2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 有余數(shù)的除法教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 有余數(shù)的除法教案 人教新課標(biāo)版教材分析：“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問(wèn)題，即例4。教材首先通過(guò)主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對(duì)比，溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實(shí)際問(wèn)題擺花盆活動(dòng)入手，抽象出除法豎式的書寫過(guò)程及每一步的實(shí)際含義，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法；例3是通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點(diǎn)是在具體生動(dòng)的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例，其編排模式是“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本課作了精心的設(shè)計(jì)。首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會(huì)繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動(dòng)中，就有許多富有針對(duì)性的有余數(shù)問(wèn)題，既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙，獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái)（實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替），并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式。再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單，但大量的實(shí)踐與研究表明，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，僅僅停留于機(jī)械記憶層面，有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過(guò)程中創(chuàng)造性不夠，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過(guò)程，親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“過(guò)程性知識(shí)”的特點(diǎn)。因此，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)流程：一、 解讀問(wèn)題1、 談話導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué)，上次三四年級(jí)的同學(xué)去旅游，當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面是一位同學(xué)寫的旅游日記，大家請(qǐng)看： 11月18日晴今天，我們?nèi)ヂ糜危蠋熞?guī)定5人分為一個(gè)小組，并做好出發(fā)準(zhǔn)備。我們班這次參加旅游的女同學(xué)共有15人想想看，這些女同學(xué)可以分為幾組？2、 反饋，小結(jié)【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的背景主要分為兩種。一種是現(xiàn)實(shí)背景，主要是通過(guò)一定的現(xiàn)實(shí)生活材料，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行探索與研究。一種是知識(shí)背景，主要是通過(guò)溝通前后知識(shí)的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生理解新的知識(shí)。事實(shí)上，二者之間有著密切的聯(lián)系。從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)實(shí)背景是知識(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是知識(shí)得以存在的基點(diǎn)，知識(shí)背景則是學(xué)生研究學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)。兩者如能協(xié)調(diào)，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既具感性又具豐富的數(shù)學(xué)價(jià)值。旅游是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，更不用說(shuō)是他們剛剛親身參與的活動(dòng)了，而當(dāng)中學(xué)生所可能接觸的數(shù)學(xué)問(wèn)題正好又能為本節(jié)課提供知識(shí)背景。因此，我們選擇這一主題來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，主要就是考慮這一主題既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又利于設(shè)計(jì)知識(shí)背景】二、 探究意義1、如果這次參加的女同學(xué)不是15人，而是16人，分組的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái)。（提示：實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替）2、生獨(dú)立思考或合作解決3、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義，重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。4、起名：你能給多出來(lái)的數(shù)給起個(gè)名嗎？5、板題：有余數(shù)的除法【學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙，獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了上面這個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式以及給這種現(xiàn)象取名。】三、 探索規(guī)律1、 設(shè)置沖突：如果參加的女同學(xué)是17、18、19人呢，分組的結(jié)果又會(huì)怎樣？（每增加1人，余數(shù)就會(huì)增加1）2、觀察質(zhì)疑：那么，（師板，連貫成一串對(duì)比算式）：165=3（個(gè)）1（個(gè)）175=3（個(gè)）2（個(gè)）185=3（個(gè)）3（個(gè)）195=3（個(gè)）4（個(gè)）（設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）205=3（個(gè)）5（個(gè)）215=3（個(gè)）6（個(gè)）225=3（個(gè)）7（個(gè)） 學(xué)生：（當(dāng)205時(shí)，商是4）3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察、交流）4、全班反饋，得出規(guī)律：余數(shù)<除數(shù)5、即時(shí)練習(xí)：（1）如果除數(shù)不是5，而是余數(shù)會(huì)是幾？（2）51頁(yè)及52頁(yè)做一做【余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單，但大量的實(shí)踐與研究表明，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，僅僅停留于機(jī)械記憶層面，有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過(guò)程中創(chuàng)造性不夠，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過(guò)程，親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“過(guò)程性知識(shí)”的特點(diǎn)。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題?！克?、看書質(zhì)疑【雖然這節(jié)課我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了另外的教學(xué)情境，但課本資源的有效利用仍然是我們不容忽視的問(wèn)題，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等有著重要作用。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，對(duì)學(xué)生而言提一個(gè)問(wèn)題比解決幾個(gè)問(wèn)題還更為有效。所以在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后，我們?nèi)匀粚⒈经h(huán)節(jié)作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行了安排?！课?、解決問(wèn)題我們繼續(xù)來(lái)看剛才的日記：車行駛在路上，導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考我們大家，答對(duì)的還有獎(jiǎng)品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎(jiǎng)品）問(wèn)題是這樣的：1、 有12個(gè)羽毛球，平均分給5人，結(jié)果怎樣？2、 黃河百貨為了“慶元旦，迎新年”，規(guī)定各種公仔一律5元一個(gè)，小華帶了23元，可以買小明帶了20元，可以買3、 三（2）班布置聯(lián)歡會(huì)用了許多氣球，都是按紅、黃、綠的順序擺的，你能很快說(shuō)出第17只氣球是什么顏色嗎？4、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫智摘超級(jí)大蘋果：（略）【鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效武器，在本課的鞏固練習(xí)當(dāng)中，我們遵循精煉、高效、有趣、梯度原則設(shè)計(jì)了以上練習(xí)。特別是智摘超級(jí)大蘋果的游戲，在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題中架起了橋梁，溝通了彼此之間的聯(lián)系，且寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)加深了對(duì)知識(shí)的理解?！苛?、全課小結(jié)七、課后拓展：有34個(gè)士兵要上訓(xùn)練場(chǎng)，每輛吉普車可載4個(gè)士兵，要調(diào)幾輛車才能把他們一次運(yùn)走？附送：2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 有余數(shù)的除法（一）教案 新人教版教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年紀(jì)上冊(cè)，P49上的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。教學(xué)重點(diǎn)：知道有余數(shù)的除法的含義，來(lái)自生活中。教學(xué)道具：（略）教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)乘法口訣。一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。1、教學(xué)P49的主題圖。（1）讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材P49上的情境圖。思考問(wèn)題：1這幅畫面是什么地方？2你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動(dòng)內(nèi)容？（按順序）（2）在小組中互相說(shuō)一說(shuō)自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？（3）各組代表匯報(bào)。（4）教師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。1這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺(tái)上也飄著一面國(guó)旗。2運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小朋友在跳繩。3籃球場(chǎng)上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。4板報(bào)下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。（5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？大家在小組議一議。2、感知生活中處處有除法。（6）學(xué)生匯報(bào)。（略）（7）師：以上這些活動(dòng)，你們?cè)谀抢镆?jiàn)過(guò)或自己親身參加過(guò)呢？生：（略）3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。師：除了以上這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們誰(shuí)還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且使用除法計(jì)算的？（可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組）二、練一練，圈一圈。大家來(lái)圈，一共有15個(gè)。1、每份3個(gè)，共幾份？ 2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？3、每根5個(gè)，共幾份？4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？三、擺一擺，填一填。1、 【】 【】 【】6 3 = 2、 【】 【】 【】7 3 = 四、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。五、總結(jié)下課。教學(xué)反思：