2019-2020年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)《第11課 過程的編輯》教案（選修）.doc

2019-2020年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第11課 過程的編輯教案（選修）教學(xué)目的與要求1能夠編輯保存過的過程，會(huì)用EDIT命令定義新過程。2通過編輯過程進(jìn)一步完善過程，通過用EDIT命令定義新過程的方法體會(huì)過程的作用。3計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密，通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 4通過比較兩種過程定義方法的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和總結(jié)的能力。課時(shí)安排建議安排1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：編輯過程和用EDIT命令定義新過程。2難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種過程定義方法的異同點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教材分析與教法建議1教材的地位與作用對(duì)保存過的過程進(jìn)行編輯和修改是我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)中經(jīng)常面對(duì)的問題，所以本節(jié)課是學(xué)習(xí)和理解程序修改與優(yōu)化的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程進(jìn)行修改與重新定義是程序設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，同時(shí)通過比較兩種不同的定義過程方法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2教學(xué)方法指導(dǎo)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究修改過程的方法；利用嘗試教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用EDIT命令定義新過程；用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生找出兩種定義過程的異同點(diǎn)。參考教案課題第11課 過程的編輯教學(xué)目的與要求1知識(shí)與技能能夠編輯保存過的過程，會(huì)用EDIT命令定義新過程。2過程與方法通過編輯過程進(jìn)一步完善過程，通過用EDIT命令定義新過程的方法體會(huì)過程的作用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密，通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。4行為與創(chuàng)新通過比較兩種過程定義方法的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和總結(jié)的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：編輯過程和用EDIT命令定義新過程。2難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種過程定義方法的異同點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生將事先編輯好的過程保存在文件夾中備用。教學(xué)過程1復(fù)習(xí)引入前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了定義過程、保存和調(diào)用過程，下面請(qǐng)同學(xué)們調(diào)用保存過的過程ZFX。2學(xué)習(xí)新知（1）提出問題：如果要將正方形的邊長(zhǎng)變?yōu)?0，那該如何編輯（修改）ZFX這個(gè)過程呢？（2）布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿畲翱谥休斎耄篍DIT ZFX 并按回車鍵，在打開的“ZFX”窗口中將邊長(zhǎng)50修改為90。（3）學(xué)生探索新知，有問題可以借助教材或與同學(xué)討論。（4）小組討論總結(jié)：寫出編輯過程的命令和步驟。調(diào)用保存過的過程ZFX。用EDIT命令編輯過程ZFX。在ZFX窗口中按要求進(jìn)行修改。關(guān)閉ZFX窗口時(shí)要保存修改。（5）提出問題：小明上節(jié)課因?yàn)樯]來上學(xué)，所以沒學(xué)習(xí)和保存過程ZFX，但今天小明很聰明，他用EDIT 命令同樣完成了一個(gè)正方形的過程ZFX，你知道他是怎么做的嗎？（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材中“用EDIT定義新過程”一部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)）（6）你能說說如何用EDIT命令定義一個(gè)新過程嗎？（7）小組討論：用TO命令和EDIT命令定義過程有什么異同點(diǎn)？3練習(xí)（1）用EDIT命令定義一個(gè)長(zhǎng)為80寬為50的長(zhǎng)方形過程CFX，保存在自己的文件夾中，并且用EDIT命令將其修改為長(zhǎng)為100寬為60的長(zhǎng)方形。（2）你能用定義好的過程CFX來創(chuàng)作出一些特別的圖形嗎？附送：2019-2020年蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第12課 認(rèn)識(shí)機(jī)器人教案（選修）教學(xué)目的與要求1了解機(jī)器人的基本定義和主要分類。2了解機(jī)器人的主要發(fā)展方向。3以知識(shí)普及為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解機(jī)器人的涵義。4采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，了解機(jī)器人技術(shù)及其發(fā)展方向。5接受高科技的啟發(fā)，學(xué)人所長(zhǎng)，并與同學(xué)們一起交流感受。6感悟機(jī)器人與普通信息技術(shù)手段的不同之處。7獨(dú)立思考，理解機(jī)器人的特征。課時(shí)安排建議安排1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)機(jī)器人，了解機(jī)器人的定義和起源。2難點(diǎn)：理解機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)和基本特征。教材分析與教法建議1教材的地位與作用本課教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，選取機(jī)器人為主題，注重介紹機(jī)器人的定義和特征，便于學(xué)生感受到較為直觀的形象，并利用實(shí)體和相關(guān)資料進(jìn)行介紹，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀交流。通過了解實(shí)物、圖片展示、范例示范、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作探究等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步了解機(jī)器人的定義，并能對(duì)身邊的機(jī)器人應(yīng)用實(shí)例做出大致的判斷。2教學(xué)方法指導(dǎo)本課為機(jī)器人部分的起始內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情的參考尤其重要。教師在本課的教學(xué)中，要充分考慮到本地的實(shí)際學(xué)情和適宜的教學(xué)方法。建議可以通過主題活動(dòng)形式，以情境啟發(fā)模式作為普及知識(shí)的重要方法來組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)機(jī)器人的分類和發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，能夠結(jié)合已有知識(shí)系統(tǒng)來組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在密切聯(lián)系實(shí)際、有意義的“任務(wù)”情境中，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)遷移，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化理論。參考資料1辭典中所述，所謂的機(jī)器人是指“能夠代替人類做事的自動(dòng)裝置或具有人類形態(tài)的機(jī)器”。生活中的洗衣機(jī)、咖啡自動(dòng)售貨機(jī)、自動(dòng)取款機(jī)等裝置也可謂是機(jī)器人，因此，我們可將機(jī)器人簡(jiǎn)單定義為：機(jī)器人是具有能夠識(shí)別目標(biāo)物體和使其運(yùn)行的功能，并且按程序執(zhí)行操作的自動(dòng)機(jī)器。2“機(jī)器人”名字的起源據(jù)說，“機(jī)器人”這一單詞來自捷克語中的“Robota”，即勞動(dòng)的意思。“機(jī)器人”這一單詞，最早出現(xiàn)在1920年捷克斯洛伐克作家恰佩克發(fā)表的科幻劇“Rossums Universal Robots(羅薩姆的萬能機(jī)器人)”中，是小說中沒有思想和情感的人造人中的主人公。它一出現(xiàn)就得到人們的普遍關(guān)注。現(xiàn)在“機(jī)器人”是幫助人們做事情，陪人們游戲或代替人們做危險(xiǎn)工作的人物。 3機(jī)器人技術(shù)包括至少4門主要的學(xué)科分支：電氣工程(電路和傳感器)。機(jī)械工程及加工(齒輪、電動(dòng)機(jī)和機(jī)身)。計(jì)算機(jī)科學(xué)(虛擬智能行為)。藝術(shù)(外觀、風(fēng)格和情趣)。參考教案1導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡看電影嘛？老師今天帶來了一部電影，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(播放終結(jié)者片斷)這就是我們平時(shí)聽說過的“機(jī)器人”，今天我們就一起來走進(jìn)機(jī)器人的世界，研究有關(guān)“機(jī)器人”的知識(shí)。(學(xué)生回憶有關(guān)機(jī)器人的印象，討論并感受機(jī)器人的魅力，領(lǐng)略其中的涵義)(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用多媒體技術(shù)引入課題，從熟悉的內(nèi)容出發(fā)，揭示課題，為下面的討論明確目標(biāo)。2確定主題師：通過初讀教材，你最想了解哪些方面的知識(shí)呢？什么是“機(jī)器人”？和人有哪些相似和不同的地方？機(jī)器人有哪些分類？機(jī)器人有哪些應(yīng)用？你的生活中，有機(jī)器人嗎？請(qǐng)舉例說明。 (可將學(xué)生的原話，板書在黑板上)師生共同討論(結(jié)合實(shí)物機(jī)器人或圖片進(jìn)行討論)。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀教材，體會(huì)“機(jī)器人”的概念，從研究的角度引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行探究。小組討論教材中提供了很多機(jī)器人的內(nèi)容，同學(xué)們想想，你認(rèn)為機(jī)器人有哪些種類呢？ 教師參與注意事項(xiàng)：（1）根據(jù)不同的學(xué)情，采用彈性的方式，可以研究一個(gè)問題進(jìn)行一次全班交流，也可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后交流。（）著重引導(dǎo)大部分同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。（）正確處理討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)論，隨時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。方向一：以應(yīng)用為導(dǎo)向。方向二：以功能為導(dǎo)向。方向三：以原理為導(dǎo)向。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主探討；充分利用教師作為協(xié)作者的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在合理的方式內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；提供多種討論渠道，給予學(xué)生充分的應(yīng)用空間。4展示結(jié)果教師進(jìn)行總結(jié)：（1）點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)。（2）分析討論結(jié)果。（3）對(duì)于不統(tǒng)一的問題，教師闡述自己的觀點(diǎn)，注意：允許學(xué)生保留自己的意見。（4）認(rèn)真傾聽、分析研究學(xué)生發(fā)言中的實(shí)質(zhì)，把討論引向深入。（5）控制好討論的時(shí)間。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生分步走，給學(xué)生以梳理知識(shí)的過程，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，爭(zhēng)取最大的效益?？偨Y(jié)反思師：(引導(dǎo)語)今天我們一起研究了關(guān)于“機(jī)器人”的話題，同學(xué)們都非常認(rèn)真，也得出了自己的結(jié)論。其實(shí)，“機(jī)器人”就在我們生活中。一切技術(shù)的產(chǎn)生，都會(huì)改變我們的生活。就像20年前，我們不可能會(huì)想象到今天手機(jī)的普及。隨著時(shí)間的推移，將會(huì)有更多新技術(shù)出現(xiàn)，他們會(huì)把我們的生活點(diǎn)綴得更加豐富多彩。作為本次研究的結(jié)束，老師留給大家一個(gè)問題思考，你能大膽地想象一下，20年后的機(jī)器人是什么樣的呢？作業(yè)：與語文學(xué)科整合，想象作文：我希望的的“多拉A夢(mèng)”。設(shè)計(jì)意圖：再次鞏固所學(xué)的知識(shí)；作業(yè)形式新穎，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響，老師不妨多動(dòng)腦筋，能夠讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，再次強(qiáng)化教材本身的要求，學(xué)以致用。