江蘇省金湖縣七年級語文上冊 水調(diào)歌頭 明月幾時有課件1 蘇教版

水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭. .明月幾時有明月幾時有水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭明月幾時有明月幾時有學習目標學習目標1、了解作者及寫作背景，理解詞義。、了解作者及寫作背景，理解詞義。2、抓住關(guān)鍵詞句，體會作者內(nèi)心的、抓住關(guān)鍵詞句，體會作者內(nèi)心的 真情實感。真情實感。3、感受作者樂觀曠達的情懷美，學、感受作者樂觀曠達的情懷美，學 會善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。會善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。作者簡介：作者簡介： 蘇軾（蘇軾（1037 1101 ）北宋文學）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇三蘇”。為唐宋八大家之一。為唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。一派，對后代很有影響。念奴念奴嬌嬌赤壁懷古赤壁懷古、水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭明明月幾時有月幾時有傳誦甚廣。傳誦甚廣。 關(guān)于關(guān)于“詞牌詞牌”：v 水調(diào)歌頭，詞牌名，詞牌原是詞的音樂水調(diào)歌頭，詞牌名，詞牌原是詞的音樂曲調(diào)名稱。曲調(diào)名稱。“牌牌”就是就是“譜譜”，詞牌就是歌譜，詞牌就是歌譜的意思，寫作時按照它們的曲譜填上歌詞的意思，寫作時按照它們的曲譜填上歌詞一樣，后來詞的曲調(diào)逐漸遺失，詞牌就由一樣，后來詞的曲調(diào)逐漸遺失，詞牌就由樂曲的名稱變成特殊的文學格式，失去了樂曲的名稱變成特殊的文學格式，失去了題目的作用，所以，在填詞時往往要另加題目的作用，所以，在填詞時往往要另加題目。如題目。如水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭只是詞牌名。只是詞牌名。創(chuàng)作背景：創(chuàng)作背景： 作于作于丙辰中秋（丙辰中秋（10761076）當）當時蘇軾時蘇軾4141歲，為密州（現(xiàn)山東歲，為密州（現(xiàn)山東諸城）太守，時值中秋，除了諸城）太守，時值中秋，除了政治很不得意外，與其弟弟子政治很不得意外，與其弟弟子由（即蘇轍）已六七年不見，由（即蘇轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡。但作者并不因心情抑郁寡歡。但作者并不因此超脫塵世，而是熱愛這人間此超脫塵世，而是熱愛這人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂觀的，可以了。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者現(xiàn)實與理想。但也反映了作者現(xiàn)實與理想。 闕（闕（qu） 瓊（瓊（qing） 綺（綺（q） 勝（勝（shng） 朗讀全詞，讀準下列字音：朗讀全詞，讀準下列字音：把把酒問青天 我欲乘乘風歸去又恐恐瓊樓玉宇 高處不勝不勝寒 起舞弄弄清影 何似何似在人間 低綺戶綺戶 照無眠無眠 何事長何事長向別時圓端著端著憑借憑借擔心擔心受不了受不了欣賞欣賞如何比得上如何比得上雕花門窗雕花門窗不能入睡的人不能入睡的人為什么常常為什么常常品味重點詞語品味重點詞語交代寫作緣由，交代寫作緣由，引出下文。引出下文。 這首詞作之前有一段小序，其作這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？用是什么？ 皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。比得上人間。整體感知上片大意整體感知上片大意 1.“1.“我欲乘風歸去，又恐瓊摟玉宇，高處不我欲乘風歸去，又恐瓊摟玉宇，高處不勝勝 寒寒”，表達了詞人怎樣的心理？，表達了詞人怎樣的心理？ 2.“2.“起舞弄清影，何似在人間起舞弄清影，何似在人間”透露了詩人主透露了詩人主要要 的心愿？的心愿？指作者的政治遭遇，想回朝廷去，但又怕黨指作者的政治遭遇，想回朝廷去，但又怕黨爭激烈，難以容身。爭激烈，難以容身。這句說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯這句說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度?，F(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。深入思考深入思考 月光轉(zhuǎn)過朱紅色樓閣，貼近雕花月光轉(zhuǎn)過朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。這明月互相祝福。 整體感知下片大意整體感知下片大意最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。也能共享這美好的月光。 1 1、下片蘊涵人生哲理的是哪一句？、下片蘊涵人生哲理的是哪一句？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。2 2、詞的最后兩句表達了詞人怎樣的心愿？、詞的最后兩句表達了詞人怎樣的心愿？深入思考深入思考齊讀課文，整體思考齊讀課文，整體思考1、詞的上下兩闋主要寫了什么？、詞的上下兩闋主要寫了什么？ 二者有何聯(lián)系？二者有何聯(lián)系？2、抒發(fā)了作者怎樣的思想感情發(fā)了作者怎樣的思想感情上闋上闋望月寫景；望月寫景；下闋下闋懷人抒情。懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融兩者借景抒情，情景交融 上闋上闋寫景自喻；寫景自喻；下闋下闋抒情懷人。抒情懷人。兩者借景抒情，兩者借景抒情，情景交融情景交融 這首詞反映這首詞反映了作者仕途失意，了作者仕途失意，幻想超然物外，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消度終于戰(zhàn)勝了消極極“遁世遁世”的念的念頭，表現(xiàn)了作者頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂曠達的胸懷和樂觀情緒。觀情緒。主題思考主題思考課堂小結(jié)課堂小結(jié)練習背誦課文練習背誦課文人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。共嬋娟。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。里共嬋娟。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟共嬋娟。 .布置作業(yè)：布置作業(yè)： 一、熟讀課文，并背誦。一、熟讀課文，并背誦。二、二、發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解 詩中的感情。詩中的感情。1、海上生明月，天涯共此時、海上生明月，天涯共此時 2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 3、星垂平野闊，月涌大江流、星垂平野闊，月涌大江流