2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》教材分析2 冀教版.doc

2019年(春)四年級語文下冊 第5課女孩兒烏塔教材分析2 冀教版【教學要求】1學會“駁、柜、碼、衫、紹、覽、款、趁、番、褲、瑞、攤”十二個生字，認識“尼、倫、奧、薩、恤”，理解生詞語的意思。2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。3學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為自己應該有怎樣的自主能力。4開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。5.培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受?！窘滩姆治觥繛跛且晃?4歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見多識廣，知識豐富。文章按照事情發(fā)展的順序，寫了“我”與烏塔在旅館相識，通過“我”的親眼目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫了一個獨自一人出門在外，并能從容處理各種事情，適應各種環(huán)境，做事有計劃、果斷、膽大而心細的小姑娘的形象。課文主要通過以下幾種方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。如：烏塔對我的一番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”“反駁”是指說出自己的理由，從而否定別人跟自己不同的看法?！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力?！窘虒W建議】本文的突出特點是內容帶給我們的沖擊，這是一種生活習慣、文化差異帶給我們的心靈深處的沖擊。因此，教學時要注意：1、課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。2、教學時，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點?？梢宰寣W生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解。然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解?？梢园褜W生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：（1）烏塔的說法和做法好不好？（2）我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。3、課后擴展。可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見?？梢宰寣W生寫一寫“從烏塔想到的”；還對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出。課文的學習還可在老師的組織下以辯論的形式展開，鼓勵學生對烏塔的行為發(fā)表自己的看法。如辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？4、學習本課生字，一要注意讓學生照形近字，如“媽碼”“覽賢”“端瑞”“攤灘”，二要注意區(qū)別同部首的字，如“衫褲”附送：2019年(春)四年級語文下冊 第5課女孩兒烏塔教案 冀教版教學要求 1學會“駁、柜、碼、衫、紹、覽、款、趁、番、褲、瑞、攤”十二個生字，認識“尼、倫、奧、薩、恤”，理解生詞語的意思。2. 讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。3學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為自己應該有怎樣的自主能力。4開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。5. 培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。教材分析 烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見多識廣，知識豐富。文章按照事情發(fā)展的順序，寫了“我”與烏塔在旅館相識，通過“我”的親眼目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫了一個獨自一人出門在外，并能從容處理各種事情，適應各種環(huán)境，做事有計劃、果斷、膽大而心細的小姑娘的形象。課文主要通過以下幾種方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。如：烏塔對我的一番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯?！薄胺瘩g”是指說出自己的理由，從而否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。教學建議 本文的突出特點是內容帶給我們的沖擊，這是一種生活習慣、文化差異帶給我們的心靈深處的沖擊。因此，教學時要注意： 1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。2.教學時，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點?？梢宰寣W生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解。然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：（1）烏塔的說法和做法好不好？（2）我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。3.課后擴展?？梢宰寣W生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見?？梢宰寣W生寫一寫“從烏塔想到的”；還對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出。課文的學習還可在老師的組織下以辯論的形式展開，鼓勵學生對烏塔的行為發(fā)表自己的看法。如辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？4.學習本課生字，一要注意讓學生照形近字，如“媽碼”“覽賢”“端瑞”“攤灘”，二要注意區(qū)別同部首的字，如“衫褲”參考資料幾個小故事在清華大學校園中有個湖，中間有一個小島。有一年，一群天鵝來到島上。熱情的北京人，拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝在島上生活了下來。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖面封凍，它們無法覓食的時候，熱心的北京人又在小島上為它們蓋了小茅屋讓它們取暖，并且給它們食物。這樣，日復一日，年復一年，天鵝變成了“野鴨”，再也飛不起來了。有這樣一位父親，因擔心自己的孩子無法應付復雜的社會環(huán)境，而把三個孩子關在家里與世隔絕，結果先天智力完全正常的三個孩子，到了12歲只相當于一般孩子5歲的水平。這樣的案例有很多，看后不能不為之心動：我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？我們家長應該怎樣做？夏令營的較量1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營,他們年齡在11至16歲之間，每人負重20公斤。 剛上路時,日本孩子的背包鼓鼓囊囊,裝滿了食品和野營用具;而有些中國孩子的背包卻幾乎是空的,只背點吃的。才走一半路,有的孩子便把水喝光、干糧吃盡,只好靠別人支援,他們并不懂什么生存意識和環(huán)境意識。矮小的日本男孩子黑木雄介肚子疼，臉色蒼白，汗珠如豆。中國領隊讓他放下包他不放，讓他坐車更是不肯。他說：“我是來鍛煉的，當了逃兵是恥辱，怎么回去向教師和家長交待？一定要走到底！”在醫(yī)生的勸說下，才在草地上仰面躺下，大口大口地喘息。過了一會兒，又爬起來繼續(xù)前進了。下午，風雨交加，草原變得更難走了，踩下去便是一腳泥水。運輸車陷進了泥坑里,許多人都沖上去推車,連當地老鄉(xiāng)也來幫忙。可有位少先隊“小干部”卻站在一邊高喊“加油”,當慣了“官兒”,從小只習慣于指揮別人。 當晚7點，隊伍抵達了目的地大井梁。孩子們支起了十幾頂帳篷，準備就地野炊和宿營。日本孩子將黃瓜、香腸、柿子椒混在一起炒，又熬了米粥，先禮貌地請大人們吃，自己才狼吞虎咽起來。中國孩子，以為會有人把飯送到自己面前。 經過兩天的長途跋涉，中日兩國孩子勝利抵達了目的地狼宿海。 在咱們中國的草原上，日本孩子用過的雜物都用塑料袋裝好帶走。他們發(fā)現了百靈鳥蛋，馬上用小木棍圍起來，提醒大家不要踩?？芍袊⒆訁s走一路丟一路東西 當夏令營宣告閉營時，宮崎市議員鄉(xiāng)田實先生作了總結。他特意大聲問日本孩子：“草原美不美？” 77個日本孩子齊聲吼道：“美！” “天空藍不藍？”“藍！” “你們還來不來？”“來！” 這幾聲狂吼震撼了在場的每一個中國人。天哪！這就是大和民族精神嗎？當日本孩子抬起頭時，每個人的眼里都閃動著淚花。日本人滿面笑容地離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。 （孫云曉）