2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 放大鏡下的昆蟲(chóng)世界教案 教科版.doc

2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 放大鏡下的昆蟲(chóng)世界教案 教科版一、教材簡(jiǎn)析：本課將引領(lǐng)學(xué)生用放大鏡探索奇妙的昆蟲(chóng)世界，對(duì)昆蟲(chóng)觀察的活動(dòng)，是從昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造到昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，由易到難，由靜到動(dòng)。昆蟲(chóng)生活習(xí)性的觀察活動(dòng)要延伸到課外。教科書(shū)共兩頁(yè)，內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“奇特的身體構(gòu)造”；第二部分是“蚜蟲(chóng)和它的天敵一草嶺”。二、教學(xué)背景：昆蟲(chóng)世界是一個(gè)奇妙的世界，昆蟲(chóng)的種類(lèi)和數(shù)量繁多，生活范圍廣，有著不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，觀察昆蟲(chóng)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是一個(gè)樂(lè)此不疲的活動(dòng)。在三年級(jí)上冊(cè)的動(dòng)物單元他們對(duì)昆蟲(chóng)已有一些接觸，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足探索的好奇心。而且許多昆蟲(chóng)個(gè)體較小，僅用肉眼人們無(wú)法看清它們的身體構(gòu)造，也不便于觀察它們的活動(dòng)和生活習(xí)性。而借助放大鏡在探索中進(jìn)一步觀察昆蟲(chóng)世界，一方面可以滿足學(xué)生的需求，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)到用觀察工具的重要性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。科學(xué)詞匯：工具、觀察、細(xì)節(jié)。（二）過(guò)程與方法：使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)?？茖W(xué)方法：放大鏡觀察、圖文表述。（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體和更遙遠(yuǎn)的物體。發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。核心價(jià)值觀：工具與觀察教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)及比較全面地認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)記錄。難點(diǎn)：使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)及比較全面地認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)記錄。教學(xué)準(zhǔn)備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。實(shí)物：蝴蝶、蜻蜓標(biāo)本等干制標(biāo)本不同倍率的放大鏡、多種昆蟲(chóng)的干制標(biāo)本，記錄用紙、筆。（根據(jù)條件，至少具備蝴蝶、蜻蜓標(biāo)本。）1.注意觀察時(shí)著重昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)。2.使用放大鏡時(shí)要把觀察到的圖像及時(shí)記錄下來(lái)，或?qū)懟虍?huà)。3.放大鏡使用方法個(gè)別指導(dǎo)。教 學(xué) 流 程回憶昆蟲(chóng) 肉眼觀察 借助放大鏡 制定課外 拓展延伸共同特征 昆蟲(chóng)身體 觀察肢體 觀察計(jì)劃 課外觀察活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入探究主題：教師復(fù)習(xí)談話：我們?cè)?jīng)細(xì)致地觀察過(guò)螞蟻、蝗蟲(chóng)、蠶蛾等小動(dòng)物，它們的身體分為幾個(gè)部分，有哪些共同特征？學(xué)生：回憶并進(jìn)行交流。（課件出示剛才提到的昆蟲(chóng)清晰的圖片） 教師：像螞蟻、蝗蟲(chóng)、蠶蛾這樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物都屬于昆蟲(chóng)。活動(dòng)一、奇特的身體構(gòu)造 1.用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體。 師：昆蟲(chóng)是地球生物中一個(gè)龐大的家族，占了已知?jiǎng)游锓N類(lèi)的2/3以上，也是已知植物種類(lèi)的3倍左右。昆蟲(chóng)世界非常奇妙，現(xiàn)在就利用我們桌上的昆蟲(chóng)標(biāo)本來(lái)看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄紙上。（在觀察時(shí)，記錄紙上寫(xiě)明要求觀察的是某些昆蟲(chóng)的眼、足、觸角、翅等值得用放大鏡仔細(xì)觀察的部位，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的觀察活動(dòng)中能有重點(diǎn)有目標(biāo)地進(jìn)行觀察，而不是隨意的，漫無(wú)目標(biāo)的，避免觀察水平仍停留于三年級(jí)時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的觀察。 ） 分組觀察各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本：重點(diǎn)觀察肢體，例如蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗蟲(chóng)的眼睛，昆蟲(chóng)的各種觸角、口器等。（估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的，昆蟲(chóng)足上有勾） 2. 用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體。我們剛才利用自己的肉眼觀察過(guò)了許多昆蟲(chóng)的肢體，發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的觸角、眼睛都不容易看清。我們就可以借助上節(jié)課使用過(guò)的放大鏡來(lái)觀察，看看我們能有什么新的發(fā)現(xiàn)？（材料組長(zhǎng)領(lǐng)取一組放大鏡，不同放大倍數(shù)可以觀察不同昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)。）板書(shū)課題：放大鏡下的昆蟲(chóng)世界。交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。3.教師展示并小結(jié)：通過(guò)自己的親身觀察和看了昆蟲(chóng)復(fù)眼、耳朵、觸角的介紹，我們對(duì)昆蟲(chóng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在課外還可以繼續(xù)去觀察昆蟲(chóng)，相信你們會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)更多的秘密。（利用媒體展示蝴蝶的翅、昆蟲(chóng)的復(fù)眼、昆蟲(chóng)的耳朵、昆蟲(chóng)的觸角等。其中昆蟲(chóng)的觸角可以典型介紹，可參看資料圖片。蜻蜓復(fù)眼 蒼蠅復(fù)眼 蝴蝶翅膀 活動(dòng)二：蚜蟲(chóng)和它的天敵草蛉（讀音ln）1、教師：我們前面觀察的都是昆蟲(chóng)的標(biāo)本，如果我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的情況下觀察它們，在蔚藍(lán)的天空下，在蟬的歌唱聲中去觀察，一定是一件有趣的事情，并且還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。 學(xué)生閱讀：教材上的觀察范例“蚜蟲(chóng)和它的天敵草蛉”。（其中部分瓢蟲(chóng)也捕食蚜蟲(chóng)） 2、小組制定觀察計(jì)劃，包括觀察的內(nèi)容、地點(diǎn)、方法。 匯報(bào)、交流小組的觀察計(jì)劃。 提出觀察要求，包括環(huán)境保護(hù)和安全注意事項(xiàng)?！菊n外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?？晒┯^察的昆蟲(chóng)（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂 ）】結(jié)課，拓展延伸1. 總結(jié)：教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？生回答要點(diǎn)：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。.使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)。2. 延伸 ：教師：關(guān)于昆蟲(chóng)世界可以研究的還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。（例如：觀察記錄螞蟻能預(yù)報(bào)天氣嗎？ 蟑螂怎樣繁殖?雄蚊和雌蚊的觸角有什么不同? 蜜蜂怎樣采集花粉？）3.整理器材。 教師和學(xué)生一起整理放大鏡、昆蟲(chóng)標(biāo)本等器材。板書(shū)設(shè)計(jì)放大鏡下的昆蟲(chóng)世界 奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼由小眼組成 觸角形狀結(jié)構(gòu)各異 足密布細(xì)毛，有鉤爪 昆蟲(chóng)名眼觸角足翅我的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)記錄紙（實(shí)際上制作大點(diǎn)，供學(xué)生畫(huà)圖或書(shū)寫(xiě)）課外活動(dòng)1.借助放大鏡觀察生活中的昆蟲(chóng)。（例如，螞蟻、蠶蛾等）2.查閱資料：昆蟲(chóng)世界的奇妙。（例如，法布爾昆蟲(chóng)記）生成預(yù)見(jiàn)1.第一部分借助放大鏡觀察昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)。這些器官能反映昆蟲(chóng)的主要特征，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師完全可以根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的條件自己確定觀察的內(nèi)容。課前昆蟲(chóng)標(biāo)本的充足與否，是否具有代表性都決定了觀察的效果。2.第二部分的內(nèi)容主要是通過(guò)課件及文字，向?qū)W生介紹如何在課外進(jìn)一步觀察昆蟲(chóng)，從觀察靜止的昆蟲(chóng)標(biāo)本過(guò)渡到觀察活著的昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，難度較大。課堂評(píng)估1. 觀察能否激發(fā)學(xué)生用放大鏡探索昆蟲(chóng)世界的興趣。2. 通過(guò)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，能否在課外延伸，而選擇1 2種昆蟲(chóng)在放大鏡下進(jìn)行比較深人、細(xì)致的觀察和記錄。當(dāng)然，這活動(dòng)只要學(xué)生積極參與了，經(jīng)歷了過(guò)程，活動(dòng)中認(rèn)真地觀察、記錄和總結(jié)了，就達(dá)到了教學(xué)的要求。附送：2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 放大鏡下的晶體 1教學(xué)反思 教科版在教學(xué)中，我遇到了一個(gè)意料之外的問(wèn)題，（當(dāng)然也可以避免發(fā)生，但是我忽視了）。我讓學(xué)生提取晶體，當(dāng)年學(xué)生制成了糖水和鹽水兩種液體，我隨口就說(shuō)你們隨便提取那種晶體吧！好了，有點(diǎn)學(xué)生提取鹽的晶體，有的學(xué)生提取糖的晶體。當(dāng)時(shí)我還暗自得意，這下子學(xué)生有收獲了。但是事情并沒(méi)有向著我預(yù)料的方向發(fā)展：提取鹽晶體的小組沒(méi)有問(wèn)題，能夠提取到白色的晶體，但是提取糖的晶體的小組就不對(duì)了，加熱的玻璃片開(kāi)始沒(méi)有變化，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，加熱的糖水開(kāi)始變成咖啡色，慢慢的開(kāi)始顏色變深，呈褐色了，還有一股香味，學(xué)生高興極了，繼續(xù)加熱并沒(méi)有出現(xiàn)糖的晶體，繼續(xù)冒泡，我馬上想到生活中的現(xiàn)象了，做紅燒肉的時(shí)候把糖直接加熱就可以溶化了，我犯了一個(gè)生活中的錯(cuò)誤，這個(gè)可怎么辦??？當(dāng)控制好學(xué)生后，我讓學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？學(xué)生說(shuō)了很多，基本都是停留在推測(cè)的表面。具體什么原因，我也把握不準(zhǔn)，解釋說(shuō)鹽和糖的熔點(diǎn)不同，鹽的熔點(diǎn)比較高，而糖的熔點(diǎn)比較低。我又問(wèn)學(xué)生，對(duì)于今天的提取晶體的實(shí)驗(yàn)，有成功也有失敗，你有什么想法？學(xué)生說(shuō)了很多冠冕堂皇的理由，最讓我高興的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一種提取晶體的方法不能適用于所有的物體，每個(gè)物體都應(yīng)該有獨(dú)特的提取晶體的方法。我很高興，學(xué)生在科學(xué)方法方面有了自己獨(dú)特的理解。 課后，我上網(wǎng)查閱了資料：鹽的熔點(diǎn)：804攝氏度，糖的熔點(diǎn)185-186攝氏度?？磥?lái)我還是解釋對(duì)了，還好沒(méi)有誤人子第。 反思這節(jié)課：教學(xué)中出現(xiàn)了意料之外的事情，是由于沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的考慮到材料的特殊性（但有時(shí)確實(shí)不會(huì)考慮到），導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)意料之外、情理之中的事情了，不過(guò)這樣也有好處，可以把生成的意外當(dāng)成一種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，一來(lái)讓學(xué)生知道科學(xué)探究本來(lái)就不是一帆風(fēng)順、很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是因?yàn)椤耙馔狻倍豢茖W(xué)家引起重視的，二來(lái)也可以讓學(xué)生探究、了解更多的科學(xué)知識(shí)，三來(lái)可以讓學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣的“意外”有何不可？當(dāng)然，不是所有的意外都是應(yīng)該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個(gè)“意外”，才沒(méi)有搞的一團(tuán)糟。所以平常讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)教師最好事先做一次，對(duì)可能發(fā)生的情況才會(huì)有個(gè)全面的把握。