的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)給了我們哪些啟示？學(xué)生進(jìn)行激烈的小組討論：學(xué)生1：我認(rèn)為我人選擇有臺(tái)階的，因?yàn)閷W(xué)生2：我不會(huì)選擇有臺(tái)階的，我會(huì)選擇斜坡，我認(rèn)為學(xué)生3：我認(rèn)為斜坡學(xué)生4今天我們一起探究探究（板書：斜坡的啟示）像斜坡這樣一頭低一頭高，有一定坡度的面叫斜面，是簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書：斜面）二、 案例分析： 學(xué)生的主動(dòng)提問能力是指學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在自主探究中表現(xiàn)為學(xué)生敢問、樂問、會(huì)問、善問和多問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。它有以下幾個(gè)特征:一是自主性。表現(xiàn)為學(xué)生針對(duì)教材知識(shí)和社會(huì)實(shí)際,通過自學(xué)、討論、思考自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主體性特質(zhì)；二是能動(dòng)性。表現(xiàn)為學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)教材的理解,有目的、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。使學(xué)習(xí)從被動(dòng)吸收發(fā)展到主動(dòng)探究；三是探究性。問是人的天性，通過問能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，問本身就是一種探究。而在本課教學(xué)中，教師直接將問題拋給學(xué)生，并不是最好的選擇，對(duì)學(xué)生自主探究的精神培養(yǎng)沒有好處。教師應(yīng)該用“一般的問題”誘導(dǎo)出學(xué)生的“好問題”， 還要使學(xué)生知道從什么地方入手才能更好地提出問題，并進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生明白提什么樣的問題才是我們能夠解決的“好問題”。 xx年6月25日