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2019-2020年四年級語文下冊 滴水穿石的啟示2教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 滴水穿石的啟示2教案 教科版.doc

2019-2020年四年級語文下冊 滴水穿石的啟示2教案 教科版設(shè)計意圖:滴水穿石的啟示是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚,先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿,接著講滴水穿石的原因,接下來列舉三位名人因為這種精神所以取得了成功,最后揭示作者從中受到的啟示??紤]到課文的這一脈絡(luò),我分幾步設(shè)計了教學(xué)程序:開始先讓學(xué)生談?wù)劇澳銓Φ嗡┦@四個字有怎樣的理解”,意在理解“滴水穿石”的意思,這是知識的基礎(chǔ)部分;然后通過學(xué)習(xí)第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因,接下來通過學(xué)習(xí)文中的三個例子,讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會取得成功,為了讓他們對此有更深的體會,課中我安排了“小小交流會”,把課內(nèi)的知識向課外延伸。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。1.我們已經(jīng)通讀了課文,誰來說說,你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的?2.課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后,欣然提筆,把它寫了下來。看看,課文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的?二、學(xué)習(xí)第一二自然段。1.(媒體出示課文第二節(jié))學(xué)生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。(點擊詞語)你想,這么微不足道的小水滴,往下滴啊,滴啊,不間斷,不停止,這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎?和大家交流交流好不好?(抓住“一個地方”“幾百年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解,隨學(xué)生的交流點擊詞句)2.不管歲月如何滄桑變化,水滴就對著一個目標,重復(fù)著一個動作:滴,滴,絕不停止,絕不放棄,這就叫“持之以恒”(課件出示“滴水穿石”動畫圖),多么令人佩服??!能把這一節(jié)讀好嗎?3.現(xiàn)在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎?4.“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里,他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?它還是一種精神,一種人生中不可或缺的精神。第三節(jié)最后一段話就說得非常清楚,我們一起讀。三、學(xué)習(xí)第三自然段。1.為了說清楚這個道理,作者舉了一些例子,他列舉了哪些人?三個人中,有中國的,有外國的,有現(xiàn)代的,有古代的,用一個詞說就叫(古今中外)。2.(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字)請你選擇一個最佩服的人物來讀,用心讀,把你的敬佩之情放進去讀。(李時珍事例:請同學(xué)和老師比賽讀,齊讀。愛迪生事例:男女同學(xué)分角色讀。齊白石事例:所有敬佩他的人齊讀。)3.作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景,于是聯(lián)想到了這三位名人。其實,從古到今,具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例。現(xiàn)在,我們來開一個“小小交流會”,好不好?(課件出示)要求:(1)仿照課文介紹一位名人事例,不超過100字,用上學(xué)過的詞語更好。(2)舉事例,搜集名人名言也可以。 程序:(1)修改自己搜集的原始資料。(2)小組交流,推薦代表上臺交流。4.學(xué)生交流。5.(課件出示貝多芬頭像及命運交響曲背景音樂)老師也去搜集了資料。大家看,這是誰?我們學(xué)過寫他的文章月光曲。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退,到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求,他的目標只有一個:創(chuàng)造出最美的音樂。他說過一句有名的話:扼住命運的喉嚨,絕不能向它屈服。二十多年來,他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾,他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。(音樂漸響再漸弱)6.聽了這么多事例,你有感觸嗎?現(xiàn)在,你最想說的話是什么?四、學(xué)習(xí)第四自然段。1.這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎?(課件出示)目標專一而不,持之以恒而不,就一定能夠。這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實流露,也可以說是一段名言,我們要好好品讀。2.其實,從一年級到現(xiàn)在,我們學(xué)過許多方面的內(nèi)容,比如這些成語故事,你會填嗎?(課件出示)繩鋸( )精衛(wèi)( )聚沙( )只要工夫深,( )五、作業(yè)1.把這些成語故事講給大家聽。2.采訪身邊的一位成功人士,介紹他滴水穿石的精神。評析:就我個人而言,我覺得課的成功與否固然重要,但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學(xué)思想。在備這節(jié)課的過程中,我竭力想在我的教學(xué)中體現(xiàn)以下思想:1.盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段。遵循這一原則,我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué),這樣的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中的優(yōu)點是十分明顯的,比如在理解“持之以恒”這個詞語的含義時,課件設(shè)計了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭,配上滴水的聲音,輔于教師聲情并茂的朗誦,持續(xù)一分鐘后這時間對于四十分鐘的課堂教學(xué)來說已經(jīng)足夠長了,所有學(xué)生都理解了這個詞的真正含義,再比如在強化“滴水穿石”精神的時候,媒體出示貝多芬的頭像和音樂,加上教師的語言渲染,一下子把學(xué)生的興奮點提到最高處??梢哉f,課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,2.盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這點,比如對“持之以恒”這一詞語的理解;比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解;比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。3、盡量和學(xué)生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學(xué)習(xí)方式,目標就是老師和學(xué)生能達到心靈的溝通。教學(xué)中我采用“師生朗讀比賽”這一形式,這自然是有“示范”的味道,更重要的是想和學(xué)生達到水乳交融的目的。4.盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,并要求學(xué)生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點,我在教學(xué)過程中增加了“小小交流會”這一內(nèi)容,學(xué)生在課外通過廣泛的搜集,獲取了資料,加上“仿照課文改編”這一形式,使他們對課文的理解有了更深的體會。但是,這節(jié)課中也有非常明顯的問題:一、對“滴水穿石”的成因這一部分學(xué)得不好。教學(xué)這部分時,我的目的在于教學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容,因此做了一個示范,談了自己對“接連不斷”的理解。誰知學(xué)生一點也不買賬,自己談自己的,陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學(xué),顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外,好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來(拉回我的教案)。可見我的備課中還沒有備好學(xué)生,(他們課前為了上好課,對課文都做了比較詳細的預(yù)習(xí))可見我的備課還存在著很大的問題,而且課上還是以我的教案為中心。二、對三個名人事例的理解不夠。對這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析,我想這個想法應(yīng)該是可以的,但問題是強調(diào)了朗讀,卻又忽視了基礎(chǔ)知識的理解,比如一些很好的詞語,都“滑”過去了,學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。三、對教材不敢大膽取舍,囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較,進一步說明水滴的鍥而不舍,借此揭示“啟示”,其實“雨水”這段比較是多余的,但要講到“啟示”,就必須講到雨水。在教學(xué)過程中,我怎么講都覺得別扭,但還是講了,頗有畫蛇添足的味道。附送:2019-2020年四年級語文下冊 滴水穿石的啟示教學(xué)反思1 教科版就我個人而言,我覺得課的成功與否固然重要,但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學(xué)思想。在備這節(jié)課的過程中,我竭力想在我的教學(xué)中體現(xiàn)以下思想:1.盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段。遵循這一原則,我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué),這樣的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中的優(yōu)點是十分明顯的,比如在理解“持之以恒”這個詞語的含義時,課件設(shè)計了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭,配上滴水的聲音,輔于教師聲情并茂的朗誦,持續(xù)一分鐘后這時間對于四十分鐘的課堂教學(xué)來說已經(jīng)足夠長了,所有學(xué)生都理解了這個詞的真正含義,再比如在強化“滴水穿石”精神的時候,媒體出示貝多芬的頭像和音樂,加上教師的語言渲染,一下子把學(xué)生的興奮點提到最高處??梢哉f,課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,2.盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這點,比如對“持之以恒”這一詞語的理解;比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解;比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。3.盡量和學(xué)生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學(xué)習(xí)方式,目標就是老師和學(xué)生能達到心靈的溝通。教學(xué)中我采用“師生朗讀比賽”這一形式,這自然是有“示范”的味道,更重要的是想和學(xué)生達到水乳交融的目的。4.盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,并要求學(xué)生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點,我在教學(xué)過程中增加了“小小交流會”這一內(nèi)容,學(xué)生在課外通過廣泛的搜集,獲取了資料,加上“仿照課文改編”這一形式,使他們對課文的理解有了更深的體會。但是,這節(jié)課中也有非常明顯的問題:一、對“滴水穿石”的成因這一部分學(xué)得不好。教學(xué)這部分時,我的目的在于教學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容,因此做了一個示范,談了自己對“接連不斷”的理解。誰知學(xué)生一點也不買賬,自己談自己的,陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學(xué),顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外,好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來(拉回我的教案)??梢娢业膫湔n中還沒有備好學(xué)生,(他們課前為了上好課,對課文都做了比較詳細的預(yù)習(xí))可見我的備課還存在著很大的問題,而且課上還是以我的教案為中心。二、對三個名人事例的理解不夠。對這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析,我想這個想法應(yīng)該是可以的,但問題是強調(diào)了朗讀,卻又忽視了基礎(chǔ)知識的理解,比如一些很好的詞語,都“滑”過去了,學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。三、對教材不敢大膽取舍,囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較,進一步說明水滴的鍥而不舍,借此揭示“啟示”,其實“雨水”這段比較是多余的,但要講到“啟示”,就必須講到雨水。在教學(xué)過程中,我怎么講都覺得別扭,但還是講了,頗有畫蛇添足的味道。

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