2019-2020年蘇教版品德與生活二年級下《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年蘇教版品德與生活二年級下春天在哪里教學(xué)設(shè)計一、活動內(nèi)容：蘇教版品德與生活第四冊第5課春天在哪里二、活動目標 1通過“找春天”學(xué)會欣賞春天的景色，激發(fā)學(xué)生愛春天、愛家鄉(xiāng)的情感。 2鼓勵學(xué)生用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天。 3了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。 三、活動準備 1布置學(xué)生查找有關(guān)贊美春天的詩篇。 2設(shè)計“找春天”記錄表格。 3準備一盒春天在哪里磁帶或制成課件。 四、設(shè)計理念 品德與生活新課程標準指出：品德與生活這門課具有生活性、開放性和活動性。它強調(diào)本課程要回歸兒童的生活，讓兒童在開放的活動中，構(gòu)建知識，掌握技能，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。本節(jié)課依據(jù)此理念,以“春”為繩子,以“活動”為珠子,串成了一節(jié)課.共安排了賞春、找春、頌春、唱春、演春這五個活動。通過讓孩子說一說、找一找、編一編、唱一唱、演一演而真正融入到活動中，享受大自然帶來的快樂，達成讓孩子在活動中學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化品德的目標。 五、活動過程 （一）賞春 1教師展示一些春天1、2、3、4（桃樹開花、柳樹抽出新枝、油菜花盛開、燕子）的美景圖片,說說你看到了什么？ 2這是哪個季節(jié)的美麗景色，你怎么知道的？ 3哪幅圖給你留下的印象最深？ （二）找春 1教師展示一幅綜合的圖片，找一找春天在哪里？ 2春天還會在哪里？請說一說，填一填。 月 日 月 日 柳枝長出了新芽 下了春雨 月 日 月 日 花開了 3小組交流。 4春天里有哪些可愛的小動物？ 5有哪些小動物冬眠后，春天又出現(xiàn)了？ （三）頌春 1你讀過哪些贊美春天的詩歌？請為大家吟誦一下。 2課件春姑娘，指導(dǎo)讀春姑娘。（配樂春天在哪里 ） 3讀了艾青爺爺?shù)拇汗媚镞@首詩，你感悟到了什么？ 4我們也來做一個小詩人，仿照詩歌編一編。 （四）唱春 1播放春天在哪里音樂，學(xué)生齊唱。 2你還會唱哪些關(guān)于春天的歌？ 3以小組為單位，舉行小小“春歌”演唱會。 （五）演春 課外延伸活動：演一演童話劇春天來了。 1小組自編小劇本，可以請家長協(xié)助。 2組內(nèi)分角色彩排、預(yù)演。 3表演并評獎。 xx.4.14附送：2019-2020年蘇教版品德與社會三下不說話的朋友優(yōu)秀教案教材簡解不說話的“朋友” 是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會蘇教版教材三年級下冊第三單元“我的成長與他人”中的第三課。本課教學(xué)主題是愛護公用設(shè)施，形成公德意識。教材從學(xué)生生活中使用公用設(shè)施的經(jīng)驗入手，感受公用設(shè)施與人們“朋友”般的互助關(guān)系。接著選取了公用設(shè)施缺乏時給人帶來的煩惱，通過一個真實的故事讓學(xué)生感受破壞公用設(shè)施給人們帶來的災(zāi)難，事例很極端，但很有震撼力。富于愛心的孩子們一定愿意替自己的朋友說說話，用趣味性的方式讓孩子進一步澄清認識。然后鼓勵學(xué)生去調(diào)查身邊公用設(shè)施保護的情況，激勵小公民們伸出雙手，做些力所能及的事，并用智慧的方式為保護公用設(shè)施設(shè)計廣告語，想出金點子。 目標預(yù)設(shè)1、認知目標：知道“公用設(shè)施”的定義，認識生活中常見的公用設(shè)施，了解它們的作用以及它們給我們的生活帶來的很多便利。2、能力目標：能主動收集生活中相關(guān)的信息，能夠自覺愛護公用設(shè)施，初步形成公德意識。能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。3、情感目標：能體驗到公用設(shè)施給人們的生活帶來的方便，激發(fā)學(xué)生保護公用設(shè)施的情感，初步形成愛護公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識。重點、難點重點：通過教學(xué)活動，使學(xué)生認識生活中常見的公用設(shè)施，了解它們的作用，體驗公用設(shè)施給人們帶來的方便。難點：能夠自覺愛護公用設(shè)施，初步形成愛護公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識。設(shè)計理念課程標準指出：“課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！痹诒菊n設(shè)計時，教師從學(xué)生日常生活入手，整個教學(xué)過程重視學(xué)生的心理體驗，活用教材，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了品德與社會這門課程的生活性、開放性。設(shè)計思路 1、談話導(dǎo)入，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從學(xué)生的生活入手，選擇孩子們感興趣的話題介紹自己的好朋友，打開孩子的話匣子，使學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望。并為新授做了很好的鋪墊。2、采用“謎語競猜”這種孩子們喜聞樂見的游戲方式揭示課題，容易吸引學(xué)生的注意力，使他們積極開動腦筋，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維處于活躍狀態(tài)，調(diào)動了課堂氣氛。3、課程標準中指出：“兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟”，“朋友無處不在”這一板塊從學(xué)生日常生活入手，認識不說話的“朋友”有哪些,并說說自己在哪些地方看到過這些“朋友,認識什么是“公用設(shè)施”， 知道他們無處不在并且對我們的重要作用。4、通過“找朋友”游戲，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場景中，找找有哪些公用設(shè)施，認識到這些不說話的“朋友”其實無處不在，為我們生活提供了便利。4、最后采用角色扮演的方式，讓學(xué)生替“不說話的朋友”說說話，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，把自己的情感投射到這些沒有生命的物品身上，產(chǎn)生移情的作用。 教學(xué)過程一、課前：1.播放歌曲永遠的朋友2.好聽嗎？這是一首關(guān)于什么主題的歌？（板書：朋友）據(jù)調(diào)查，除戰(zhàn)友情、同學(xué)情外，朋友情是人們最看重的。你們都有好朋友嗎？誰愿意說說自己的好朋友是誰？誰能用一句話夸夸自己的好朋友。（生介紹：我的好朋友叫，他寫作非常好；我的好朋友是，他畫畫得很好）3、聽了大家的介紹，我認識了很多的朋友，對這些朋友也有了點了解，那我們可以開始上課了嗎？二、生活中來談話導(dǎo)入說說我認識的“朋友”1、師：今天，我要帶大家認識幾位新朋友，他們就藏在下面的謎語中，請你仔細聽我的介紹，猜猜他是誰？好嗎？“公園里，路兩旁，小哨兵，在站崗，廢紙屑，里面放，瓜果皮，肚里藏?！?（生：垃圾桶） 第二個謎語請學(xué)生讀，“高高個子路邊站，腦袋發(fā)亮真好看?！保ㄉ郝窡簦┑谌齻€朋友大家看（紅綠燈）。請喊他的名字。2、（出示垃圾桶，信箱，紅綠燈）”這些朋友，和我們平時的朋友有什么不一樣？（生：他們不會說話。）3、是呀，他們是一群不說話的朋友。板書：不說話的“朋友”。 那你平時在哪里見到過他們？（生：我在馬路邊上見到過垃圾桶；我在馬路邊上看見過郵箱） 4、這些地方叫做公共場所，他們還有一個好聽的名字叫做“公用設(shè)施” 。(板書：公用設(shè)施)你知道什么叫做“公用設(shè)施”嗎？請同學(xué)們到書上去找找答案。（出示公用設(shè)施的定義）他們供大家使用，為我們服務(wù)，所以他們都叫作（引：公用設(shè)施）5、像這樣的朋友，在我們的校園里，教室里有嗎？請你看一看，找一找。（生自由看）師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)了桌子就是公共場所。 師：桌子就是不說話的朋友。 生：門和窗； 師：還有嗎？ 生：還有窗簾； 師：校園的操場上有嗎？ 生：有活動器材。6、師：像這樣的朋友在我們身邊有很多，讓我們跟隨著鏡頭去小區(qū)看看，我們來比一比，誰認識的朋友多，誰記得牢？播放課件，學(xué)生觀看。師：說說你看到了哪些朋友？生：路燈；垃圾桶；椅子7、師：朋友有許多，讓我們再去大街上逛逛，你會發(fā)現(xiàn)更多朋友的?？吹脚笥丫痛舐曊f出它們的名字。播放課件，學(xué)生觀看，說出名字：公交車牌，信箱，路燈，指路牌畫面停在“窨井蓋”，師：這位朋友是誰？他的名字叫做“窨井蓋”，簡單介紹窨井蓋的作用。 師：讓我們大聲喊喊他的名字，再來一遍。三、夸夸我的好“朋友” 師：在我們的生活中，有很多朋友，給我們帶來了很多的方便，他們的本領(lǐng)各不相同，你選擇一位你特別喜歡的朋友來夸夸他們。 生：我來夸夸紅綠燈，它可以防止交通堵塞。 師：是不說話的交通警察。 生：我來夸夸垃圾桶，它可以把城市的環(huán)境變好。 師：是城市的美容師。 生自由說；我來夸夸：廁所、路牌、桌子、椅子 師邊說邊把草坪、路牌、垃圾桶、健身器、消防栓等公共設(shè)施的圖片發(fā)到每個小組。使每個小組都有個“好朋友” 四、我替“朋友”說說話 1、師：你看，有那么多“朋友”在我們身邊，給我們的生活帶來了方便，正是有了他們的默默奉獻，才使我們的生活變得如此美好，你們喜歡他們嗎？可是，有一天在一個夜深人靜的時候，我聽到教室里的課桌椅在說話呢！你們聽： 課件播放：椅子的遭遇 師：椅子多么傷心，多么無助啊，它們的心情，你們能理解嗎？（ 生：能。） 師：讓我們來完成一個任務(wù)，這個任務(wù)有點難，要求還很高，你們怕不怕？ 2、師：我們平常是坐著寫字，今天我們要不用桌子椅子，站著寫字。請你們拿好筆，本子放在掌心，準備好了嗎？（生：準備好了。） 師：請聽寫：課桌椅說：“你們?yōu)槭裁匆獋ξ覀?？?（ 生起立，聽寫句子。） 師：寫完了，請輕輕地坐下。 3、師：剛才這樣的寫字你們有什么感受？ 生：我的字寫得不好看了；很難受；字都歪歪扭扭了；我的手很酸；字沒寫完呢！ 4、師：是啊，手酸，很難受，字寫得歪歪扭扭，還沒有寫完，看來，沒有課桌椅還真不行！那你想對椅子說些什么呢？ 生：椅子，以后我們再也不破壞你了；對不起，我不讓人們傷害你的；椅子，我們會保護你的。 5、師：是呀，其實受破壞的不僅僅是椅子，這樣的情景經(jīng)常可以看到，播放課件：其他公共設(shè)施受到破壞。 生觀看，發(fā)出驚嘆聲。 師：我剛才看到同學(xué)們情不自禁地發(fā)出驚嘆，驚呼，驚訝，你們在驚訝些什么呀？ 生：路牌都破了；橋的旁邊長出了青苔；路燈沒有了，我們夜晚怎么走路呀？ 6、師：那么多朋友受到了傷害，他們心理有很多委屈要說，可是他們不會說話。你們能替他們說說嗎？（生：能。） 師：就請你為一位朋友說說話，先和小組的同學(xué)說說，再說給大家聽。 生小組討論。 交流反饋。 師：誰愿意先為你的朋友來說說你的心里話。 生：我是公交路牌，你們?yōu)榱速嶅X，就在我的身上亂涂亂畫，太不應(yīng)該了。 師：是呀，太可恥了。 生：我是傷心的垃圾桶，我為你們除去大地的一切垃圾，可是我的頭和身體都要斷了。 師：你在為他們鳴不平。 生：我是窨井蓋，你們把我拿走了，要是有人摔跤了那可怎么辦？ 生自由說。 7、師：離開了這些朋友，不僅僅給我們的生活帶來了不方便，嚴重的還會危害我們的生命，讓我們聽一個真實的故事：師講述窨井蓋的故事 師：同學(xué)們，聽到這樣的悲劇發(fā)生，你有什么話想說的？ 生：如果把窨井蓋的蓋子拿掉，會有人有生命危險。 師：小小的窨井蓋，居然盜走了我們的生命。 生：那個拿走窨井蓋的人太可惡了。 師：我們要譴責(zé)那些可惡的人們。 生：我要對那些爸爸媽媽說：以后要當心看好自己的孩子，一不小心就發(fā)生危險就不好了。 師：你關(guān)注的可真多，你還想到他的爸爸媽媽。 生：我想對拿走窨井蓋的人說：如果你再把窨井蓋拿走，那可能會有更多的人失去生命。四、怎樣和“朋友”相處 1、師：是啊，不能因為自己的利益而去損害大家的利益，一個小小的窨井蓋就使一條寶貴的生命就這樣消失了。同學(xué)們，此時此刻你心中一定有個小小的愿望，我想你肯定想為他們做點什么，就讓我們行動起來。老師給你們個小小的建議：我們?yōu)槟愕摹芭笥选本幰皇變焊枞椭?，愛護他們；你也可以寫上一句溫馨提示來提醒大家關(guān)愛他們；你也可以為你們的“朋友做點事，說說你的行動計劃。就請小組同學(xué)一塊合作，為你的朋友做點事吧！ 2、生小組討論，老師參與討論。 3、小組匯報交流。 師：請坐得最好的小組說。 生：我們小組為公交牌編了首兒歌：公交牌，路邊放，四面八方來指路，大家不要傷害我 師：公交牌聽了你們的兒歌一定會很高興的。 師：誰愿意第二個說？ 生：我們?yōu)橄浪▽懥司錅剀疤崾荆簽榱四纳拓敭a(chǎn)的安全，請不要傷害我。 生：為垃圾桶編了首兒歌：垃圾桶為大家，人人都要愛護它，輕扔輕丟又輕蓋，我們大家笑哈哈。 師；多好呀，輕扔輕丟又輕蓋，這三個輕用得多好啊，讓我們一起再來讀一遍。 生：我們在行動：星期天我們要擦桌子椅子，看見有人破壞他們，我們要當面制止。 師：原來你們寫個行動方案，真不錯。 生：我們小組為健身器材寫了句溫馨提示：我的健康，就是大家的健康。 師：寫得真棒，掌聲送給他。 其他小組陸續(xù)說自己的兒歌，提示。 4、師：我們每個小組的同學(xué)想出了那么多的金點子，為他們做了很多的事，讓我們共同去愛護這些不說話的“朋友”，在這里我也想為他們做點什么，我也在思考著。請他們和我一起輕輕地念： 課件出示：教師的話“善待一張課桌椅困難嗎？為什么我總看到他傷痕累累；善待每一個路牌很困難嗎？為什么我總看到他東倒西歪；善待一座電話亭很困難嗎？為什么我總看到他殘破不堪；善待他們其實很簡單。只要我們個個做個有愛心的人?！?師生共同念，結(jié)束課文。