2019-2020年四年級下冊《我們怎樣聽到聲音》word教案.doc

第二節(jié) 2019-2020年四年級下冊我們怎樣聽到聲音word教案【教學目標】1、知識和技能 l 了解人耳感知聲音傳播的基本過程。 l 了解骨傳導。 l 知道什么是“雙耳效應”2、過程與方法 l 通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音l 通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法3、情感、態(tài)度與價值觀l 學會關心他人,特別是關心殘疾人 l 通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志?！局攸c和難點】重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 難點：骨傳聲。 【教學過程】一、復習提問、引入新課 聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。二、新課教學1、人耳的構造 聲波 鼓膜振動 聽小骨及其他組織 聽覺神經 大 腦 在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。2、骨傳聲“想想做做”：（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。分析得出：骨頭能傳聲。失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。介紹貝多芬的故事。3、雙耳效應由學生自習完成。利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。三、作業(yè)布置 教材第18-19頁“動手動腦學物理”【教學小結】 本節(jié)課，我們了解人耳感知聲音傳播的基本過程，也知道了骨傳導、知道什么是“雙耳效應”等聲現象。四、課后反思 本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程;通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法,教師互動與實驗相結合，激勵學生學習的興趣。附送：2019-2020年四年級下冊數學廣角：雞兔同籠表格式教案教學建議【教材分析】“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數學趣題，它在培養(yǎng)學生邏輯推理能力的同時使學生體會代數方法的一般性。解決這類問題時，教材展示了學生逐步解決問題的過程。“假設法”有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，列方程則有助于學生體會代數方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時，學生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法?！緦W情分析】（1） “雞兔同籠”問題是我國古代著名數學趣題，容易激發(fā)學生的探究興趣。（2）列方程解答此類問題數量關系直觀易懂，要加以提倡。（3）“假設法”對學生來說比較陌生，教學中要抓住其特點，講解算理，讓學生逐步掌握，根據具體問題引導學生分析理解，拓寬學生思維?！窘虒W目標】：1、 了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。2、 嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題并使學生體會代數方法的一般性。3、 在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力?！窘虒W重點】：理解并掌握用假設法和列方程法解決“雞兔同籠”問題。【教學難點】：理解用假設法的算理并能運用不同的方法解決實際問題?！窘虒W建議】：1、 采取直觀形象的方式，讓學生探討不同的方法。2、 適當把握教學要求。課堂教學過程設計思路教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖目標達成導入新 課1、 歷史激趣，導入新課今天老師想給同學們介紹一部1500年前的數學名著孫子算經，你們想了解嗎？里面記載著許多有趣的數學名題，其中有這樣一道題請看：（課件出示以下情境圖）師：你能說說這道題是什么意思嗎？（說明：雉指雞）出示：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳，雞和兔各有幾只？這就是我們今天要研究的歷史趣題“雞兔同籠”的問題。（板書課題）結合課件談話引入，給數學課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學生感受到我國數學文化的源遠流長，激發(fā)了學生的學習熱情。學習新知環(huán)節(jié)二、探究交流，嘗試解決問題。1.為了研究方便，我們把題目里的數字改小一點?！盎\子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭；從下面數，有26條腿。雞和兔各有幾只？”（說明：為了便于分析時敘述，把“26只腳”改成了“26條腿”課件出示） 2.我們一起來看看被關在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數學信息？讓學生理解：雞和兔共8只。雞和兔共有26條腿。雞有2條腿。兔有4條腿。（課件出示）3、我們先來猜猜，籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢？學生猜測，在猜測時要抓住哪個條件呢？（雞和兔一共是8只）那是不是抓住了這個條件就一定能猜對呢？學生猜測，老師板書4、 怎樣才能確定你們猜測的結果對不對？（把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。）（一）、嘗試列表法為了研究老師把所有的可能按順序列出來了，我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只雞和0只兔，也就是假設籠子里全是雞，）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把里面的兔也看成雞來計算了，那把一只4條腿的兔當成一只2條腿的雞來算會有什么結果呢？（就會少算兩條腿）（課件出示：把一只兔當成一只雞算，就少了兩條腿。）（2） 、假設法1、假設全是雞82=16（條）（如果把兔全當成雞一共就有8*2=16條腿）26-16=10（條）（把兔看成雞來算，4條腿兔有當成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿）4-2=2（假設全是雞，是把4條腿的兔有當成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當成一只雞就要少算2條腿。）102=5（只）兔（那把多少只兔當成雞算就會少10條腿呢？就看10里面有幾個2就是把幾只兔當成了雞來算，所以102=5就是兔的只數。）8-5=3（只）雞（用雞兔的總只數減去兔的只數就是雞的只數，8-5=3只雞）算出來后，我們還要檢驗算的對不對，誰愿意口頭檢驗。2、假設全是兔我們再回到表格中，看看右起第一列中的0和8是什么意思？（籠子里全是兔）那是不是全都是兔呢？（不是）也就是假設籠子里全是兔。那把兔當了雞在算。那就是把里面的雞也當成兔來計算了，那把一只2條腿的雞當成一只4條腿的兔來算會有什么結果呢？（就會多算兩條腿）（課件出示：把一只雞當成一只兔算，就多了兩條腿）先用假設全是雞的辦法解決了這個問題，現在假設全是兔又應該怎么分析和解決這個問題呢？同學們能自己解決嗎？如果有困難可以同桌邊或小組討論。小結：剛才我們假設都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設法。這種方法能化難為易，是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。（板書：假設法）5、 閱讀材料3、 練習鞏固，反思提升。四、總結：本節(jié)課你有什么收獲？學生討論寫算式，然后指名板演。板書設計教學反思