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2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》(研討釋疑)教學設計 冀教版.doc

  • 資源ID:5606071       資源大?。?span id="vr4gwkd" class="font-tahoma">20KB        全文頁數(shù):6頁
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2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》(研討釋疑)教學設計 冀教版.doc

2019年(春)四年級語文下冊 第5課女孩兒烏塔(研討釋疑)教學設計 冀教版素質(zhì)教育目標:(一)知識教學點:1能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。2通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。(二)能力訓練點:1訓練學生在閱讀課文時要認真思考,要有自己的見解。2培養(yǎng)學生的自學能力。3訓練學生有感情地朗讀課文。(三)德育滲透點:使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應該學會自立。學法引導:(一)教師教法:教師指導學生進行研究性學習,激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習,使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展,體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。(二)學生學法:自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。重點、難點、疑點及解決辦法:(一)重點、難點:教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點,也是難點所在。(二)疑點:114歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時,她會怎樣解決?2烏塔獨自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?(三)解決辦法:1可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料,有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?!?教師要引導學生多讀、多想,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。師生互動活動設計:教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導學生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。教學流程:一、啟發(fā)談話,引入新課。1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?二、指導學生自學課文。1、出示自學建議??梢韵茸x一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學。用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。2、學生自學課文。3、交流初讀感受,提出疑難之處。(教師梳理、歸納學生提出的問題。)三、再讀感悟,研討釋疑。1學生帶著問題去讀書,認真思考,自讀自悟。2小組內(nèi)交流討論。3全班交流,互助解疑。(l)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?要讓學生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小,不應該一個人外出旅游,這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備,烏塔可以一個人外出旅游,這對她今后的成長會有好處(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?4、快速讀課文,結合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。自理能力強。如:說話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。生活經(jīng)驗豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級市場去賣?!睙崆椤⒒顫?。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來她一聽,高興得大叫馬上拿糖給我吃生存能力強。如:烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。有責任感。如:然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。做事有條理,有計劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個國家都是厚厚的一冊,介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年,讀了很多有關這些國家的書籍。四、指導學生討論交流,結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。1、討論交流,請學生積極發(fā)表見解??刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜??自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?可以選擇你感興趣的話題來談。2、小結,教師提出自己的建議:我們應該向烏塔學習她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。一人外出,要有家長同意和充分準備。要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物。一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來。五、布置實踐作業(yè): 1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。2、小調(diào)查從烏塔中外小學生的不同。查找資料,分析原因,互相交流。板書設計設計好旅行路線、日程查警察局電話號碼獨自一人游歐洲給家里打電話(寄明信片)為旅行準備三年附送:2019年(春)四年級語文下冊 第5課女孩兒烏塔(辯論會)教學設計 冀教版教材解讀:烏塔一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。作為一篇略讀課文,可以讓學生自讀、自悟。對此,確定本課的學習目標為:(1)理解課文內(nèi)容,學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認識。教學思路:一、自讀課文,引發(fā)思考:對于略讀課文,我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間,同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此,首先必須讓學生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由的讀書,讀前提出要求,使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進一步深入探究學習打好基礎。在整體感知課文的基礎上,學生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發(fā)了學生的思考,鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學生的辯論,為領會內(nèi)容提出認識做了準備。二、組織辯論,引導探究:學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,教師不要急于做出結論,可以要求學生再次認真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,大膽發(fā)言,說出看法。此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方,通過辯論來引導他們提高認識。結果,正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下,教師應注意把握語文學科的特點,要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學找出的重點語句,足以解決反方同學的擔心,請看:(1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全??!”正方反駁:“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程,每到一個地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?!保?)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢的嗎小學生沒有經(jīng)濟收入,不必急著外出?!闭椒瘩g:烏塔“因為年齡小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說,還可以勤工儉學,烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”(3)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導,會增長見識嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準備了整整三年,讀了很多有關國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對照看著,就像老師帶我玩一樣?!苯?jīng)過一番辯論,原先持反方觀點的同學會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里,教師組織學生進行辯論的過程,其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程,當然,學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實訓練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學生學習烏塔的獨立自主的精神,教師必須從引導學生學習本課做起,從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見,教師應充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學生閱讀的興趣,又有利于保護學生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。三、總結提升,提高認識:激烈的辯論可以提高學生的思想認識,但這辯論也需要老師的指導??偨Y全文時,著重點撥說的兩段話:(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?“(2)只從電視和書本中認識世界總不完美。在總結提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力,外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動,課外延伸:語文課程標準指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?!笨梢哉f,烏塔一課的主旨和語文課程標準的提法是相吻合的。對此,我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設計外出路線,自行安排外出設備,自行準備外出經(jīng)費,設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束,召開一次座談會,總結活動的心得,并指導完成一次實踐性習作。

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