2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《百合花開(kāi)》教案 上海五四制版.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)百合花開(kāi)教案 上海五四制版一 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：反復(fù)朗讀，品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象，感受作者的思想感情2、過(guò)程與方法圈畫、讀說(shuō)結(jié)合、討論交流3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)對(duì)百合花的形象的理解，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值4、教學(xué)重、難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象，感受作者的思想感情二 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)三 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT制作四 教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入（展示PPT中百合花的圖片），配音讀兩首詩(shī)。從詩(shī)人對(duì)百合的喜愛(ài)中，我們可以看出百合既開(kāi)在了幽谷間也開(kāi)在了人們的心田上。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林清玄筆下的百合花開(kāi)，看看文中的百合花有哪些動(dòng)人之處？（出示PPT，課題。）聽(tīng)朗誦，看圖片由畫面、音樂(lè)、詩(shī)歌朗誦等喚起學(xué)生對(duì)百合花的情感。二、閱讀感知，整體把握課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課文大聲地自由朗讀課文，看看這朵百合花是一朵怎樣的花？要求用：我從“ ”處看到了一株 的百合花。*學(xué)生朗讀課文，思考并交流： 整體感知，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備三、重點(diǎn)研讀，加深對(duì)百合花形象的理解選出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，學(xué)生討論分析，交流1、第三節(jié)中“純潔的念頭”中“純潔”的含義是什么？ 2、“只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴“中“深沉”怎樣理解？1、學(xué)生思考2、小組合作討論3、全班交流百合花的開(kāi)放是在他克服了種種困難，包括生存環(huán)境的艱險(xiǎn)，周圍的鄙夷和不屑換來(lái)的，這當(dāng)中包含著自己辛勤的汗水，他終于完成了自己的理想，證明了自己的存在，所以是深沉的，可以說(shuō)這淚是花的信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。通過(guò)關(guān)鍵詞句體味文章的深層內(nèi)涵。四、深入探究，把握思想感情1、老師朗讀全文思考：既然百合已經(jīng)開(kāi)了花，已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要謹(jǐn)記第一株百合花的留言，“全心全意默默地開(kāi)花”呢？學(xué)生討論交流：第一株百合在困難的條件下，在野草、蜂蝶的譏諷中努力地成長(zhǎng)滿山的百合在同樣困難的條件下，卻因第一株百合的努力，而贏得了無(wú)數(shù)人的贊美，它們?cè)谫澝缆曋虚_(kāi)花，但不論哪一種情況，都應(yīng)記住要努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這才是百合花的生命的意義。由點(diǎn)及面，加深對(duì)文章中心的理解五、拓展延伸1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（學(xué)生自由回答）2、師總結(jié)：無(wú)論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在逆境中堅(jiān)強(qiáng)意志，不放棄；在順境中，面對(duì)贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開(kāi)花”，默默地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。1自由回答：通過(guò)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)心得，貫穿情感目標(biāo)。六、布置作業(yè)把“飛翔的蜘蛛”改寫成寓言故事寫作訓(xùn)練飛翔的蜘蛛信念是一種無(wú)堅(jiān)不催的力量，當(dāng)你堅(jiān)信自己能成功時(shí)，你必能成功。一天，我發(fā)現(xiàn)，一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結(jié)了一張很大的網(wǎng)。難道蜘蛛會(huì)飛？要不，從這個(gè)檐頭到那個(gè)檐頭，中間有一丈余寬，第一根線是怎么拉過(guò)去的？后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)蜘蛛走了許多彎路-從一個(gè)檐頭起，打結(jié)，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過(guò)空地，再爬上對(duì)面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。 一張大的網(wǎng)，每一根絲從這端達(dá)檐頭的另一端，蜘蛛似乎都是無(wú)法辦到的，但它卻經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的努力并做到了這一點(diǎn)，并織成了一張大的網(wǎng)。師結(jié)語(yǔ)：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開(kāi)出燦爛的花。心靈的土地是濕潤(rùn)、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開(kāi)最美麗的花朵。 送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。 1 作者簡(jiǎn)介。選讀林清玄散文，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧?kù)o致遠(yuǎn)的靈魂2 百合也稱卷丹、山丹，是單葉子百合科百合屬多年生球根草本植物。百合屬植物絕大多數(shù)分布在北溫帶和亞寒帶，全世界有100多種，我國(guó)產(chǎn)60種，云南占40多種，所以百合花在云南八大名花之中就占了一席之地。百合花花期長(zhǎng)、花色多，有的還具有香味，既可盆栽觀賞，又可植于庭園、花壇，還可切花作鮮花出售，是一種普遍受人喜愛(ài)的花卉，在法國(guó)被稱為國(guó)花。在我省的多種百合中，以豹子花最為美麗，種類也為全滇之冠。蘇東坡曾為百合賦詩(shī)道堂前種山丹，錯(cuò)落瑪瑙盤。3 百合花-純潔 在基督教中，百合花象征著純潔、貞潔和天真無(wú)邪。在復(fù)活節(jié)時(shí)，百合花束經(jīng)常出現(xiàn)在基督徒家庭中，因?yàn)樗且d復(fù)活的象征。在中國(guó)，百合花是母愛(ài)的象征。在古羅馬和希臘的婚禮上。百合花象征著純潔和天真，用百合花配有麥穗作為新娘的頭飾，寓意著五谷豐登，百年好合。在中古世紀(jì)，百合花象征著女性之美。百合花代表了純潔的心靈。百合花色彩豐富，大多數(shù)人把白色百合花同天真無(wú)邪和甜蜜聯(lián)系在一起。白百合花被認(rèn)為是圣母之花，黃色百合花表示感激和快樂(lè)附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)短文兩篇教案1 魯教版課 題：行道樹(shù)教材分析：行道樹(shù)中，借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念。文中有敘有議，要抓住議論，深入理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管“等詞語(yǔ)：體司文章的深刻內(nèi)容。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。學(xué)情分析：對(duì)于這篇小短文，學(xué)生整體感情沒(méi)有難以理解的地方，對(duì)文章主旨把握很準(zhǔn)。但對(duì)于個(gè)別字詞、語(yǔ)句理解起來(lái)難度很大，如“墮落”、“深沉”等等。所以，教師在授課過(guò)程中，要善于引導(dǎo)他們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。如運(yùn)用對(duì)比手法。課前準(zhǔn)備：錄音機(jī) 投影儀學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文 教學(xué)方法：采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入新課：在一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如毛澤東曾寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑?！贝虺龌脽羝?同學(xué)們知道他寫的是什么嗎？(梅花)在這首詞中是個(gè)佬形象？(默默無(wú)聞的報(bào)春者)你是從哪里看出來(lái)的呢？(俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。)是啊，詩(shī)歌有“詩(shī)眼”，文章有“文眼”，這是我們理解詩(shī)歌、文章的關(guān)鍵所在。打出幻燈片2那么有被稱為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一的臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的眼中，行道樹(shù)具有怎樣的性格呢？讓我們走近張曉風(fēng)地，去解讀她的行道 樹(shù)。明確課題及簡(jiǎn)介作者。略二、初讀課文，掃清障礙1、以讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語(yǔ)。墮落、貪婪、冉冉、紅燈酒棣、繁弦急管2、教師放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音糾正讀音。三、細(xì)讀課文，整體感知。學(xué)生自己根據(jù)錄音的節(jié)奏，感情大朗讀課文，把感情充分表露出來(lái)。讀完后，學(xué)生暢談自己的感受。(可以從語(yǔ)言等各個(gè)方面來(lái)談)。教師出示小黑板：1、從全文來(lái)看你們覺(jué)得文中所寫的行道樹(shù)給你怎樣的感覺(jué)？只用“兩句話講講你的感覺(jué)，可以暢所欲言。學(xué)生自讀行道樹(shù)，找出其中的哲理句，從三個(gè)方面把握課文內(nèi)容。抓住一個(gè)哲理性語(yǔ)句。四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、師：同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了整體的初步了解，接下來(lái)我們還要深入理解課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究，同學(xué)們以四人為小組進(jìn)行“合作探究“。2、師出示小黑板上的問(wèn)題：作為行道樹(shù)要有哪些條件？(或行道樹(shù)身上體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？)師述要求：合作探究時(shí)要邊討論，邊劃邊記。(可以熱烈點(diǎn))回答問(wèn)題時(shí)話要講完整，還要做到說(shuō)話要有理有據(jù)。3、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，發(fā)言：師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言稍加評(píng)議。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子或段落，在這個(gè)過(guò)程中師注意學(xué)生讀錯(cuò)的字詞，應(yīng)及時(shí)糾正。-為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？-語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。-文中用了哪兩處對(duì)比，來(lái)突出行道樹(shù)的精神？文章行道樹(shù)的形象是什么人的代表？文中還說(shuō)明了什么社會(huì)問(wèn)題？你最喜歡文中的哪一句話？說(shuō)出你的理由。4、問(wèn)題：1、“墮落”一詞是從什么意義上說(shuō)的？2、為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？3、末句說(shuō)“我們是列憂愁而快樂(lè)的樹(shù)”，為什么憂愁？憂愁什么？4、學(xué)生暢談。五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。你還有哪些有疑問(wèn)的地方？小組討論解決，小組解決不了的，全班交流以。六.拓展延伸，以讀帶寫。(任選其一即可)1、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，以第一人稱說(shuō)說(shuō)行道樹(shù)是什么樣的一棵樹(shù)。(以課文內(nèi)容為依據(jù))小組合作，看哪個(gè)小組說(shuō)的多，角度不同。2、訴說(shuō)我們的心理話，反思我們的言行。七、課堂總結(jié)八、布置作業(yè)。結(jié)合行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，寫一篇讀后隨筆。附板書抖不完的煙塵 夜晚苦熬象征奉獻(xiàn)者 制造清新獻(xiàn)出綠蔭 奉獻(xiàn)精神九、教后反思