2019-2020年人教版數學一年級上冊《認識鐘表》公開課說課稿.doc

2019-2020年人教版數學一年級上冊認識鐘表公開課說課稿一說教材：認識鐘表是一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構整時的讀寫法時間觀念建立”的順序編寫。一般來說，一名一年級的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的學習目標定為：1、認識鐘面，能夠區(qū)分時針和分針。2、會正確認、讀、寫整時。學習重點：會正確認、讀、寫整時。教具、學具準備：多媒體課件、鐘表模型二、說教法學法：這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生說一說、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。三、說總體設計：本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我首先出示鐘聲，讓同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題（認識鐘表）。同時顯現生活當中各種各樣的表。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：第一步驟：認識鐘面（1）觀察鐘面：學生先觀察自己的鐘面，看你發(fā)現了什么？（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。鐘面：有112個數字。有2根指針，長針和短針。（又細又長，叫分針；又粗又短，叫時針。） 在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生觀察自己的鐘面，把自己發(fā)現的與同桌交流，接下來全班交流，充分的讓學生說一說，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不容易將知識轉為內化,這樣的組織讓學生的思維有序了，同時培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。第二步驟：學習整時的認、讀、寫。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面展示在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，引導總結出當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。在教學整時的兩種寫法時，我先介紹中文表示法，在教學電子表示法，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面8時和12時的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。最后讓學生動手撥一撥，說一說，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題為了達到鞏固知識，開發(fā)智能，激勵再學習的目的，針對教學內容和一年級學生的年齡特點，我設計了多角度、有層次、有趣味，形式多樣的練習。在這里我主要設計了五大板塊，1：找朋友。2：捉迷藏3：算一算。4：小明一天的作息安排。5：想一想我用課件出示小明的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。第四環(huán)節(jié)：引導學生總結全課我先讓學生說說這節(jié)課學會了什么？讓學生自己總結，自我評價，既有利于培養(yǎng)學生好數學的自信心，同時也是再次鞏固新知的好方法。以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。有不足之處還請多多指教，謝謝各位老師。附送：2019-2020年人教版數學一年級上冊金色的秋天教學設計教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材數學一年級上冊P47教材分析：金色的秋天屬于“用數學”的內容,包括兩道例題和一組“做一做”習題.都是用6、7的加減法解決生活中的計算問題.教材在這里出現了大括號和問號,并用大括號表示把兩部分合起來,用問號表示要求的問題.是第一次出現這種形式,并用情景圖反映數學問題.有利于學生將所學的知識同生活實際緊密結合起來,并在生活中去發(fā)現問題,解決問題.從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力.教材畫面內容還反映了良好的生活環(huán)境,具有熱愛自然生活的教育意義.設計理念：由于學生在語文中學習了四季一文,我由此引出秋天美景,即注重了學科知識的整合,又為創(chuàng)設情景串作好了鋪墊.讓學生在輕松的氛圍中欣賞大自然的美麗.在生活實際中發(fā)現問題并運用所學知識解決實際問題,體現出“人人學有價值的數學”這一基本理念.教學目標：1、學會6和7的加減法,并能運用6和7的加減法解決生活中的問題.。 2、經歷解決問題的全過程,培養(yǎng)學生觀察及語言表達能力。 3、感受數學知識同生活的緊密聯系,滲透熱愛大自然的思想感情.教學重點：看懂圖意,并能正確表達.會用6和7的加減法解決問題。教學過程：一：創(chuàng)設情景 大家在語文課上學習了一篇課文四季，誰能說說一年有哪四季？ 現在是什么季節(jié)？ 文中是如何描寫秋季的？ 你認為秋天的景色怎么樣呢？ 這節(jié)數學課讓我們一起去欣賞金色的秋天吧！ 二：探究新知 1、(課件出示“金色的秋天”整體畫面) 誰來說說金色的秋天里還有哪些美景？(課件顯示小朋友圖景)誰能用數學語言告訴我們最遠處的小朋友們在干什么？(左邊4個小朋友在捉蝴蝶,右邊2個小朋友在捉蟲)這就是兩個數學信息誰能再說一遍。在圖下有“ ”的符號叫大括號，下面還有個問號，猜一猜想讓我們干什么?那誰能提個數學問題？能把看到的信息和問題合在一起嗎？要求“一共有多少個小朋友？”用什么方法計算？也就是用4個小朋友中的4和2個小朋友中的2合起來。那怎樣寫算式呢？4、2、6分別表示什么呢?2、(課件顯示“向日葵”畫面)秋天里向日葵也熟了，我們也去看一看吧！這里“ ”下面寫有“7個”，表示什么意思？這是文字信息,從圖中你還看到了什么？(叔叔摘下了3個向日葵)根據這兩個信息你能提出什么問題？把信息和問題連起來說說。要求“還有多少個向日葵沒摘？”該用什么方法？為什么？也就是從7個向日葵里摘下3個，怎樣寫算式？誰能說說7表示什么？3、4呢？三、轉化應用在門前還有熟透的石榴，漂亮的蝴蝶。大家自己用剛才學到的知識去找一找問題并解決它們吧！(課件顯示石榴圖、蝴蝶圖)學生獨立完成“做一做”，然后全班集體訂正。四、小結這節(jié)課我們一起欣賞了金色的秋天，大家還運用6、7的加減法解決了一些生活問題。希望大家學會觀察,并能運用這些收獲來解決生活問題！