2019-2020年人教版三上《毫米與分米的認識》WORD版教案1.doc

2019-2020年人教版三上毫米與分米的認識WORD版教案1教學目標(一)使學生認識長度單位，毫米和分米初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米(二)培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習態(tài)度教學重點和難點(一)教學重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率(二)教學難點：對長度單位分米和毫米的認識教學過程設(shè)計(一)復(fù)習準備問：測量物體的長度時，要用到長度單位，我們已經(jīng)學過哪幾個長度單位？(米、厘米)它們之間的進率？ 1米=100厘米(板書)請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米呢？(板書：1米=100厘米)(二)學習新課1認識毫米(1)請你用直尺量一量，橡皮的厚度夠不夠1厘米；請你再量一量橡皮的長度是多少？(4厘米多)那么，精確的說這塊橡皮到底厚多少？長多少呢？要想比較精確地量出橡皮的厚度和長度，就要用一個比厘米小的長度單位毫米現(xiàn)在我們就來認識毫米(板書課題的一部分：毫米的認識)1毫米究竟有多長呢？(2)請同學們拿出自己的小尺子，用兩只鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度(老師巡視)再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？(10個)把1厘米平均分成10個小格，每一個小格的長是1毫米請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、5毫米的長度(3)請你數(shù)出10毫米有多長？ 10毫米和哪個長度單位一樣長？(1厘米)那么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板書)(4)現(xiàn)在，我們來量一量一分硬幣的厚度，請你像老師這樣，用拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，拇指和食指之間有一條小縫，這小縫大約就是1毫米寬你再仔細的看一看2量一量(1)師生一起來量一量曲別針的長度邊演示邊講(投影)：先找出要測量的物體的兩個端點，將一端對準米尺上標有“0”的刻度線(起點)，然后，看另一端所指的刻度先看整厘米數(shù)，再數(shù)小格，每個小格的長度是多少呢？(1毫米)8個小格就是8毫米誰來說一說你量的曲別針有多長？(2厘米8毫米)如果只按毫米計算是多少毫米呢？(28毫米)(2)請同學們打開課本66頁，數(shù)一數(shù)鐵釘長多少毫米？合幾厘米幾毫米？把答案寫在書上(3)量一量課本的厚度是多少毫米？(4)量一量橡皮厚幾毫米？長幾毫米？合幾厘米幾毫米？(5)教師小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量的比較精確時，可以用毫米做單位3認識分米(1)今天，我們再來學習一個新的長度單位分米在實際生活中，量物體的長度有時也用分米做單位那么，一分米有多長呢？請同學們把直尺放在桌子上，左手指著0刻度，右手1厘米、1厘米地數(shù)，數(shù)到10厘米這10厘米的長度，也叫1分米(補充課題：分米)從直尺上可以看出1分米和10厘米同樣長，誰能說一說1分米等于多少厘米？(1分米=10厘米)(板書)如果沒有直尺，一分米大約有多長呢？請你用右手拇指對準0刻度線，食指對準10厘米刻度線，抬起手來，這樣一拃的長度大約就是1分米(2)1米中間有多少個1分米呢？老師拿出米尺，讓同學們一分米、一分米地數(shù)、數(shù)一數(shù)1米等于多少分米？通過數(shù)數(shù)學生得出：1米=10分米(板書)(3)請你拿出準備好的小線繩，用尺子量出3分米長，剪下來，讓你的同桌幫你檢查一下，你量得準確嗎？(全班動手剪，剪完自己的，再檢查別人的)4單位的換算(1)投影例：這個紙條長( )厘米(長7厘米)問：如果用毫米做單位，怎樣表示呢？7厘米=70毫米為什么？(因為1厘米=10毫米，所以，7厘米=70毫米)(2)看書第68頁問：寫字臺的高度是80厘米，用分米做單位怎么表示呢？為什么？(80厘米=8分米，因為10厘米=1分米，80厘米就是8分米)(三)鞏固練習1填空說一說為什么？5厘米=( )毫米30厘米=( )分米8米=( )分米90毫米=( )厘米(指定一名同學做在投影片上，其余同學做在練習本上集體訂正)2(投影)在橫線上填上米、分米、厘米或毫米蠟筆長6_跳繩長2_課桌長7_粉筆長 75_3量一量下面圖形的邊長(以毫米為單位)(同桌互相檢查一下，量的準確嗎？)(四)課堂小結(jié)1質(zhì)疑(略)2小結(jié)：常用的長度單位，你認識了哪幾個？(米、分米、厘米、毫米)請你估計一下：1毫米的大約長度？1分米的大約長度？1米的大約長度？說一說它們之間的進率課堂教學設(shè)計說明本節(jié)課的教學任務(wù)是認識毫米、分米這兩個長度單位，并知道它們分別與厘米、米之間的進率為了使學生建立毫米、分米這兩個新的長度單位的概念，課堂教學采用了直觀的、實物引入的方法，讓學生通過捏硬幣來體會1毫米的大約長度通過讓學生數(shù)一數(shù)，使學生自己推出了10厘米就是1分米，又通過拃一拃，體會出了1分米的大約長度通過這節(jié)課的學習，使學生在日常生活中對物體長度的估算有了依據(jù)，提高了估算的準確性板書設(shè)計附送：2019-2020年人教版三上毫米和分米的認識WORD版教案教學目標1認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念2知道1厘米10毫米 1米10分米 1分米10厘米教學重點使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教學難點幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度教具學具準備學生尺、分米尺、米尺 教學步驟一、鋪墊孕伏1導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？2學生操作，測量后匯報： 書的封面長20厘米多，不到21厘米書的封面寬14厘米多，不到15厘米3繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米4教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？ 二、探究新知1認識毫米，教學例1（1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下學生回答：有許多小格；長是20厘米還多7個小格；寬是14厘米還多5個小格；厚是8個小格（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從23、56、910等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下（3）教師演示課件“毫米和分米的認識”（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下總結(jié)歸納：1厘米10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認識”）（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念用手勢表示1毫米、1厘米（6）測量（分組操作并填空）量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米量一量數(shù)學課本的厚度，大約是_毫米 2認識分米教學例2（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米說明有時候量物體的長度用分米作單位（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認識”）有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示學生分組互相用手勢表示3利用米尺，分組討論1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米10分米 1分米10厘米（板書）4量出3分米長的帶子給大家看三、全課小結(jié)引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米隨堂練習1口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示2口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？3同桌互相量一量鉛筆的長度4判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米跳繩長2厘米課桌高7米粉筆長75分米布置作業(yè)5米（）分米 40厘米（）分米2分米（）厘米70毫米（）厘米板書設(shè)計 教案點評：復(fù)習時有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)。也進一步激發(fā)學生的學習興趣。1厘米10毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。探究活動測量游戲游戲目的讓學生學會用分米、毫米量游戲準備鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲酚螒蜻^程讓學生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度