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2019年(春)二年級語文下冊第五單元第16課囫圇吞棗教學(xué)設(shè)計2冀教版 .doc

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2019年(春)二年級語文下冊第五單元第16課囫圇吞棗教學(xué)設(shè)計2冀教版 .doc

2019年(春)二年級語文下冊第五單元第16課囫圇吞棗教學(xué)設(shè)計2冀教版教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能:正確認(rèn)讀本課13個生字。能夠正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解“囫圇吞棗”的原意,知道這個成語深層次的寓意。2、過程與方法:通過人物對話、故事情節(jié),運用朗讀、默讀等方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解、感悟課文。3、情感態(tài)度價值觀:通過這個成語故事,使學(xué)生明白:學(xué)習(xí)時不能生吞活剝,對所學(xué)的知識不理解,不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)過程:一、引入:師:孩子們,我們的祖國有著燦爛的歷史文化。這五千多年來流傳著許許多多的膾炙人口的成語故事。你們都知道哪些成語故事呢?生說知道的真多,今天,我們就一起來讀一個成語故事,點擊出示囫圇吞棗生齊讀師:我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,趕緊打開書16課,自己再來讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。二、初讀課文生自由讀。師:誰愿意把這個故事讀給大家聽聽?開火車,一人一句。其它同學(xué)要認(rèn)真聽,要是小火車發(fā)生了什么故障,要等他讀完后馬上舉手幫他糾正,好吧!生開火車讀。師:小火車順利到站了,你們真棒!我這里還有幾個難讀句子,誰想試試。(指名讀)師:呀,句子讀的真不錯,再來看看這些詞,能讀好嗎?(棗核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼爛、咽下、接待、若有所悟、囫圇吞棗、前仰后合、兩全其美)師:同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成地真棒!師:(順勢出示脾、肚、胃)認(rèn)真觀察這三個字,有什么特點?生:都是月字旁師:為什么它們都是月字旁呢?想知道嗎?出示小篆文字我們的漢字是世界上最古老的文字之一,猜猜,這是誰?能找到月字旁嗎?胖胖的,像一塊肉,所以月字旁又叫肉月旁,表示和人體部位有關(guān)。你還知道哪些月字旁的字嗎?(肺、背、肝)用一個偏旁就能一下就記住了這么多字。再看看其它字,有沒有也能用這種方法記憶的?(咽、嚼)(抓、接)師:漢字多有趣呀,只要你平時細(xì)心觀察,還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象呢,好了,字詞我們都沒問題了,現(xiàn)在,讓我們用默讀的方法再來讀這篇故事,想一想,這個年輕人是個怎樣的人,畫出相關(guān)的句子,再在小組內(nèi)讀一讀、說一說。三、深入理解課文生默讀并畫師:誰來說說,你認(rèn)為這個年輕人是個怎樣的人?生:他很不懂禮貌。師:你是從哪看出來的?生:黃黃的梨,紅紅的棗,真饞人。年輕人二話沒說,拿起梨就吃,一連吃了好幾個,邊吃邊點頭。師:那如果是我們自己到別人家做客,該怎么做呢?生:對主人說謝謝!師:他是怎么做的?生:他二話沒說,拿起來就吃。師:體會著讀一讀。師:就這兒還有誰想說說。生:他很貪吃。一連吃了好幾個,邊吃還邊點頭。師:體會著讀一讀。你們體會到了嗎?我們都來體會著讀讀。還能從別的地方看出他不懂禮貌、貪吃嗎?生:說完,就抓起大棗吃起來。師:哪看出來的?生:抓起來就吃。師:你來讀讀。我們都來讀讀。師:我們可不能學(xué)他呀!還有誰想說說他是個怎樣的人?生:他很傻。師:從哪看出來的?生:哈哈,我有辦法啦!吃梨的時候,別往肚子里咽,只在嘴里嚼嚼就吐出來,就不會傷脾胃了;吃棗兒的時候,別用牙齒咬,把整個棗兒吞進(jìn)肚子里,就不會損傷牙齒了。這豈不是兩全其美嗎?師:他說這話時,是什么心情?生:很得意!師:自己體會著讀讀。還有呢?很自以為是。你們都體會到了嗎?來讀一讀吧!他為什么要去想這么一個辦法呢?主人的話是什么意思呢?請同學(xué)們把主人的話找出來好好讀讀。師:你們覺得年輕人聽懂了主人的話了嗎?生:沒有。師:為什么?從哪讀出看來的?生:主人說師:主人的話到底是什么意思呢?是不讓他吃梨嗎?生:是讓他適量吃傷脾胃嗎?怎樣吃才傷?體會著讀一讀。可年輕人理解嗎?沒有。你從哪看出來的。生:那好,我就吃大棗吧。師:他是怎么理解主人的話的。生:他以為主人不讓他吃梨了,就不吃梨吃大棗去了。來自己讀一讀。師:主人見了,.生讀:主人見了,又告訴他說師:其實這句話是什么意思?生:告訴他吃棗多了也不好。師:可年輕人明白了嗎?生:沒有。他又理解成什么了?棗也不讓吃了。誰來讀讀師:他吐出棗核,愣住了。他在想什么呢?想辦法師:他想出來個什么樣的辦法吃梨只嚼不咽,吃棗只咽不嚼師:這是個兩全其美的辦法嗎?生:不是為什么?生:嚼嚼就吐了又浪費又不禮貌,吃棗不用牙齒咬,也嘗不出棗的味道。是不傷牙齒了,可會卡住,還會傷師:如果他真得把棗囫圇吞下去,會有什么后果?生說師:主人是怎么說的,誰來讀讀。一起讀最后。大家為什么笑得前仰后合?生:因為他想出了個那么可笑的辦法。他聽不懂人說話。師:主人的話是讓他適量吃些梨,適量吃些棗,可年輕人卻理解成了不能咽不能嚼。這年輕人的問題到底出在哪?。可核麤]有聽懂主人的話。他不思考、不分析。師:我們小組里來演一演主人和年輕人的對話。這個故事告訴了我們一個什么道理呢?生:做事不能囫圇吞棗。讀書、學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗最后,老師送給大家一句話,課下,我們有興趣的同學(xué)還可以把這個成語故事變成課本劇,來演一演。下節(jié)課一上課,我們就來試試,好吧!這節(jié)課就到這,下課!附送:2019年(春)二年級語文下冊第五單元第18課找駱駝教學(xué)設(shè)計1冀教版一、 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字,能區(qū)別多音字;理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。2、能仿造例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,認(rèn)識4種不同的對話形式。3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。二、教學(xué)重點、難點第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系,讀懂老人的話,學(xué)會觀察思維判斷的方法,認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。三、課時安排3教時 第一課時(一) 教學(xué)準(zhǔn)備1、 揭示課題今天我們學(xué)習(xí)18課,齊讀課題找駱駝?!榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同?找駱駝是本單元的第一篇課文,這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?請大家讀單元提示。2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示這單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么?可以提些什么問題?學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處?3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文要求:讀通課文不理解的詞在書上做上記號,并提出不懂的問題,檢查預(yù)習(xí)情況、4、 整體理解課文內(nèi)容課文將誰在找駱?找到了沒有?課文主要講什么? 第二課時(一)教學(xué)過程1、 復(fù)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容2、 講讀課文19自然段。 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝有什么特點?然后完成下面填空。(1)_(2)_(3)_ 討論后得出結(jié)論:商人走失的駱駝左腳有點跛;左邊駝著蜜,右邊駝著米;缺了一棵牙。 駱駝的這些特點是誰對誰說的?在課文的哪一部分?(19) 指名讀課文19自然段思考:這時商人的心情有什么變化?(著急生氣) 商人開始為什么著急?引讀第一自然段12句(找了好多地方?jīng)]找到) “走失”是什么意思?能不能換成丟失?為什么? 區(qū)別“走失”和“丟失”的意思 課文從什么地方看出他們著急?(從趕上和談話中省略提示愈) 出示小黑板: 1、 說:“” 2、“ 說“” 3、“: 說:”“ 4、“” 這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話 “忿忿“是什么意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什么話? “哄”是什么意思?為什么商人認(rèn)為是老人哄他,把駱駝藏起來了? 指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。 小結(jié):這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點,而且還說的十分真確,所以商人認(rèn)為老人哄他,把駱駝藏起來了。 過度:那么老人有沒有看到駱駝?為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。3、 默讀課文第三自然段思考: 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出? 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)? 對上米那兩個問題進(jìn)行討論后,完成下面的練習(xí): 老人知道駱駝的腳有點跛,那是因為_。 老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱這米,那是因為_。 老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因為_。 完成以上練習(xí)后,出示兩張樹葉的形狀圖 請大家區(qū)別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。 這一些都是老人看見后,經(jīng)過自己的分析,才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面,應(yīng)該這樣去找駱駝。 出示句子:至于駱駝究竟望哪兒去了,應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。 齊讀 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至于)講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?為什么朗讀指導(dǎo)。 第三課時1、教學(xué)過程商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學(xué)最后一段。2、學(xué)習(xí)最后一段默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?“指點“是什么意思?老人指點商人什么?(引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難,不要著急,要多動腦筋,仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,一定會找的辦法)“果然“是什么意思?商人開始找不到駱駝,現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝,這時他會怎么想?這篇課文告訴我們什么道理?當(dāng)我們遇到困難時,要仔細(xì)觀察,善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文2、全文總結(jié)聯(lián)系生活實際談;生活中碰到困難時,有沒有象老人那樣去解決?

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