2019北京版數學四下《小數點位置移動》word教案.doc

2019北京版數學四下小數點位置移動word教案教學目的：1理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律；2通過觀察、操作、概括、總結，培養(yǎng)學生思維能力；3教育學生養(yǎng)成細致認真的學習習慣。教學重點：在總結、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力。教學難點：熟練運用“規(guī)律”解決問題。教學用具：電腦輔教軟件，實物投影，填數用表，數學卡片和一個鈕扣。教學過程：一、復習檢查：1出示數位順序表：問：(1)說出每個數所在數位，并表示多少？(2)看這個表，說明哪兩個數位間進率是10，或者進率是100？2注意觀察(電腦演示)2.57625.76257.6(1)將25.76的“.”向右移一位，變成257.6。問：1)你看到了什么？2)比較25.76與257.6的大小。(2)將25.76的“.”向左移一位，是2.576。問：1)你看到了什么？2)比較25.76與2.576的大小。二、導入：看來小數點的位置直接影響了小數的大小，那么小數點位置的移動，會引起小數大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目)。三、新授：(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題。1把0.008米的小數點分別向右移動一位、兩位、三位，在畫成毫米比較一下，看小數的大小有什么變化。填表。2反饋。3說說填表的方法把0.008小數點向右移一位，0.008m0.08m=8mm。把0.008小數點向右移二位，0.008m0.8m=80mm。把0.008小數點向右移三位，0.008m8m=800cm。4獨立思考：將0.008m8m，0.008m有什么變化？0.008m0.08m原數擴大10倍。0.008m0.8m原數擴大100倍。0.008m8m原數擴大1000倍。5你怎樣看出從0.008m0.08cm，原數擴大了10倍？還可以怎樣想？因為0.08m的8在百分位，0.008m的8在千分位，千分位和百分位進率是10，所以原數擴大了10倍。還因為0.008m=0.8cm，原數擴大100倍。6從0.008m8mm，擴大1000倍，道理是什么？從0.008m8m，擴大1000倍，道理也相同。7根據大家發(fā)現的，你能概括出小數點右移，原數怎樣變化？小數點右移一位，原數擴大10倍。小數點右移二位，原數擴大100倍。小數點右移三位，原數擴大1000倍。8老師板書“右移擴”。(二)1還有沒有不同的移動方法？ 出示例6 降87.5的小數點分別向左移動以為、兩位和三位，把得到的新數填在下面的括號里。2反饋：小數點左移一位，87.5（ ），87.5縮小10倍。小數點左移二位，87.5（ ），87.5縮小100倍。小數點左移三位，87.5（ ）87.5縮小1000倍。3你怎樣看出87.58.75，縮小10倍？還可以怎樣想？4同組互相說其他道理。5根據大家發(fā)現，請你說說小數點左移，原數怎樣變化？左移一位，原數縮小10倍。左移二位，原數縮小100倍。左移三位，原數縮小1000倍。6老師概括并板書“左移縮”。(三)1根據以上發(fā)現，我們可概括出原小數點位移的規(guī)律是： 2小組熟讀規(guī)律。3老師有一問題，請教大家。(1)把0.6的小數點右移一位，為什么不寫成06？板書：06(06是6，沒有小數部分，0省略不寫。)(2)把0.6的小數點左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06(因為整數部分沒有數，要補0占位。)(四)小結：通過剛才的學習，我們不但發(fā)現了小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，而且還應記住在移動小數點時要注意添0去0的問題。四、鞏固練習。(一)選擇正確答案的序號，填入( )中：1把0.09擴大100倍，小數點應向（ ）1左移二位2右移二位2把3.72縮小100倍，小數點應向（ ）1左移二位2右移二位(二)把下面小數中的小數點去掉，原數的大小有什么變化？ 0.7 0.604 10.042 0.56 0.4002 3.48 8.0605 1.9教學反思：通過教師的引導，學生掌握了小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，在整個學習研究活動中，提高了學生觀察、操作、概括、總結，思維能力等能力。重視小數大小的變化過程，應該增強數據量，讓學生在大量的數據面前感知小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，內容就更加豐富了，學生很容易說出規(guī)律。 附送：2019北京版數學四下小數的大小比較word教案一、教學目的：.理解小數的大小與數位的多少沒有關系。.能根據數位順序表，理解比較小數大小時，應從高位比起。二、教學重點：能運用小數大小的比較的方法，正確地比較小數的大小。三、教學過程： 談話：1、上周末，張老師帶了500元錢去商場，看上了一個電熨斗384元，請問我手中的錢夠不夠？為什么？那我們是怎樣比較整數大小的呢？（復習整數比大?。簲滴徊煌瑪滴欢嗟哪莻€數大，數位相同從最高位比起，最高位相同就看下一位，依次類推，最后比出大小。）2、隨后我又買了一些東西，最后剩下10.25元,（板書）這時我又看上了一支鋼筆10.3元，（板書）同學們想想這時老師手里的錢夠不夠？那到底夠還是不夠這時候我們就要比較兩個小數的大小，這節(jié)課我們就來進行研究。（板書：課題）（1）根據你的生活經驗，說說你的看法，學生發(fā)言：A、10.25元就是10元2角5分，10.3元就是10元3角，所以10.3元大于10.25元，老師手中的錢不夠。（兩三遍）B整數部分都是10，就看十分位，10.3元的十分位是3，10.25的十分位是2，所以10.3元大于10.25元，所以不夠同學說的真好，這位同學是根據數位來比大小的。（貼數位表，數字）誰能根據數位表 把剛剛那位同學說的再重復一遍?？磥聿挥美蠋熤v，有的同學就已經會比較小數的大小了，你們真聰明，我們再來看幾個小數，誰愿意說一個小數？（學生發(fā)言，老師板書）學生三個，老師補充一個。（1）請你從中選擇兩個小數，比較它們的大小并把結果寫在本上）（2）小組內討論匯報。（3）全班匯報（老師出示數位表）（通過匯報后）提問：這幾位同學在比較小數大小時有什么共同的地方？總結方法：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分。整數部分大的那個數就大。整數部分相同的，再比較小數部分。小數部分的比較方法，也同自然數比大小的方法相同，即從高位比起。十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數相同的，百分位上的數大的那個數就大以此類推，比較出大小。（畫書上）想一想：小數比大小與整數有什么相同與不同？練習：1. 比較下面每組兩個小數的大?。ㄈM自選一組）2. 判斷。（整數和小數）再回到黑板：大家看黑板，我們想把這些小數從大到小排列你會嗎，這么多數，你有什么好的辦法，使他們好比較小數在我們日常生活中很常見，現在我們就用今天學的知識解決一些生活中的實際問題：1.一聽可樂在不同超市的價格如下：（略）你去哪家買？2.五一前，我們學校召開了運動會，這就是我校五年級同學立定跳遠的成績（出示課件，學生想后到前面操作）3.在我們再去60米短跑賽場去看看：（出示課件，學生思考）提問：在這些小數中它最小，怎么得第一呢？師總結：所以在生活中，我們要學會靈活運用知識，解決生活中的實際問題，具體問題具體分析。小結：這節(jié)課我們學會什么了，有什么收獲？思考題：6 . 5 6.68說課：本課我從談話入手，由談話復習舊知識，由談話引出新知識。在新知識教學中，結合學生的生活實際對人民幣大小進行比較，學生可以結合生活經驗進行判斷。當學生說出這一方法后，我便啟發(fā)學生：還有沒有別的方法。從而引出用數位比大小的方法。書上的例2，我們沒有直接采用，而是讓學生自己說出一些小數來，以此讓學生感到親切，活躍課堂氣氛，新授時讓學生從中任選兩個小數比較大小，獨立想完后在小組中進行交流，互相學習，全班匯報時讓學生結合數位表說，所以在總結比較方法時水到渠成。練習我們體現了三個層次，首先做了兩道基本題后又回到了同學們一開始說的四個小數，讓他們比較多個小數的大小。通過學生自己去探索多個小數比大小的方法，充分調動學生的主動性，為了讓學生在學習中感受到數學就在身邊，離我們并不遙遠，結合我校運動會，做了一系列的練習，本節(jié)課學生通過發(fā)現質疑求異探索解決這一過程，使學生成為課堂上的主人