2019-2020年五年級語文下冊 愛因斯坦和小女孩 4教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 愛因斯坦和小女孩 4教案 蘇教版日期： 年 月 日（星期 ）課 題18.愛因斯坦和小女孩重點難點學(xué)習(xí)水平課 型 精 讀 課課 時2 課 時識記理解運用教學(xué)目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的詞語。3理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的愛因斯坦和小女孩之間所發(fā)生的故事細節(jié)，感受愛因斯坦的謙遜、慈愛及小女孩的天真、可愛，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。 突破重點難點設(shè)想 抓住人物動作表現(xiàn)和對話的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗， 從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。教學(xué)媒體生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖教 學(xué) 活 動 及 主 要 語 言學(xué) 生 活 動一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑：1. 簡介愛因斯坦。一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來讀讀愛因斯坦和小女孩二、研讀感悟，自主探究：1.自讀課文。要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流，質(zhì)疑問難。 3.思考分段。 三、多元導(dǎo)悟，合探解疑：（一）小女孩眼中的愛因斯坦1、愛因斯坦給小女孩留下怎樣的印象?你從哪里知道的？2、在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么? 你覺得小女孩說的有道理嗎?（二）人們眼中的愛因斯坦1.過渡:人們是怎么看待這個整天衣衫不整的大科學(xué)家愛因斯坦的呢? 你從哪里知道的?2. 父女倆對愛因斯坦有兩種截然不同的想法，愛因斯坦到底是怎樣的人呢？讓我們從他和小女孩的交往中來了解吧！ （三）了解愛因斯坦,1、自由閱讀二、三、四段,用“-”劃出描寫愛因斯坦語言,行動的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細細體會人物的品格,在書旁作批注。（1）他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思, 師:從兩個仍是,一面中你體會到什么? （潛心研究）（2）“我是愛因斯坦,但并不偉大?！笨梢钥闯鰫垡蛩固怪t虛好學(xué),平易近人。2、小女孩三次遇到愛因斯坦，前后對比，愛因斯坦有什么變化？從他的變化中你體會到了什么？（四）我心中的愛因斯坦.1.師:通過愛因斯坦和小女孩的交往,你認為愛因斯坦是不是最偉大的人?請說說自己的理由。四、鞏固深化，學(xué)用延展：1課后練習(xí)第3題。2、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？簡單用幾句話談?wù)剬λ目捶āＮ?、板書設(shè)計 18 愛因斯坦和小女孩 不修邊幅 偉人? 潛心研究 愛因斯坦 衣衫不整 （謙虛好學(xué) 貢獻巨大 不拘小節(jié) 平易近人）認真聽齊讀課題大膽猜一猜請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊標注。開火車讀生字詞語提出疑難匯報，說說分段的理由找找、勾畫并讀一讀思考回答找找讀讀并作標注匯報自由讀24自然段勾畫、標注品讀體會交流閱讀感受，體會人物品質(zhì)討論交流自由發(fā)言獨立完成，學(xué)生回答訂正回顧全文，思考。把自己的想法寫下來 附送：2019-2020年五年級語文下冊 愛如茉莉 1教學(xué)實錄 蘇教版課前交流：說說對老師的印象，請同學(xué)們大聲喊老師的名字。一、讀課題，復(fù)習(xí)感知。師：誰來把課題讀一遍？（生一讀，生二再讀。）師：讀得真用心，我們一起把課題用心地讀一遍。（生齊讀課題。）師：通過上一節(jié)課的讀書，你們已經(jīng)知道了什么？生：課文寫的是爸爸和媽媽之間的愛。生：爸爸和媽媽之間的愛很純潔，很美好。師：好！懂得概括，會讀書！生：真愛就像茉莉。師：那株茉莉在映兒看來是什么樣的？生：平淡無奇的。師：但這就是媽媽眼中的愛，你還知道了什么？生：我還知道映兒眼中的愛應(yīng)該是轟轟烈烈的。師：映兒最初不能理解媽媽眼中的愛，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會到愛如茉莉（師指著課題）。這節(jié)課，我們就來讀一讀課文的6至18自然段，和映兒一起去體驗“愛”如茉莉。二、品細節(jié)，賞讀體驗。（出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細節(jié)描寫中，能體會到爸爸媽媽之間的愛，用筆做個記號。（指名讀要求）師：要求聽明白了嗎？那就開始讀書吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書習(xí)慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）師：同學(xué)們找到的細節(jié)很多，誰先來讀一讀自己畫的細節(jié)？生：我讀的是第七小節(jié)，師：讀得很好，很流暢，這段話是誰說的？生：媽媽說的。師：如果能把你讀這段話時的想法說出來，那就更好了。生：媽媽很愛爸爸，怕爸爸吃不下餃子，而讓映兒不急著告訴爸爸她住院了。師：說得不錯，這是映兒通過“餃子”這件事來寫爸爸媽媽之間的愛。（板書：餃子）師：再來讀讀這段話，你們還有什么想法要說的？（指名讀）（學(xué)生有一會沉默）師：你們是和剛才那位同學(xué)想的一樣嗎？生齊：是的。師：想的可以一樣，但你們可以表達得跟他不一樣呀！生：媽媽很關(guān)心爸爸，自己生病了，還想著答應(yīng)爸爸的那頓餃子。師：說得好！在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？生：餃子！師：那我們再來看看媽媽說的這段話，你覺得媽媽說這話時，特別想強調(diào)的是哪些詞語？生：“本來”和“現(xiàn)成的餃子”，體現(xiàn)媽媽躺在病床上了，還一心想著爸爸。生：還有“吃完了再告訴”，也能體現(xiàn)這一點。師：說得真好，你們讀書有進步了，這讀書就要“邊讀邊想”。那現(xiàn)在誰愿意把自己想到的通過朗讀給表達出來呢？（一生讀，讀得很投入）師：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書不僅要學(xué)會“邊讀邊想”，還要學(xué)會“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個細節(jié)？生：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！睆倪@句話中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。師：是啊，煮好的餃子都沒有吃，的確很關(guān)心！哪個詞語最能體現(xiàn)這爸爸的愛？生齊：“直奔”！師：那這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院?！鄙何矣X得改得不好，因為爸爸連聽“我”謊話的工夫都沒有，說明爸爸當時心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話，就體現(xiàn)不出來了。師：你真會思考，我們讀書還要學(xué)會揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來嗎？生很有感情地朗讀。師：聽了你們的讀書，我也想和大家一起來讀一讀6到8小節(jié)，我讀第6小節(jié)，請兩個同學(xué)讀7、8小節(jié)，要把自己體會到的給表達出來，其余同學(xué)注意聽。（師讀時，特意重讀了“虛弱”。）師：你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？生：媽媽很關(guān)心爸爸。生：我聽出爸爸媽媽之間的愛。生：我聽出媽媽很愛爸爸，爸爸也很愛媽媽。師：是啊，我也聽出來了，從餃子這很平常的小事中，我們讀出了映兒父母之間的愛，我想到了前面學(xué)的一個詞語可以形容這樣的愛。你們想到了嗎？生齊：平淡無奇！師：對！（師板書：平淡無奇）在第9小節(jié)中，也有這樣的愛，你讀出來了嗎？生：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去?！睅煟耗阕⒁獾搅税职值亩?，真細心，向大家說說你的想法。生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉，所以特別叮囑映兒要剪一大把茉莉花，這是爸爸對媽媽的愛。師：你從哪兒看出媽媽喜歡茉莉呢？生：第一小節(jié)說媽媽在修剪茉莉花枝，如果不喜歡，她就不會去修剪了。師：懂得聯(lián)系上下文思考，我們讀書要像你一樣！你說的不錯，知道對方的喜歡，并且喜歡著對方的喜歡，這也是愛！你把這樣的愛給讀出來，好嗎？（生讀）師：還有誰讀到了其他細節(jié)？生：“當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！睆倪@句話中，我讀出了爸爸對媽媽的愛。師：好的，這幅畫面寫的是爸爸媽媽睡著了的樣子。（板書：睡）這靜止的畫面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛呢？生：爸爸一只手緊握著媽媽的手，這里的“緊握”可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。師：想得好，這是寫爸爸動作的，你再讀一讀寫爸爸的這句話，大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會“緊”握呢？生：因為這樣媽媽一動，爸爸就知道媽媽有什么事了，就會醒了。生：還有是因為媽媽有事不肯叫醒爸爸。師：你們看，這就讀得深了，懂得聯(lián)系下文來思考了！一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！再讀寫爸爸的這句話，你還注意到了什么？生：爸爸是坐在床前的椅子上睡著了。師：又是一個寫爸爸的動作生：坐。師：有過坐著睡覺的體驗嗎？生齊：沒有。師：我有過，坐著睡，剛開始不覺得什么，時間長了，腰酸背疼，還壓著胃，很難受，很累。你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎？生：肯定很累。生：很難受，睡不好。師：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床邊睡著了，他是為了媽媽，寧可自己累這一夜。那從媽媽睡的樣子中，你還讀出什么？生：從“恬靜的微笑”中，可以看出媽媽是多么開心、幸福??！師：那是因為有了愛！原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？（一生有感情地讀，聲音較脆）師：這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？生：讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。師：你試一試。生讀，效果很出色。師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時就體現(xiàn)在生：一個動作。生：一個神態(tài)。生：一句話。生：一件小事，一個細節(jié)上。師：是啊，這樣細微體貼的愛最能打動人?。◣熀喒P畫畫愛心）請大家默讀10至18小節(jié)，想想你畫的哪個細節(jié)最讓你感動？生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去?！卑职峙鲁承褘寢?，動作很輕，爸爸的細心讓我感動。師：還有誰也被這句話感動的？請你和他們一起把這句話讀一讀，好嗎？生：“望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：爸爸，你怎么不在陪床上睡？”這里的“布滿血絲”說明爸爸為了陪媽媽，一夜都沒有睡好。生：“爸爸邊打哈欠邊說：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！边@句話寫出了爸爸為了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛讓人感動。師：是的，這句話看似平淡，卻是一種無私的付出??！你愿意把這句話再讀一遍嗎？還有什么細節(jié)讓你們感動？生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！眿寢屢矠榱税职?，而寧可自己手腳麻木，這也是一種無私的付出。師：他們都在為對方付出，卻不知對方也在為自己犧牲著，這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？看這樣三個鏡頭，你可以任選一個鏡頭，聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（生沉思片刻）生：我選鏡頭三：“半夜，月光靜靜地灑進病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子，可一看到爸爸伏在床沿邊，便忍住一動不動，就這樣不知不覺，手腳都麻木了?！睅煟簮塾袝r就體現(xiàn)在一句關(guān)心的話、一個關(guān)愛的眼神、一個細微的動作，想得再豐富些！誰接著說？生：我選鏡頭二：“時針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒有睡著，他不時抬起頭來看看媽媽，看著媽媽因病而憔悴的臉，心中不住地祈禱媽媽身體盡快康復(fù)，握著媽媽的手也握得更緊了?！睅煟憾喔腥说溺R頭啊！愛因為有了細節(jié)而更感人！有誰選鏡頭一的？生：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽說：“孩子他爸，你快休息吧，我沒事?！卑职终f：“沒關(guān)系，我還精神著呢！”媽媽嗔怪道：“看你，剛出差回來，飯還沒好好吃上一頓，還精神呢？你快上鋪休息，有事我喊你?！卑职中χf：“我就坐著陪你，我上鋪睡熟了，你還會真喊我？別說話了，快休息?！睅煟簮劬褪菫樗酥搿Ｏ胂笾且灰?，再來讀讀這兩句樸實平淡的話（出示12、16節(jié)），相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！生：在我的想象中，愛就像太陽，溫暖著我們每一個人；愛就像雨露，滋潤著我們的心田。愛不一定是轟轟烈烈的，充滿細節(jié)的愛，才會悄悄地溫暖我們的心靈，使我們的生活更加美好、溫馨。（全場掌聲）生：有了奉獻才有愛，平淡無奇的愛就是默默無聞的奉獻。師：是愛，撥動了我們的心弦；是愛，豐富了我們的語言；是愛，化成了這樣一幅永恒的畫面（出示課文插圖，生靜看畫面數(shù)秒。）師：（出示第9節(jié)）再看這樣的畫面，一切盡在不言中，什么也不用說，就把自己所有的感受讀出來吧。（一生讀）師：從她的朗讀中，你感受到了什么？生：愛是美好、幸福的。師：你覺得還應(yīng)怎么讀可以讓人感受更美，聯(lián)想更多？（一女生沒有回答，直接動情地朗讀，讀的過程中忽然哽咽起來，漸漸泣不成聲）師：你想到什么了而哭？生：我想到了自己的爸爸媽媽師：情到真處，我們無法用語言來贊美爸爸媽媽之間的愛。（屏幕出示一段話：“此刻，在映兒眼里，這樣的愛是媽媽的一頓餃子，是爸爸的一個特別叮囑，是爸爸和媽媽那一夜默默的相伴。”）這是映兒父母之間的愛，在你的成長道路上，你得到過誰的愛？生：爸爸媽媽。生：爺爺奶奶。生：老師、朋友。師：想想他們關(guān)心你的生活細節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？生：愛是一件大衣。因為我有時作業(yè)做得很遲，而天又很冷，爸爸怕我膝蓋受涼，就會拿一件大衣蓋在我的腿上。生：愛是一碗稀粥。媽媽每天早上都很早起床幫我煮早飯，等我起床的時候，一碗稀粥已端在桌上了。師：媽媽煮的這碗粥比其他早餐更暖人心！生：愛是一輛自行車。因為每天上學(xué)、放學(xué)，爸爸都會騎著自行車送我。師：準確地說，愛是一輛承載你和父親的自行車。三、讀結(jié)尾，拓展延伸。師：回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）生：更加潔白純凈。（板書：潔白純凈）生：仿佛散發(fā)著縷縷幽香。師：你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰來讀？師：把這愛的芳香永遠留在我們的心中，一起讀最后一節(jié)。師：愛如茉莉，愛如茉莉，愛就像茉莉一樣平淡無奇，潔白純凈，卻能散發(fā)出縷縷幽香。（師簡筆畫畫出幽香）師：我們在愛的芬芳中漸漸長大，就讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛傳給他人，走向生活。（師播放江蘇民歌好一朵茉莉花。生仍沉浸在課堂中，直至老師再次提醒已下課。）