2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)反思1 人教版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)反思1 人教版.doc
2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)反思1 人教版在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音,考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來(lái)我們這里做客,依次出示客人來(lái)了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r,當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,就請(qǐng)客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀)。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。 以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。附送:2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)反思2 人教版前一課學(xué)習(xí)了“z c s”三個(gè)平舌音,我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得挺好,基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學(xué)習(xí)四個(gè)翹舌音,在發(fā)音方面相對(duì)有難度了,另外還要接觸三拼音節(jié),因此本課的教學(xué)時(shí)間我分為三課時(shí)。第一課時(shí),主要是借助情境圖、語(yǔ)境歌,以及小插圖,幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。在指導(dǎo)發(fā)音時(shí),我用我的手模擬舌頭的卷翹動(dòng)作,形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法,學(xué)生通過(guò)模仿、體會(huì),另外借助平時(shí)的語(yǔ)言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學(xué)生分清平、翹舌音,我在課始復(fù)習(xí)z c s這三個(gè)聲母,學(xué)完翹舌音后,我又將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比練讀,提問(wèn):它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。第二課時(shí),主要是指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞,尤其是帶整體認(rèn)讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認(rèn)讀音節(jié),但是真把個(gè)別音節(jié)放在一個(gè)詞語(yǔ)中去,他們一開始大都會(huì)出錯(cuò),出現(xiàn)了“rr”錯(cuò)誤的拼讀情況。在教學(xué)一個(gè)個(gè)拼音詞語(yǔ)的時(shí)候,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將詞語(yǔ)的內(nèi)容擴(kuò)充以豐富學(xué)生的知識(shí),如教“zhsh”一詞時(shí),我先指導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的孩子在做什么,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每年的植樹節(jié)是幾月幾日,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了拼讀,還了解了植樹節(jié)。教“r ch”時(shí),再問(wèn)問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)下山叫什么?(日落)教“r ch”時(shí),告訴學(xué)生父母上班很辛苦,下了班我們可以為他們倒一杯熱茶;教“ch sh”時(shí),告訴學(xué)生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習(xí)第三課時(shí),只要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀三拼音節(jié),這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在之前的語(yǔ)文天天練和補(bǔ)充習(xí)題的練習(xí)中,我們其實(shí)碰到過(guò)三拼音節(jié),那時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生拼讀,發(fā)現(xiàn)其實(shí)班上有一部分學(xué)生會(huì)拼讀的。所以,我充分利用這些小老師的帶頭作用,先指導(dǎo)學(xué)生拼讀的方法聲輕介快韻母響,再逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)著拼讀,“這個(gè)音節(jié)哪個(gè)小老師來(lái)教我們?”“這個(gè)音節(jié)誰(shuí)會(huì),快來(lái)教教大家?”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們紛紛爭(zhēng)當(dāng)小老師,贏得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)生同桌間互相拼讀,互做老師。一節(jié)課下來(lái),通過(guò)開火車、指名讀,我感覺(jué)效果挺好。