2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 通電線圈(一)教案 青島版(三年級(jí)起點(diǎn)).doc
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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 通電線圈(一)教案 青島版(三年級(jí)起點(diǎn)).doc
2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 通電線圈(一)教案 青島版(三年級(jí)起點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。2.培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。3.尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動(dòng)成果;培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。教法建議:1.本課通過(guò)課題直接引入新課,以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。2.教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),教師可課前組裝好電磁鐵,課上實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn):知道電磁鐵的磁性。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入新課:一、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書通電的線圈)2.提問(wèn):他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極)3.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課,自行探究、解決問(wèn)題:二、研究電磁鐵的性質(zhì)。1.演示實(shí)驗(yàn):(1)做個(gè)電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。(2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。(3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。2.談話:剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁??你有什么發(fā)現(xiàn)?3.討論:這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,有時(shí)沒(méi)有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?4.談話:你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎?實(shí)驗(yàn)完畢后,請(qǐng)你拆開(kāi)這個(gè)裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察:學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵,(分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況)6.匯報(bào)結(jié)果:(1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。(2)電磁鐵通電時(shí)有磁性,切斷電流后沒(méi)有磁性。(板書通電 有磁性斷電 沒(méi)磁性)三、認(rèn)識(shí)電磁鐵也有兩極1.討論:(1)磁鐵都有南、北兩極,電磁鐵是不是也有南、北兩極呢?(2)怎樣弄清電磁鐵有沒(méi)有南、北極呢?2.學(xué)生討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:3.思考:(1)你制作的電磁鐵有南、北極嗎?(2)哪端是南極?哪端是北極?為什么?4.分組實(shí)驗(yàn):用指南針檢驗(yàn)電磁鐵兩端是否有南、北極。5.匯報(bào)結(jié)果:(1)釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。(2)釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。6.師生小結(jié):通過(guò)以上研究,我們知道電磁鐵也有南、北極之分。(板書有兩極)附送:2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 通電線圈(二)教學(xué)反思 青島版(三年級(jí)起點(diǎn))通電的線圈這節(jié)課,孩子們興趣很高,收獲頗多,我也對(duì)科學(xué)課教學(xué)有了更深層次的思考。我認(rèn)為,老師,永遠(yuǎn)是課堂的引導(dǎo)者和組織者,而學(xué)生則是真正的探究者和學(xué)習(xí)者,如果僅僅靠一個(gè)人的力量去探究,又遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo),更不要說(shuō)培養(yǎng)多方面的能力了,因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要采用合作的方式,通過(guò)同桌合作,小組合作,和老師合作等多種形式,循序漸進(jìn),由易到難解決問(wèn)題,讓合作真正有效,使學(xué)生各有所得,逐漸認(rèn)識(shí)電磁鐵的特點(diǎn),探究發(fā)現(xiàn)電磁鐵的特性,并能比較電磁鐵與磁鐵的相同與不同,同時(shí)激發(fā)起學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的進(jìn)行小發(fā)明小創(chuàng)造的欲望。