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2019北京版數(shù)學(xué)四下《小數(shù)的大小比較》word教案.doc

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2019北京版數(shù)學(xué)四下《小數(shù)的大小比較》word教案.doc

2019北京版數(shù)學(xué)四下小數(shù)的大小比較word教案一、教學(xué)目的:.理解小數(shù)的大小與數(shù)位的多少沒有關(guān)系。.能根據(jù)數(shù)位順序表,理解比較小數(shù)大小時(shí),應(yīng)從高位比起。二、教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用小數(shù)大小的比較的方法,正確地比較小數(shù)的大小。三、教學(xué)過程: 談話:1、上周末,張老師帶了500元錢去商場,看上了一個電熨斗384元,請問我手中的錢夠不夠?為什么?那我們是怎樣比較整數(shù)大小的呢?(復(fù)習(xí)整數(shù)比大?。簲?shù)位不同數(shù)位多的那個數(shù)大,數(shù)位相同從最高位比起,最高位相同就看下一位,依次類推,最后比出大小。)2、隨后我又買了一些東西,最后剩下10.25元,(板書)這時(shí)我又看上了一支鋼筆10.3元,(板書)同學(xué)們想想這時(shí)老師手里的錢夠不夠?那到底夠還是不夠這時(shí)候我們就要比較兩個小數(shù)的大小,這節(jié)課我們就來進(jìn)行研究。(板書:課題)(1)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),說說你的看法,學(xué)生發(fā)言:A、10.25元就是10元2角5分,10.3元就是10元3角,所以10.3元大于10.25元,老師手中的錢不夠。(兩三遍)B整數(shù)部分都是10,就看十分位,10.3元的十分位是3,10.25的十分位是2,所以10.3元大于10.25元,所以不夠同學(xué)說的真好,這位同學(xué)是根據(jù)數(shù)位來比大小的。(貼數(shù)位表,數(shù)字)誰能根據(jù)數(shù)位表 把剛剛那位同學(xué)說的再重復(fù)一遍??磥聿挥美蠋熤v,有的同學(xué)就已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了,你們真聰明,我們再來看幾個小數(shù),誰愿意說一個小數(shù)?(學(xué)生發(fā)言,老師板書)學(xué)生三個,老師補(bǔ)充一個。(1)請你從中選擇兩個小數(shù),比較它們的大小并把結(jié)果寫在本上)(2)小組內(nèi)討論匯報(bào)。(3)全班匯報(bào)(老師出示數(shù)位表)(通過匯報(bào)后)提問:這幾位同學(xué)在比較小數(shù)大小時(shí)有什么共同的地方?總結(jié)方法:比較兩個小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分。整數(shù)部分大的那個數(shù)就大。整數(shù)部分相同的,再比較小數(shù)部分。小數(shù)部分的比較方法,也同自然數(shù)比大小的方法相同,即從高位比起。十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大以此類推,比較出大小。(畫書上)想一想:小數(shù)比大小與整數(shù)有什么相同與不同?練習(xí):1. 比較下面每組兩個小數(shù)的大?。ㄈM自選一組)2. 判斷。(整數(shù)和小數(shù))再回到黑板:大家看黑板,我們想把這些小數(shù)從大到小排列你會嗎,這么多數(shù),你有什么好的辦法,使他們好比較小數(shù)在我們?nèi)粘I钪泻艹R?,現(xiàn)在我們就用今天學(xué)的知識解決一些生活中的實(shí)際問題:1.一聽可樂在不同超市的價(jià)格如下:(略)你去哪家買?2.五一前,我們學(xué)校召開了運(yùn)動會,這就是我校五年級同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績(出示課件,學(xué)生想后到前面操作)3.在我們再去60米短跑賽場去看看:(出示課件,學(xué)生思考)提問:在這些小數(shù)中它最小,怎么得第一呢?師總結(jié):所以在生活中,我們要學(xué)會靈活運(yùn)用知識,解決生活中的實(shí)際問題,具體問題具體分析。小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)會什么了,有什么收獲?思考題:6 . 5 6.68說課:本課我從談話入手,由談話復(fù)習(xí)舊知識,由談話引出新知識。在新知識教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對人民幣大小進(jìn)行比較,學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。當(dāng)學(xué)生說出這一方法后,我便啟發(fā)學(xué)生:還有沒有別的方法。從而引出用數(shù)位比大小的方法。書上的例2,我們沒有直接采用,而是讓學(xué)生自己說出一些小數(shù)來,以此讓學(xué)生感到親切,活躍課堂氣氛,新授時(shí)讓學(xué)生從中任選兩個小數(shù)比較大小,獨(dú)立想完后在小組中進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),全班匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位表說,所以在總結(jié)比較方法時(shí)水到渠成。練習(xí)我們體現(xiàn)了三個層次,首先做了兩道基本題后又回到了同學(xué)們一開始說的四個小數(shù),讓他們比較多個小數(shù)的大小。通過學(xué)生自己去探索多個小數(shù)比大小的方法,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)就在身邊,離我們并不遙遠(yuǎn),結(jié)合我校運(yùn)動會,做了一系列的練習(xí),本節(jié)課學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑求異探索解決這一過程,使學(xué)生成為課堂上的主人附送:2019北京版數(shù)學(xué)四下小數(shù)的性質(zhì)word教案教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)第八冊P92例1、2、3。 小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡,也可以不改變小數(shù)的大小,把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo):1.利用知識的遷移規(guī)律,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理、從形象直觀事物中抽象概括知識的能力。2.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以主動參與數(shù)學(xué)活動。3.在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn):理解掌握小數(shù)性質(zhì),并應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡和把一個數(shù)化成含有指定位數(shù)的小數(shù)。難點(diǎn):根據(jù)已有知識去發(fā)現(xiàn)、理解、歸納小數(shù)性質(zhì)。教具:課件,每生一份面積相等的兩個正方形圖片和鞏固知識練習(xí)紙。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索1找等量關(guān)系。教師首先板書三個“2”,讓學(xué)生判斷是相等的,接著在第二個2后面添寫上一個0,在第三個2的后面添寫上兩個0,板書寫成:2、20、200,提問:這三個數(shù)相等嗎?(不相等)你能想辦法使它們相等嗎?學(xué)生在教師的啟發(fā)下,回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或(分米、厘米、毫米)就相等了。板書寫成:2分米20厘米200毫米。2思考探索。(1)你能把它們改寫成用“米”作單位的數(shù)嗎?(2)改寫成用米作單位的數(shù)后后,實(shí)際長度有沒有變化?(沒有變化)說明什么?(三個數(shù)量相等)板書:0.2米0.20米0.200米(3)把“米”擦掉0.2、0.20、0.200還相等嗎?把三個數(shù)填入數(shù)位順序表中說明。(從表中可以看出:0.2表示2個十分之一;0.20表示20個百分之一;0.200表示200個千分之一。200個千分之一就是20個百分之一,20個百分之一就是2個十分之一。所以0.20.20=0.200)(4)按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化?使學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。二、動手操作,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)是不是所有的小數(shù)都具有這個規(guī)律呢?讓我們再找?guī)讉€小數(shù)來驗(yàn)證一下。1、讓學(xué)生仿照上面的例子再說兩組:0.3=0.30 或者0.5=0.5002讓學(xué)生用學(xué)具或數(shù)位順序表驗(yàn)證說明(分組進(jìn)行)學(xué)具是兩個完全一樣的正方形,一個平均分成了10份,一個平均分成了100份。(在學(xué)具的選擇上應(yīng)該是.0.3、0.30選擇正方形;0.5、0.500選擇數(shù)位順序表)3引導(dǎo)學(xué)生觀察等式“0.30.30”, 0.5=0.500再次說明:小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。4若學(xué)生得出的結(jié)論是小數(shù)的“后面”,而不是“末尾”,處理方案:師:你能找出與0.3相等的數(shù)嗎?根據(jù)學(xué)生回答板書:0.3=0.30=0.300追問: 0.03與它們相等嗎?(小數(shù)的大小變了,0.03與0.3不相等的)追問:這個“0”不是也是寫在小數(shù)后面了嗎?應(yīng)該怎么說才是準(zhǔn)確的呢?(小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。)三、運(yùn)用性質(zhì),鞏固練習(xí)1、判斷(1)去掉小數(shù)里面的“0”小數(shù)的大小不變。( )(2)去掉小數(shù)點(diǎn)后面的“0”,小數(shù)大小不變。( )(3)去掉小數(shù)末尾的“0”,小數(shù)的大小不變。( )2、判斷下面數(shù)中哪些是小數(shù)末尾的“0”?0.080 0.60300 500.100000000看到最后一個小數(shù)你有什么想法?(太麻煩、數(shù)字太多)你能將它寫成與500.100000000相等又很簡便的小數(shù)嗎?應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以來化簡小數(shù)。3、應(yīng)用性質(zhì)化簡下面的小數(shù)。0.300 0.020 10.00 5.600 4.0900 120.00 5.050 103.3004、生活中你在哪兒見過小數(shù)末尾有0的小數(shù),舉個例子?(在商場看到貨物的標(biāo)價(jià))知道為什么這樣寫嗎?(不但沒有改變小數(shù)的大小,而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。)根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添上“0”。練習(xí):(1)把下面的價(jià)格改寫成以元為單位的兩位小數(shù)。8角( )元 5分( )元 3元6角( )元7元零8分( )元 70元( )元 3元4角5分( )元(2)不改變原數(shù)的大小,把下面的數(shù)改寫成以千分之一為單位的小數(shù)。 0.4 10.35 155做游戲。(1)找朋友游戲。找?guī)酌麑W(xué)生,每人拿一個數(shù)(卡片),教師板書“50.3”, 和它相等的是好朋友。再給黑板上沒有朋友的小數(shù)找朋友。 50.035.30 5.350.30050.30 503 (2)智力游戲。誰能只動兩筆,就可以在5、50、500之間劃上等號。

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