2019-2020年四年級英語下冊 Module1 Unit1 第二課教案 滬教牛津版.doc

2019-2020年四年級英語下冊 Module1 Unit1 第二課教案 滬教牛津版Second period Say and act一、主要新授內(nèi)容(new contents)1.Whose pens are these? Theyre Bettys pens.2.Learn the sound of “ck”.二、學(xué)習(xí)目標(Objectives)1 掌握Whose 所引導(dǎo)的問答句的復(fù)數(shù)形式。并能熟練詢問物品的主人。2 熟練掌握字母組合ck的發(fā)音。三、教學(xué)建議1、任務(wù)前期準備階段（Pre-task preparation section）Activity 1 （daily talk）1. 教學(xué)輔助2. 活動過程 StepsContentsMethodsPurpose1Daily talkQuestions and answers營造氣氛，使學(xué)生進入英語的語言環(huán)境中。2Pair work What have you got today?讓學(xué)生復(fù)習(xí)文具類的詞語。 Activity 2 (describe the things)1 教學(xué)輔助實物，圖片2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1These are my . Theyre.個別學(xué)生介紹自己的東西。讓學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)my,your 等物主代詞。并用上these/those 的兩種用法。2Those are Bettys. Theyre.個別學(xué)生介紹同桌的學(xué)習(xí)用品2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section） Activity 1 (Pattern learning)1、 教學(xué)輔助(Aids)錄音機磁帶實物2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Whose pens are these? Theyre.Ps 聽Say and act 的錄音。讓學(xué)生感知新句型，并理解含義。2Whose pens are these? Theyre.用圖片和實物進行教師和學(xué)生之間的機械問答練習(xí)。用直觀的方式強化句型的記憶3Whose pens are these? Theyre.Pair workTalk about the ownership （Say and act）學(xué)生通過對課文中物品的歸屬，使每一個學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。Activity 2 （ guessing game ）1、 教學(xué)輔助(Aids)圖片2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1NounsGroup work各小組派一位同學(xué)收集同伴的物品，放在一黑色袋子中。這是一個意義性操練的活動，讓學(xué)生加強句型的理解和運用。2Whose pens are these? Theyre.同組同學(xué)依次摸一種物品，并提問。Activity 3 (Learn the sound) 1、教學(xué)輔助(Aids)錄音機圖片2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Ck /k/教師出示一組帶有ck發(fā)/k/的單詞，請學(xué)生朗讀。給出語言現(xiàn)象，讓學(xué)生自主體驗。2Ck /k/聽課文磁帶，學(xué)生跟讀。強化語音。3Ck /k/學(xué)生舉例其他單詞打開學(xué)生的思路，形成同伴相互學(xué)習(xí)的氛圍。3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section）Activity 1（Finding the owner）1、教學(xué)輔助(Aids)實物2、 活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Whose pens are these? Theyre.教師在教室里的不同地方布置不同數(shù)量的物品。讓學(xué)生找到失主。 創(chuàng)設(shè)模擬真實的情景， 讓學(xué)生運用習(xí)得的語言交換信息。2Ask and answer學(xué)生兩個人一組輪流互相問答附送：2019-2020年四年級英語下冊 Module1 Unit1 第四課教案 滬教牛津版第四課時 ( 4th Period )一. 主要授課內(nèi)容 (New contents)Look and say Wheres Danny? Hes in the playground. Whats he doing? Hes playing.Ask and answer Where are .? Theyre What are they doing? Theyre 二. 學(xué)習(xí)目標 (Objectives)1. 結(jié)合本課主題“Using my five senses-Look”，通過我們的視覺所見，運用現(xiàn)在進行時描述周圍人物的活動。2. 熟練掌握“wh-” question，詢問并獲取相關(guān)信息。3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，既對人物的活動及其環(huán)境描述，使學(xué)生明白我們從事各項活動時，要考慮周圍環(huán)境因素；進行適度的行為規(guī)范教育。三. 教學(xué)建議1、任務(wù)前期準備階段 (Pre-task preparation section)Activity 1 (Chant and act)1. 教學(xué)輔助 (Aids)(1) 錄音機(2) 磁帶(3) 圖片2. 活動過程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Chant and act: Sing! I can sing.Im singing.根據(jù)教師出示的圖片,全體學(xué)生有節(jié)奏的誦讀兒歌，同時配以動作表演。激起學(xué)生參與熱情，邊看，邊說，邊做，多感官刺激，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2Chant and act:Paint! I can paint. Im painting.選擇個別學(xué)生，根據(jù)自己喜好，即興創(chuàng)編兒歌。脫離圖片，學(xué)生自編兒歌，再原有基礎(chǔ)上，進行語言再創(chuàng)造。Activity 2 (Flash card)1. 教學(xué)輔助 (Aids)(1) 電腦(2) 屏幕2. 活動過程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Alice is writing.The dogs are running.看著電腦屏幕上快速閃過的圖片，說出圖片中人物的動作。培養(yǎng)學(xué)生短時快速記憶的能力，所用的是現(xiàn)在進行時的句子，既是復(fù)習(xí)，又為新課做準備。2Is Alice writing?Wheres she?Are the dogs running?Wherere are they?重放一遍，校對答案。同時有意識增加了關(guān)于where的提問。在提問時，教師在句型上改用了一般疑問句式，豐富了學(xué)生對進行時句式的理解。Where問句的提出，再次為新課做了一層鋪墊。2、任務(wù)中期實施階段 (While-task procedure section) Activity 1 (Ask and answer)1. 教學(xué)輔助 (Aids)(1) 電腦(2) 屏幕2. 活動過程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1-Wheres Danny?-Hes in the library/ in the classroom/ -Whats he doing?- Hes reading/ writing/根據(jù)屏幕圖片，學(xué)生間進行問答練習(xí)。其間應(yīng)注意人物的活動和場景的變化。作為提高性的要求，要求學(xué)生在第2問的回答中，用到Hes reading in the library/ writing in the classroom.這樣較為完整的表達。在看圖問答的機械操練過程中，熟練語言。并且注意到在課本基礎(chǔ)之上，有稍高一些的語言輸出要求。2T: Kitty is singing in the _.S: Wheres Kitty singing ?T: Theyre _ in the library.S: What are they doing in the library?根據(jù)教師出示的不完整句子，學(xué)生提問。學(xué)生通過對語言的再加工，在課本句型基礎(chǔ)上進行了適度拓展，使句子表達更趨完整。 Activity 2 (petition: More questions)1. 教學(xué)輔助 (Aids)(1) 電腦(2) 屏幕2. 活動過程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Miss Fang is reading a book in the library.Q1: Who is ?Q2: Whats .?Q3: Wheres ?Q4: 根據(jù)所給的句子，提出盡可能多的問題。類似劃線部分提問的練習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生情況考慮是否給出些疑問詞。2Q1: Who is reading a book in the library?Q2: Whats Miss Fang doing in the library?Q3: Wheres Miss Fang reading?以競賽形式，比一比哪個組問的問題多，而且不重復(fù)。(可以鼓勵學(xué)生運用wh- question或 yes/no question來提問)。在小組競賽的形式下，調(diào)動了學(xué)生的主動參與。Activity 3 (Finding mistakes)1. 教學(xué)輔助 (Aids)(1) 電腦(2) 屏幕2. 活動過程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Therere some mistakes in the pictures.要求學(xué)生在出示的圖片中，找錯誤。在學(xué)習(xí)語言的同時，引導(dǎo)學(xué)生注意在適當 的場所開展適當?shù)幕顒印?- The girl is eating in the library.- The boys are playing in the classroom.用盡可能完整的語言，才能準確地找出、描述出圖片中的錯誤之處。在不停的找錯誤的過程中，提高了語言的熟練程度。 Activity 4 (Finding friends)1. 教學(xué)輔助 (Aids)印有詞組的紙條2. 活動過程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1S1: Peter isS2: swimmingS3: in the pool每個學(xué)生有一張紙條，上面印有一些單詞、詞組。在小組范圍內(nèi)，找朋友，將這些單詞，連詞成句。在識讀基礎(chǔ)上，理解句意。21. Peter is swimming in the pool. 2. Peter is writing in the pool.連詞成句后，判斷句意是否符合邏輯準確。若句意不準確，再重新找朋友。在語言操練的同時，滲透了行為規(guī)范教育。小組交流，找朋友的形式，增強了學(xué)生間的合作意識。3、任務(wù)后期完成階段 (Post-task activity section) Activity 1 (Ask and answer)1. 教學(xué)輔助 (Aids)補充學(xué)習(xí)資料2. 活動過程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1S1 has a short passage.S2 has some sentences and ask questions一位學(xué)生閱讀一篇小短文，其同桌有一些和此文相關(guān)的句子，但不完整，內(nèi)容有缺漏。這是個帶有信息差的活動。只有在向同桌提問后 ，才能填補上句子中缺少的內(nèi)容，2Eddie is _ in the playground.S2: Whats Eddie doing in the playground?向同桌提問，得到答案。在這個活動中，隨著語言交流的開展，解決了實際問題，填補了相互的信息差。3Reporter請部分學(xué)生交流答案。在匯報交流的過程中，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時增加對短文的熟悉程度。 Activity 2 (Read and write)1. 教學(xué)輔助 (Aids)練習(xí)紙2. 活動過程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Choose the word and plete the sentences:(where, what, who)1. _ is playing football?2. _ are the children drawing?3. _is Alice doing in the room?選詞填空，完成句子。從口頭到書面的操練，使學(xué)生在聽說讀寫各個方面的能力得到提高。2Match the answer- Who is playing football?- Mr Li is.選擇搭配上正確的答句。