2019年(秋)二年級語文上冊 第2課《火紅的楓葉》教案 北師大版.doc

2019年(秋)二年級語文上冊 第2課火紅的楓葉教案 北師大版教學目標：1、細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。2、進行說說練習。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。教學重難點：1、細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。教學準備：課件演示。學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。教學過程：一、課件導入：師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）板書：貼圖：（紅楓葉）師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色？（火紅）板書：火紅的。師：齊讀課題讀完題目，你有什么想法？師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。二、初讀課文：師：讀課文（自由讀）1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。2、師范讀課文：師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？師：誰愿意評評老師的朗讀？ 三、細讀課文：（小聲自由讀）讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？課文有幾個自然段？1、學習第一段：（指讀）思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）用動作大字，什么叫尋找。仿走來走去說（）來（）去，并說一句話。用火紅的（）進行詞語搭配。師：火紅的還可以來說什么呢？師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？2學習第二段（自由讀）思：讀后你知道了什么？理解“然而”一詞的意思。讀出小作者在不停地找的感情。（練讀指名）3學習第三段（師讀）思：你從老師的讀中體會到了什么？（高興）學生自由讀。你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）板書：比（）還紅，比（）還紅。四、進行說話練習：補充A、比（）還紅。比（）還紅。B、我找到一張結白的紙，它比（）還白比（）還白。師：小作者找到楓葉干什么呢？五、學習第四、五段（自由讀）師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對老師說什么呢？可以在九月十日說給老師聽一聽。六、動手畫：師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）八、動手拼一拼 用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。九、小結：師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！板書： 火紅的比（）還紅比（）還紅。對老師送給老師。的愛附送：2019年(秋)二年級語文上冊 第30課 唐僧取經教案 冀教版教材：冀教版小學語文教學設計單元：民族傳統文化板塊：教學設計教材分析：這篇課文把唐僧取經途中的千難萬險濃縮于一處，通過對沙漠歷險的描述，逐漸樹立起唐僧這個人物形象，自然地傳達著一種不畏艱難，鍥而不舍的精神。教學目標：知識與技能：1. 能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。2. 能正確認識18個字，會寫8個字。3. 培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結協作的主人翁意識。過程與方法：1. 通過自主學習找出不認識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法 與去識記生字。2. 展開小組討論，說一說唐玄奘是個怎樣的人？3. 引導學生進行查閱資料，了解玄奘的故事。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結協作的主人翁意識。重難點分析：能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。課前準備： 搜集有關玄奘的故事。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時一、激趣導入。1.播放西游記片尾曲一個師傅三徒弟渲染氣氛，激發(fā)興趣。2. 讓學生說說對西游記中故事的了解。3. 教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書課題。二、初讀課文，整體感知。1. 自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。2. 引導發(fā)現，識記生字。把藏在課文里的生字圈出來，并用自己喜歡的方式表達。 注意運用擴詞法讀準多音字“掙”：掙（zhn）扎、掙（zhn）斷。運用多種方法識記生字。如：用比較法區(qū)分：洲州；喝渴；源愿；枉汪引導趣味識記：解、拿。自由識記法：鼓勵學生交流自己的識記方法。3. 指名讀課文。三、書寫生字。1. 觀察生字。“勸”左右結構，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。 “渴、喝”左右結構，“曷”下面的中間部分是“人”。 “涼”左右結構，左邊是“冫”，不要寫成“氵”。“州”是獨體字。“川”是河流，中間的點像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字?，F在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。2. 教師范寫。3. 學生描紅。4. 學生練寫，教師巡視。四、全班交流。通過讀課文，說一說你知道了什么？通過學生熟悉的故事做鋪墊，學生能無所顧忌地表達自己的情感，還可以用自己的語言講述其他的故事，為學生學習課文奠定了基礎。自主學習找出不認識的字，合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法去識記生字。識字是低年級學習的重中之重，鼓勵學生運用多種方法識記生字并交流自己的識記方法。先觀察字的結構，然后再下筆。是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。在會寫字的同時，還要弄清形近字的字義。 規(guī)范學生的書寫習慣。第二課時一、升華文中的情感和思想。說一說你所知道的有關唐玄奘的故事。 由學生已有經驗入手，引向文本。二、深入課文。1. 自主讀課文，勾畫重點語句。討論：玄奘取經途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？“玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進。他一直堅持了四五天，最后渴得昏倒在地?！斌w會玄奘的執(zhí)著精神。2. 結合自身體驗，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時候，在那樣的條件下，會怎么想？ 玄奘是怎么想的？當他掙扎著爬上馬背的時候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時，又可能想什么？設身處地地體會玄奘的堅強意志和西去取經的決心。 3.理解“我立志去西天取經，就是死在路上也心甘情愿?！?教師重點引導學生體會出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。4. 學生自由讀，把自己認為最應該讀出感情的句子做上標記。 5. 小組練讀，并試著進行評價。 第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。 第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。第三段，要通過“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅定的信念和堅強的意志。在學生朗讀過程中，要加強教師的指導。三、課后延展。作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國文化的發(fā)展，為中外尤其是中國和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻。本篇課文詳寫了玄奘的“沙漠之行”，同學們想象一下：1. 玄奘在過雪山時又會怎樣克服困難？小組內說一說。2. 一路上還會遇到什么困難？他會怎樣克服呢？讀悟結合起來，情在讀中悟，理在讀中悟。激發(fā)學生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。 圖文結合，邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱難，鍥而不舍得精神。激發(fā)學生愛讀、樂讀，使學生樂于與人合作，樂于與人交流，積極主動地參與語文學習活動。訓練學生組織語言，概括語言的表達能力。激發(fā)學生熱愛傳統文化、熱愛生活、熱愛語文學習的情感。熱愛祖國傳統文化、熱愛語文的情感。培養(yǎng)學生口語表達能力和想象能力。