2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《地球的清潔工》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及反思.doc

2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)地球的清潔工第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及反思 這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在這一課時(shí)中，我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時(shí)，我又進(jìn)入第二個(gè)層次，進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn)，通過開招聘會(huì)這種方式，既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、讀文，還將科普知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內(nèi)容以開讀書交流會(huì)的形式在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強(qiáng)。 識(shí)的原野上盡情馳騁。2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)地球的清潔工第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及反思教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入課文 從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準(zhǔn)確地明白“地球的清潔工”的含義。師：同學(xué)們，你知道清潔工是干什么的嗎？生：在大街上打掃衛(wèi)生，給大家打掃衛(wèi)生的人。師：是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環(huán)境中，他們的功勞真大啊! 其實(shí)，除了我們?nèi)祟愐酝猓€有好多動(dòng)物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。學(xué)了地球清潔工一課，你一定會(huì)大開眼界的。 板書課題：地球的清潔工環(huán)節(jié)二 初讀課文，認(rèn)讀生字 初步了解課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。師：認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，用你最喜歡、最拿手的方法記住生字。生自由讀課文后自學(xué)生字。課件出示詞語(yǔ)。師：這些詞語(yǔ)中的字都是這篇課文中要求認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)想讀讀這些詞語(yǔ)？?jī)擅麑W(xué)生認(rèn)讀生字后全體學(xué)生齊讀生字。師：誰(shuí)愿意說說你是怎樣記住這些生字的？生1：我記“本”字是“木”字加上一橫。生2：“潔”字左邊是“氵”，右邊是“士”下面加個(gè)“口”字。生3：“工”字一共有三筆，數(shù)一數(shù)筆畫就記住了。生4：“格”字是“各”字加“木”字旁?！奥瘛笔前褨|西放到土里。師：你們知道這么多記生字的方法，有數(shù)筆畫、拆部件、熟字帶生字、利用形聲字和結(jié)合字形進(jìn)行想像，真是善于學(xué)習(xí)的孩子。環(huán)節(jié)三 學(xué)習(xí)課文，朗讀課文先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。在讀的過程中進(jìn)一步體會(huì)不同動(dòng)物的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生把這些認(rèn)識(shí)內(nèi)化到心中，為下一步的招聘會(huì)打好基礎(chǔ)。 1、讀課文，選角色。師：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？學(xué)生自由讀課文。師：都有哪些小動(dòng)物想當(dāng)清潔工??？生：有海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎。師：課文中除了寫這幾個(gè)動(dòng)物前來應(yīng)聘外，還寫了一個(gè)動(dòng)物，是誰(shuí)？生：大猩猩，它是主考官。師：這么多小動(dòng)物來?yè)屩鴪?bào)名，唯恐自己落后，這種情形用課文中的一個(gè)詞叫？生：爭(zhēng)先恐后。師：小動(dòng)物們這樣積極，看來都有真本領(lǐng)。讓我們?cè)俸煤米x一讀小動(dòng)物的話，看看它們都有些什么本領(lǐng)？讀完后，選出你最喜歡的小動(dòng)物，把它的話讀給同桌聽。學(xué)生自由讀后同桌互讀。2、結(jié)合學(xué)生選擇情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：誰(shuí)愿意把你喜歡的那段話讀給大家聽？仔細(xì)讀課文的同學(xué)一定知道誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)言的？（生齊：海鷗）誰(shuí)愿意把海鷗的話讀給大家聽？生1讀海鷗的話。出示海鷗課件師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地來報(bào)名，就應(yīng)該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對(duì)你有沒有幫助？師范讀后：你再練一練，大家也都練一練。生練習(xí)讀。師對(duì)生1：你再來試一試？師： “最合適”，為什么要加一個(gè)"最"字呀？生1：因?yàn)槲矣X得除了我，別人都不合適。師：你覺得你清理起來比別人更快，更干凈是嗎？（生點(diǎn)頭）你們這么自信，難怪第一個(gè)來應(yīng)聘。誰(shuí)還想做個(gè)自信的小海鷗？生2讀。生3：我選的是小鯽魚。出示鯽魚課件師：那你就讀一讀小鯽魚的話吧?。ㄉx）這個(gè)小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛!誰(shuí)還想讀你選的內(nèi)容？生1讀蚯蚓的話。出示蚯蚓課件師：“你們看，我當(dāng)?shù)叵虑鍧嵐ぴ趺礃?？”小蚯蚓好像不太?xí)慣面對(duì)這么多伙伴說話，想一想，它平時(shí)生活在哪兒？為什么會(huì)不習(xí)慣？生2：小蚯蚓平時(shí)生活在地下，它很少和其它小動(dòng)物玩。師：你怎么鼓勵(lì)鼓勵(lì)它?。可?：小蚯蚓，別害怕，自信一點(diǎn)兒，想信你準(zhǔn)能行！師： (生1讀)小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個(gè)小蚯蚓把“變成”讀得重了一點(diǎn)，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動(dòng)物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成？生：肥料。師：這樣做，有什么好處??？生：讓植物長(zhǎng)得更茂盛。師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無(wú)聞的，它的本領(lǐng)還真大呢!來，小動(dòng)物們，你們把小蚯蚓的話好好讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)它的本領(lǐng)。生練讀后男生齊讀，女生齊讀。生1：我喜歡小烏鴉，我想讀小烏鴉的話。（讀烏鴉的話。）出示烏鴉課件師：多可愛的小烏鴉，還挺自信，誰(shuí)愿意再讀讀這段話。（生2讀）看來長(zhǎng)得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領(lǐng)，能夠?yàn)榇蠹曳?wù)，才是真正的美。誰(shuí)還想讀小烏鴉的話？想讀的同學(xué)站起來一起讀。生站起來讀。師：“地蠶”是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工??？生2：地蠶又白又胖，我見過。我爺爺說，它吃植物，莊稼就長(zhǎng)不好啦。師：對(duì)，地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就不能生長(zhǎng)了，它對(duì)植物的危害特別大?？磥硇貘f是植物的保護(hù)者。出示屎殼郎課件師：還有一種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意讀一讀它的話。生1：我能把牧場(chǎng)上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場(chǎng)的清潔工不行嗎？師：我記著屎殼郎在說本領(lǐng)前還說了一句話。是什么？生1：請(qǐng)寫上我的名字。師：上來就讓寫上自己的名字，多自信，想想該怎樣讀這句話？（生大聲的、自信的又讀了一遍。）這個(gè)黑不溜秋的小屎殼郎真有個(gè)性。可有一個(gè)小動(dòng)物卻對(duì)屎殼郎有點(diǎn)不信任，是誰(shuí)？生2：小烏鴉。師：請(qǐng)你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語(yǔ)氣來說的。（生讀。）“瞅”是什么意思？你從“瞅”字上能感覺出什么來？生2：“瞅”是“看”的意思，我覺得小烏鴉有點(diǎn)瞧不起屎殼郎。師：你們兩個(gè)把這兩句話分角色讀一讀吧!（生分角色朗讀）屎殼郎，你對(duì)小烏鴉說的話服氣嗎？生1：不服氣。師：那就用不服氣的語(yǔ)氣來讀屎殼郎的話。（學(xué)生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？生3：不埋在地底下太臭了，別人踩到腳上多臟??！太污染環(huán)境了。生4：，埋在地底下才能變成肥料，在地面上把草壓住，草都不能長(zhǎng)了。師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會(huì)對(duì)環(huán)境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？生齊：有道理！師：難怪它這么自信，說話時(shí)的聲音這么大，用課文中的一個(gè)詞叫？生齊：理直氣壯。師：小朋友們，你們也學(xué)著屎殼郎的樣子理直氣壯地說一說。（生練習(xí)說。）烏鴉只是因?yàn)槭簹だ砷L(zhǎng)得黑不溜秋就懷疑它能不能當(dāng)清潔工，它這樣做對(duì)嗎？你想對(duì)它說什么？生5：不對(duì)。我想對(duì)它說，小烏鴉，你不能因?yàn)槭簹だ墒切〔稽c(diǎn)兒就認(rèn)為它沒有本領(lǐng)。你自己長(zhǎng)得就不好看，可大家也沒有瞧不起你。師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會(huì)再以貌取人了。請(qǐng)大家再把課文完整地讀一遍，仔細(xì)體會(huì)小動(dòng)物的語(yǔ)言和神態(tài)。生采取自己喜歡的方式讀。環(huán)節(jié)四 開招聘會(huì) 在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將口語(yǔ)交際和閱讀課結(jié)合起來，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。1、分小組，選代表。師：通過大家地朗讀，我知道你們已經(jīng)對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物非常了解了，動(dòng)物環(huán)境保護(hù)局準(zhǔn)備開一個(gè)招聘會(huì)，讓那些有本領(lǐng)的小動(dòng)物來當(dāng)清潔工，現(xiàn)在你喜歡哪種小動(dòng)物，你就代表那種小動(dòng)物來參加招聘會(huì)。開招聘會(huì)前，我們先來找一個(gè)主考官，誰(shuí)想做主考官？生自告奮勇報(bào)名。師：你打算怎么做主考官？生：我先問問它們有什么本領(lǐng)，再問問它們應(yīng)聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。師：那你就準(zhǔn)備吧。（面對(duì)其他學(xué)生）你想讓你喜歡的小動(dòng)物應(yīng)聘上嗎？生齊：想。師：為了能讓我們喜歡的小動(dòng)物順利過關(guān)，被聘為地球的清潔工，我們分小組進(jìn)行推舉，小組的每個(gè)成員把小動(dòng)物的本領(lǐng)說一說，選一個(gè)說得最好的同學(xué)參加招聘會(huì)。學(xué)生分組。師：想想怎么說才能被選上，小代表說的不夠全的，組員告訴他怎么說。2、開招聘會(huì)。師對(duì)代表：你想怎樣跟主考官說。生1：我告訴主考官我叫什么名字。生2：我告訴主考官我想當(dāng)什么地方的清潔工，我有什么本領(lǐng)。師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會(huì)聘你，有可能馬上就會(huì)被哄出來的。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己別人才敢相信你，說話的時(shí)候聲音要大，要把話說清楚學(xué)生表演：生1：主考官，你好！生2：你好！請(qǐng)問你叫什么名字？生1：我叫海鷗。生2：你想應(yīng)聘什么職位啊？生1：我想做海洋清潔工。生2：那就說說你的本領(lǐng)吧！生1：我能把人們?nèi)拥胶＠锏氖２顺缘?，我做海洋清潔工最合適。生2：我也覺得你挺合適的。請(qǐng)你先到旁邊等消息吧?。ㄆ渌奈粦?yīng)聘過程略）生1：現(xiàn)在，我宣布考試結(jié)果：我認(rèn)為你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環(huán)境一定會(huì)變得更加美好！師：小動(dòng)物們，你們已經(jīng)是地球的清潔工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等結(jié)果吧!環(huán)節(jié)五 欣賞圖片，體驗(yàn)美好環(huán)境。樹立保護(hù)地球意識(shí)，有了解其它動(dòng)物的愿望。師：招聘會(huì)圓滿地結(jié)束了，經(jīng)過這些小動(dòng)物們辛勤地努力，我們的地球變了樣，請(qǐng)看：（出示環(huán)境課件）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒有病蟲的危害，長(zhǎng)得多么茂盛啊!請(qǐng)呵護(hù)我們的地球。看到這些小動(dòng)物們?yōu)榱撕亲o(hù)我們的地球做出了這么大的貢獻(xiàn)，其他的小動(dòng)物們也想一起做。都有哪些動(dòng)物朋友想一展自己的才華呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查找一些關(guān)于動(dòng)物和地球的關(guān)系的資料讀一讀，下節(jié)課我們開一個(gè)讀書交流會(huì)。 這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在這一課時(shí)中，我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時(shí)，我又進(jìn)入第二個(gè)層次，進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn)，通過開招聘會(huì)這種方式，既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、讀文，還將科普知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內(nèi)容以開讀書交流會(huì)的形式在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強(qiáng)。 教材是一個(gè)例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的原野上盡情馳騁。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”所以我在這一課中設(shè)計(jì)了開招聘會(huì)這種形式，將口語(yǔ)交際和閱讀課結(jié)合起來，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀要求中提出讓學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！弊x書交流會(huì)正是發(fā)展學(xué)生這一能力的具體方式。通過這一課的教學(xué)，我感覺學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會(huì)和讀書交流會(huì)這種形式的教學(xué)。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。讀書交流會(huì)是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對(duì)動(dòng)物的生存方式產(chǎn)生了興趣，我就引導(dǎo)學(xué)生到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動(dòng)物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過程中，不但對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對(duì)動(dòng)物知識(shí)的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。附送：2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)我不是最弱小的2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一，知識(shí)與能力： 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 二，情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 2、體會(huì)“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 三，過程與方法：養(yǎng)成善于觀察、樂于積累、自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入 咱們來作一組反義詞的訓(xùn)練，（課件出，最后為“弱小”） 那弱小是什么意思？（學(xué)生說）什么情況下才被稱為弱小的，讓我們?nèi)タ纯吹?課，齊讀課題。 課前，請(qǐng)同學(xué)們搜集了文中你喜歡的詞語(yǔ)，誰(shuí)來展示一下，在這么多好詞中，你愿意為大家解釋哪個(gè)詞語(yǔ)呢？ （二）學(xué)習(xí)生字 1、你們找的詞都很好，理解地也不錯(cuò)，送你們每人一朵鈴蘭花（課件出生字），你愿意教大家認(rèn)識(shí)那一朵？ 2、小組學(xué)習(xí)生字 3、摘花比賽，比一比誰(shuí)“摘”（認(rèn)識(shí)）地多！ （三）學(xué)習(xí)課文 1、夏天的周末，在森林中玩該是多么愉快的一件事，讓我們?nèi)プx讀一、二段，看看薩沙一家人玩得如何？ 找同學(xué)接讀1、2段。 2、有什么感受？（環(huán)境美）怎么美？（森林、花） 3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示這幾句話，指導(dǎo)朗讀。 “看！這兒還有一朵野薔薇呢！”（讀出欣喜的語(yǔ)氣） “原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻?！?（讀出野薔薇的“美”，也為后面做鋪墊） 4、 全班有感情地朗讀第1、2段 5、讀讀第3段,把那種緊張氣氛表現(xiàn)出來。在讀媽媽和薩沙的對(duì)話時(shí)，把薩沙的疑惑不解，媽媽的疼愛讀出來。 讀讀第2句話，你有什么想法？是啊，好像商量好似的，媽媽和托利亞都把雨衣給了別人這時(shí)為什么？用疑問的語(yǔ)氣，讀讀第4段（指導(dǎo)讀出疑問句的語(yǔ)氣） 讀第5段，找到原因。（出示第一次對(duì)話，分角色讀） 出示第二次對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解“弱小”的含義。 繼續(xù)往下讀，看看薩沙是最弱小的嗎？（不是） 為什么？此時(shí)的花怎么樣？找出相關(guān)句子。（課件出示兩次描寫、對(duì)比，所以怎么做的？）媽媽看到后會(huì)有什么想法？ 出示第3次對(duì)話，指導(dǎo)讀出薩沙的自信，稍帶一些反問語(yǔ)氣，以及媽媽的驚喜、激動(dòng)之情。 （四）感悟擴(kuò)展 1、 分角色朗讀課文，說說自己學(xué)完后的感受？ 2、 在生活中，我們可以保護(hù)哪些比自己弱小的呢？ 總結(jié)：雖然薩沙在他家庭中的一個(gè)是弱小者，但在我們這個(gè)世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命，比如文中的薔薇花，就需要我們?nèi)祟惾リP(guān)心，去善待！如果我們能保護(hù)比自己更弱小的，那我們就是一個(gè)強(qiáng)者，是一個(gè)勇敢的人！ 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)鞏固 1、朗讀課文 2、復(fù)習(xí)生字。 （二）找出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)摘抄于好詞佳句本上。 （三）積累與運(yùn)用 1.完成課后的我會(huì)填。 2.展示這一段時(shí)間來課下積累的詞語(yǔ)。 （四）學(xué)習(xí)書寫生字 重點(diǎn)指導(dǎo)： 1、“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。 2、“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。 3、“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。 4、要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。 教學(xué)反思： 這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說的一句話，也是激勵(lì)每一個(gè)孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。