2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案.doc

2019-2020年教科版科學(xué)四上聲音是怎樣產(chǎn)生的教案【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽【教學(xué)過(guò)程】一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)鼓鋼尺皮筋2.記錄并交流我們的想法：為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3.小組交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。附送：2019-2020年教科版科學(xué)四上聲音是怎樣產(chǎn)生的教案4篇【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】6面鼓、6把鋼尺、12根皮筋、6個(gè)音*、裝水的水槽 、黃豆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、活動(dòng)激趣：猜猜我是誰(shuí)？同學(xué)們，我們已經(jīng)知道聲音世界十分奇妙，下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)背對(duì)大家，你們則叫出他的名字，要他猜出是誰(shuí)在叫。 二、探究樂(lè)園。師述：剛才這個(gè)同學(xué)感知聲音的能力很強(qiáng)，其他同學(xué)對(duì)聲音的學(xué)習(xí)也很有興趣，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的了，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想。（放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。）師述：你們的猜想是否正確，還是讓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧！ 三、實(shí)驗(yàn)天地1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鋼尺、皮筋 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組的發(fā)現(xiàn) 2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探索！ 四、觀察發(fā)聲物體 ，感受物體振動(dòng)。1、用手摸一摸沒(méi)有發(fā)聲的鼓和鼓面。2、用手摸一摸敲打后的鼓和鼓面。3、在鼓面上撒幾粒黃豆再輕輕敲打，觀察豆子為什么會(huì)跳起來(lái)？交流反饋：敲打過(guò)的鼓面會(huì)振動(dòng)所以豆子跳起來(lái)2、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音*和用較大的力擊打音*，觀察音*的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音*，感覺(jué)一下音*的振動(dòng)。觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音*的振動(dòng)而產(chǎn)生的。3、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音*、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。五、課堂與實(shí)踐。我們身上就有一個(gè)非常敏感，能夠感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？ 六、課堂小結(jié)：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的其它知識(shí)還將在我們的討論和實(shí)驗(yàn)中找到答案。聲音是怎樣產(chǎn)生的執(zhí)教者：薛夢(mèng)一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。2.過(guò)程與方法3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、討論交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地探究、發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。三、教學(xué)準(zhǔn)備鼓、音*、鋼尺、橡皮筋、米粒、水槽四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1.我們來(lái)做個(gè)小游戲，仔細(xì)地聽(tīng)，你能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么？2.是呀，我們周圍有許許多多的聲音，那么大家有沒(méi)有想過(guò)聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？3.今天我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)聲音、猜物體，引起學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）（二）分組操作，使物體發(fā)出聲音1.老師給大家準(zhǔn)備的鋼尺、橡皮筋、鼓、音*，想一想你準(zhǔn)備用什么方法使它們發(fā)出聲音？2.以鼓為例，請(qǐng)學(xué)生交流制造聲音的方法，從回答中歸納提出活動(dòng)要求：A用鼓槌敲打，保護(hù)鼓面B一種方式嘗試后就可以，不用反復(fù)進(jìn)行C制造的聲音不要太大，看哪個(gè)小組的辦法最多D為了讓我們聽(tīng)得更清晰我們要保持教室的安靜3.學(xué)生分小組制造聲音。4.交流制造聲音的方法。敲擊、彈撥、摔、碰撞4.那你們認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？預(yù)計(jì)回答：A聲音是物體受到敲擊、彈撥、碰撞后產(chǎn)生的。B物體不動(dòng)時(shí)，不產(chǎn)生聲音。聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。C聲音的產(chǎn)生是物體受到力的作用。師：將各種情況歸納到物體發(fā)出聲音都是受到我們?nèi)私o的力，得出初步結(jié)論：聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的。5.教師演示：我用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋，物體也受到了力，也發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，有沒(méi)有產(chǎn)生聲音呢？看來(lái)我們還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)一步研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考，當(dāng)學(xué)生觀察到物體被敲擊和撥動(dòng)后會(huì)發(fā)出聲音，它們對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為“物體受到了力”“物體產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)”，此時(shí)我以實(shí)例證實(shí)物體受到力，產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有發(fā)出聲音，造成了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)他們進(jìn)一步注意到不同的受力方式物體的狀態(tài)不同時(shí)，將逐漸進(jìn)入研究物體振動(dòng)的活動(dòng)中。）（三）小組探究，觀察發(fā)聲的物體1.提出問(wèn)題：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)到底有什么區(qū)別呢？發(fā)聲的各種物體有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)呢？我們來(lái)做進(jìn)一步的觀察。2.提出要求：A彎曲鋼尺，將鋼尺的一端壓緊在桌面，彈撥鋼尺的另一端。B拉伸橡皮筋，將橡皮筋固定在兩釘間進(jìn)行彈撥3.試一下，哪種情況能使物體發(fā)出聲音，發(fā)聲的物體有什么特點(diǎn)，做好觀察記錄。4.小組匯報(bào)交流。我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲時(shí)都在動(dòng)。（可能學(xué)生不能描述為振動(dòng)）5.師：是呀，我們觀察到鋼尺、橡皮筋在力的作用下，不斷重復(fù)的做往返運(yùn)動(dòng)（做來(lái)回、快速的運(yùn)動(dòng)），我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。6.那是不是所有的物體發(fā)聲的同時(shí)都有振動(dòng)的現(xiàn)象呢？我們剛剛也使鼓和音*發(fā)出了聲音，那你能看到這兩件物體在振動(dòng)嗎？教師指出：在科學(xué)研究的過(guò)程中，對(duì)有些現(xiàn)象無(wú)法觀察或觀察不清楚時(shí)，我們可以借助其他物體來(lái)觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況。像鼓和音*的振動(dòng)不容易看到，我們就可以借助水和米粒等物品來(lái)觀察。像這種科學(xué)方法，在我們今后的科學(xué)研究中會(huì)經(jīng)常用到。7.師：將米粒放在鼓面，觀察發(fā)聲后鼓面的現(xiàn)象；將發(fā)聲的音*快速地輕放入水槽中，（教師強(qiáng)調(diào)：一手握住音*的柄，一手敲擊音*頂端。）觀察水面的現(xiàn)象，試一試，將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。8.交流我們的發(fā)現(xiàn)？生：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。9.經(jīng)歷了這么多對(duì)物體發(fā)聲現(xiàn)象觀察的科學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在你能解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？10.學(xué)生交流。（教師板書(shū)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。）（設(shè)計(jì)意圖：研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，因此讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象的過(guò)程，推想聲音產(chǎn)生的原因。這個(gè)活動(dòng)由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考，通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。而這個(gè)活動(dòng)我又分為兩個(gè)層次，第一個(gè)活動(dòng)觀察鋼尺、橡皮筋的發(fā)聲現(xiàn)象，簡(jiǎn)單操作，意在讓學(xué)生關(guān)注到物體發(fā)聲是的“振動(dòng)”，第二個(gè)活動(dòng)，意在讓學(xué)生知道可以通過(guò)借助其他物體來(lái)進(jìn)一步觀察研究，這相當(dāng)于一個(gè)加深理解的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)探究將物體發(fā)聲這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，理解起來(lái)當(dāng)然就更簡(jiǎn)單。）（四）鞏固拓展1.如果我要使正在發(fā)聲的音*停止發(fā)聲，有什么好辦法？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？生：握住音*，使它停止振動(dòng)。（學(xué)生嘗試）理由：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2.我們?nèi)艘部梢园l(fā)聲，你知道原因嗎？A對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。B集體體驗(yàn)，將手放在喉嚨處，不發(fā)聲，發(fā)聲時(shí)，有什么感覺(jué)。C學(xué)生交流。師：所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。3.剛剛我們通過(guò)彈撥鋼尺使它發(fā)出了聲音，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)嘗試：輕輕地彈撥鋼尺，用力地彈撥鋼尺，仔細(xì)地看、仔細(xì)地聽(tīng)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生交流：輕輕地彈撥，振動(dòng)的慢些，用力地彈撥，振動(dòng)的快；輕輕地彈撥，聲音小，用力地彈撥聲音大。師：我們發(fā)現(xiàn)聲音是有變化的，那么聲音的變化與什么有關(guān)呢？我們下節(jié)課將會(huì)研究。4.除了聲音的變化與什么有關(guān)，關(guān)于聲音你們還想研究什么問(wèn)題？（如聲音是怎樣傳播的，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的），下節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)聲音的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使音*停止發(fā)聲的活動(dòng)，從反面再次應(yīng)證了聲音產(chǎn)生的原因，結(jié)合前面的探究，利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到更進(jìn)一步的理解加深，同時(shí)在課的末尾我以問(wèn)題的形式延伸學(xué)生的探究興趣，盡量把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。）聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，對(duì)聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)與同伴合作。體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。2、能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出解釋，能反思自己的探究過(guò)程，發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過(guò)本課的教學(xué)，需要學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)重點(diǎn)：理解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)：各種聲音之間都是有共同的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：橡筋、鋼尺、小隊(duì)鼓、音叉、水、錄音機(jī)、錄音帶和投影儀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：教師：上一節(jié)課我們感受了各種各樣的聲音。今天老師還給大家準(zhǔn)備了幾種動(dòng)物的聲音讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你想一想，你想到了哪些問(wèn)題？教師課件演示蟬和蚊子的聲音，請(qǐng)學(xué)生判斷哪種聲音是蟬發(fā)出的、哪種聲音是蚊子發(fā)出的，提問(wèn)：你想研究哪些問(wèn)題？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，確定要研究的問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（課件出示要研究的問(wèn)題）小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)聲音這種現(xiàn)象的研究興趣很濃，這節(jié)課咱們一起來(lái)研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。（板書(shū)課題）二、學(xué)習(xí)新課：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-XXJXSJ.CN-更多科學(xué)教案1、使物體發(fā)出聲音分組實(shí)驗(yàn)一：談話：研究聲音，必須讓物體發(fā)聲，我們用什么方法使鑼、鼓發(fā)出聲音？學(xué)生討論有哪些方法可以讓鑼鼓發(fā)出聲音。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？敲擊、拍打等。 哪些情況不能發(fā)出聲音？按、壓等。討論：用力按壓鑼、鼓，鑼、鼓并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？分組實(shí)驗(yàn)二：談話：我們用什么方法使鋼尺發(fā)出聲音？學(xué)生討論有哪些方法可以讓鋼尺發(fā)出聲音。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？撥動(dòng)、拍打等。 哪些情況不能發(fā)出聲音？用力彎曲等。討論：用力彎曲鋼尺并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？分組實(shí)驗(yàn)三：談話：我們用什么方法使橡筋發(fā)出聲音？學(xué)生討論有哪些方法可以讓橡筋發(fā)出聲音。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？輕輕撥動(dòng)等。 哪些情況不能發(fā)出聲音？用力拉等。討論：用力拉橡筋并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？和全班同學(xué)一起分享對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。2、觀察發(fā)聲的物體。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比觀察：（1）、觀察發(fā)聲的鑼鼓有什么特點(diǎn)？比較發(fā)聲的鑼鼓和不發(fā)聲的鑼鼓有什么不同？（可以提示將粉筆或泡沫等放在鼓上敲擊）將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：發(fā)聲的鑼、鼓 不發(fā)聲的鑼、鼓特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。（2）、觀察發(fā)聲的尺子。觀察發(fā)聲的尺子有什么特點(diǎn)？比較發(fā)聲的尺子和不發(fā)聲的尺子有什么不同？將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：發(fā)聲的鋼尺 不發(fā)聲的鋼尺特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。（3）、觀察發(fā)聲的橡筋。觀察發(fā)聲的橡筋有什么特點(diǎn)？比較發(fā)聲的橡筋和不發(fā)聲的橡筋有什么不同？將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：發(fā)聲的橡筋 不發(fā)聲的橡筋特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。（4）學(xué)生討論感知這些物體發(fā)聲時(shí)都在發(fā)聲振動(dòng)。（5）、反推法驗(yàn)證：我們觀察到這些物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，如果當(dāng)他們發(fā)聲時(shí)，我們馬上讓它們停止振動(dòng)，它們還能夠發(fā)出聲音嗎？小組實(shí)驗(yàn)：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等發(fā)聲后，馬上停止振動(dòng)，觀察它們是否還能夠發(fā)出聲音？討論：從中你們有哪些發(fā)現(xiàn)？3、觀察音叉的振動(dòng)。（沒(méi)有條件的可以采用演示實(shí)驗(yàn)）（1）、比較不同大小的音叉，振動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的。相同的地方：可以讓每個(gè)學(xué)生摸摸，都有手都有發(fā)麻的感覺(jué)。不同的地方：聲音有高低。（2）、同一個(gè)音叉分別用輕而短促的力和用較大的力擊打，觀察音叉的振動(dòng)。相同的地方：不同的地方：（3）將音叉擊打后快速放入水中，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。（可以在投影上演示）觀察音叉是怎樣把振動(dòng)傳入水面的。（4）請(qǐng)學(xué)生用手輕輕地放在喉嚨處，感覺(jué)自己講話時(shí)聲帶的振動(dòng)。從而重復(fù)證明了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。三、拓展延伸：1、聽(tīng)聽(tīng)鋼琴、風(fēng)琴、吉他的聲音，觀察它們什么地方在振動(dòng)？（課件）2、為什么蟬、蜜蜂、蚊子會(huì)發(fā)出聲音？（解決前面的問(wèn)題）3、課件出示人的耳朵的構(gòu)造。（將知識(shí)進(jìn)行提升）人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？分析人能聽(tīng)到聲音的原因，是由于鼓膜的振動(dòng)。4、討論共享：聲音是怎樣產(chǎn)生的?四、課后作業(yè)分析錄音機(jī)等為什么會(huì)發(fā)出聲音。收集各種聲音傳播的資料。聲音是怎樣產(chǎn)生的科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示材料：鋼尺、皮筋、音叉實(shí)驗(yàn)材料：每組(2人)1把鋼尺、1根皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、上課前咱們一起閉上眼睛來(lái)聽(tīng)聽(tīng)周圍都有哪些聲音？2、你聽(tīng)到了什么？3、我們周圍充斥著各種各樣的聲音，那你們知道這些聲音都是怎樣產(chǎn)生的嗎？4、真的是這樣的嗎？那今天咱們就先來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？二、使物體發(fā)出聲音1、探究使鼓、鋼尺、橡皮筋發(fā)聲的方法。出示鼓、鋼尺、橡皮筋，請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)演示發(fā)出聲音的方法。過(guò)程中確定好的發(fā)聲方法。2、說(shuō)清要求：為了在研究過(guò)程中更清晰地判斷到底有沒(méi)有制造出聲音我們應(yīng)該注意保持安靜。在研究過(guò)程中為避免其他聲音干擾，盡量不發(fā)出無(wú)關(guān)聲音。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屗鼈儼l(fā)出聲音的同時(shí)思考：這些物體為什么能夠發(fā)出聲音？4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑：用力了就真的能發(fā)出聲音嗎？三、觀察發(fā)聲物體1、探討：物體發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)到底有什么不同2、確定觀察方法，提出觀察要求：一會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組中的兩位兩位同學(xué)合作，分別將兩根橡皮筋拉住，撥動(dòng)一根，讓它發(fā)出聲音，另一根保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音，將觀察到的現(xiàn)象可以寫也可以畫在實(shí)驗(yàn)記錄單的第一行上。而尺子則選擇用按在桌沿?fù)軇?dòng)的方法觀察發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)的現(xiàn)象，記錄在第二行上。最后思考這些物體發(fā)出聲音時(shí)有什么共同特點(diǎn)，記錄在第三行。3、學(xué)生活動(dòng)五分鐘。4、組織全班交流匯報(bào)：發(fā)聲和不發(fā)聲的物體各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先依次介紹你們觀察到橡皮筋、鋼尺發(fā)聲不發(fā)聲時(shí)的特點(diǎn)，然后演示給我們大家看，最后說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)，有什么共同特點(diǎn)？5、交代振動(dòng)概念。（師板書(shū)：發(fā)出聲音振動(dòng)；不發(fā)出聲音不振動(dòng)）四、反正與辨析1、那其他所有物體都這樣嗎？2、生活中有很多細(xì)微的變化我們很難觀察到，就象這個(gè)音叉，（敲音叉發(fā)出聲音時(shí)）你能看見(jiàn)它在振動(dòng)嗎？3、你有什么辦法知道音叉在振動(dòng)？（板書(shū)：振動(dòng)發(fā)出聲音）4、能不能想個(gè)辦法讓我們大家都清楚地看到音叉在振動(dòng)？5、我們可以借助水來(lái)幫助我們觀察看不到的現(xiàn)象。6、當(dāng)生活中的一些物體的變化非常細(xì)微，我們不容易直接觀察到時(shí)，可以借助一些物質(zhì)來(lái)幫助我們觀察。7、敲擊音叉，如果使振動(dòng)的音叉馬上停止振動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？8、我們先看看不按住時(shí)什么樣？那你現(xiàn)在試試讓它馬上停止振動(dòng)。（板書(shū)：不振動(dòng)不發(fā)出聲音）9、總結(jié)：如果現(xiàn)在有人問(wèn)你，聲音是怎樣產(chǎn)生的，你們將怎樣回答？（板書(shū)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。）10、那跟碰撞、拍打、摩擦一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有了嗎？五、延伸與拓展1、我們身上也有一個(gè)非常敏感、能夠振動(dòng)的器官，聲帶?；顒?dòng)：一起把手放在喉嚨這個(gè)位置，說(shuō)兩句話，有什么感受？2、課后閱讀資料庫(kù)：聲帶【板書(shū)設(shè)計(jì)】聲音是怎樣產(chǎn)生的發(fā)出聲音振動(dòng)力不發(fā)出聲音不振動(dòng)結(jié)論：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音是怎樣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)記錄單班級(jí)：四（）班第（）小組研究問(wèn)題：物體在受力情況下，發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)到底有什么不同？提示：可以用寫也可以用畫的方法把你們觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，比比誰(shuí)觀察得更仔細(xì)。物體名稱物體不發(fā)聲時(shí)的樣子物體發(fā)聲時(shí)的樣子橡皮筋鋼尺我們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)有什么共同特點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì) 課前談話： 1、欣賞一些聲音（放的比較輕），通過(guò)交流，確定聲音（聲音最好優(yōu)美，幽默），通過(guò)討論知道為了更好的研究聲音，我們要控制自己的聲音。 2、游戲老師發(fā)出聲音，怎樣做到你聽(tīng)不到聲音？ 上課開(kāi)始： 一、使物體發(fā)出聲音（制造聲音） 1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一些東西，要想使這些物品發(fā)出聲音，同學(xué)們有什么方法？ 2、充分交流，教師板書(shū)具體方法。 3、教師提出要求（注意安全，不要把手弄破了；）鑼鼓注意不要發(fā)出太大的聲音；注意安全，小心使用鋼尺； 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把器材放到組長(zhǎng)旁邊。 4、分發(fā)材料（鑼或鼓）、尺子、橡皮筋，每組各一學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 在巡視中，教師了解我們剛才所說(shuō)的所有方法都能夠使聲音發(fā)出聲音嗎？ （備用問(wèn)題，需要考慮你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 了解學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。） 5、交流我們剛才所說(shuō)的所有方法都能夠使物體發(fā)出聲音嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？（總結(jié)看來(lái)，物體能否發(fā)出聲音，跟我們采用的方法有關(guān)，但是，我們又發(fā)現(xiàn)，同樣的方法能夠使有的物體發(fā)出聲音，但有的物體不能發(fā)出聲音。（備注為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果，要思考材料的優(yōu)化問(wèn)題。） 6、追問(wèn)那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生試著解釋。 二、觀察發(fā)生的物體聲音是由震動(dòng)產(chǎn)生的 1、對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的，大家都有不同的看法。現(xiàn)在，你認(rèn)為，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣來(lái)研究？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師就說(shuō)這樣研究可以嗎？介紹用對(duì)比的方法來(lái)研究。） 2、學(xué)生用對(duì)比方法進(jìn)行研究，教師分發(fā)材料。（對(duì)比試驗(yàn)，每組材料應(yīng)該雙份。） 操作建議 繼續(xù)要小心操作小聲點(diǎn)，邊聽(tīng)邊看做記錄；一種物體統(tǒng)一采用一種方法（為什么要統(tǒng)一） 注意觀察，這些物體在發(fā)出聲音的時(shí)候有什么變化，與不發(fā)出聲音的材料對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、交流現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？說(shuō)說(shuō)你的理由。 4、反問(wèn)現(xiàn)在很多同學(xué)都認(rèn)為，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。使這些物體停止震動(dòng)，他們還能發(fā)聲嗎？（學(xué)生猜測(cè)） 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究 （交流中，是否能夠選用典型的看起來(lái)不動(dòng)的材料，以便讓學(xué)生爭(zhēng)議。） 6、總結(jié)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體，停止震動(dòng)后，聲音也就停止了。 三、觀察音叉的震動(dòng) 這個(gè)部分，需要進(jìn)一步思考。 要達(dá)到這樣的效果學(xué)生對(duì)于音叉震動(dòng)的觀察能夠借助其他方法進(jìn)行，且方法有創(chuàng)新性。 另外，要引申到你能舉出哪些物體在振動(dòng)；我們身上有一個(gè)非常敏感、可以感受震動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？（耳膜）順便滲透保護(hù)教育）