2019-2020年教科版科學四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》參考教案2.doc

2019-2020年教科版科學四上聲音是怎樣產(chǎn)生的參考教案2教學目標：1.科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度教學重點認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學準備教師準備：鼓、音叉、裝水的水槽、小球、鑼，學生分小組準備：鼓、鋼尺、皮筋，教學課件2教學過程（一）小游戲，引出課題 1.在上課之前，咱們先來玩一個小游戲：猜猜我是誰。請一位同學到上面去，背向大家，老師走到同學中，拍一位同學的肩，這位同學就大聲說“猜猜我是誰”，然后臺上的同學說出這個人的名字。 師：你是怎么猜出來的？ 生：聽聲音。2.這節(jié)課，我們就來研究（出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）（學生齊讀課題）。（二）使物體發(fā)出聲音1.要探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那我們首先要使物體發(fā)出聲音?？?，這是什么？（尺子。）如果我用力彎曲尺子，它會發(fā)出聲音來嗎？師演示。再看，這是橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它會發(fā)出聲音嗎？師演示。再看這個鼓，我用力按壓鼓面，鼓會發(fā)出聲音來嗎？師演示。老師費了這么大的力，還是沒能讓它們發(fā)出聲音來。你們能想辦法讓它們發(fā)聲嗎？2.老師給你們每一組都準備了這三種物體（出示動畫實驗），請你們想辦法使物體發(fā)出聲音。這是實驗要求：1. 實驗前先討論怎樣做，做完一個再做下一個。每個實驗要重復多做幾次，力求準確。比一比哪一組想出的發(fā)聲方法多。2.邊實驗邊記錄，聽到鑼聲停止試驗，把材料整理好。請組長排隊領(lǐng)取實驗材料。3.大家做得都非常認真，想到的發(fā)聲方法也很多，下面請大家來交流交流。出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音鋼尺橡皮筋鼓發(fā)聲的方法生帶上記錄單上臺匯報發(fā)聲方法：鋼尺：用手指彈、在手上摩擦、一手按住，另一手撥；橡皮筋：拉伸后彈、撥；鼓：用鼓錘擊打、用手拍。4. 同學們真能干，想到了這么多的方法使物體發(fā)聲。可是為什么你們的辦法能使物體發(fā)出聲音，而剛才老師的辦法卻不能使物體發(fā)出聲音來？ 5.觀察發(fā)聲的物體接下去，請大家?guī)е鴨栴}去觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。請看實驗要求：（課件出示）1.四人小組合作，仔細觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。2.及時記錄觀察到的現(xiàn)象。3.思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時又有什么共同特點？出示實驗記錄單2，學生繼續(xù)實驗，完成后把材料放回原位。記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程鋼尺橡皮筋鼓觀察到的現(xiàn)象思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時又有什么共同特點？6.生拿著記錄單匯報實驗情況：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)聲時在來回動的，上下動的、往返運動的，而老師沒有讓物體做往返運動是怎么動的？你能用手來模仿嗎？（課件演示振動）師：大家真棒，具有科學家的風范，觀察的非常仔細，科學上把這樣的運動稱為振動。課件出示振動的定義：一個物體在力的作用下，不斷重復地往返運動，這種運動稱為振動。（三）發(fā)聲物體都在振動嗎1.請一位同學上來使鋼尺發(fā)出聲音，讓大家看看鋼尺發(fā)聲時有沒有振動。鋼尺發(fā)聲時的振動是非常明顯的。2.老師這兒有兩根橡皮筋，我讓其中的一個發(fā)聲，它有沒有振動？（振動了。）3.鼓發(fā)聲的時候有沒有在振動？（有的說有，有的說沒有。）它的什么地方在振動？（鼓面。）明顯嗎？有沒有辦法讓全班同學看見鼓在振動？把紙屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。4.現(xiàn)在你知道這三種物體發(fā)聲時有什么共同特點了嗎？（都在振動。）你們讓物體振動了，所以物體發(fā)出了聲音。我沒有讓物體振動，所以物體沒有發(fā)出聲音。由此我們可以推測聲音是怎樣產(chǎn)生的？（聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）（板書）我們的推測是否準確呢？我們繼續(xù)用實驗來驗證。 5.老師這兒有一個音叉，音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。老師來擊打音叉，請大家仔細觀察音叉有沒有振動。（師用輕而短促的力打音叉）聽到聲音了嗎？看到音叉在振動嗎？（沒有。）（用較大的力擊打音叉。）看到音叉在振動嗎？（有的說有，有的說沒有。）難道是我們的推測有問題？（不是。）怎么才能知道音叉發(fā)聲時有沒有振動呢？（用手摸。）師擊打音叉，讓學生摸一摸。（手有點麻。）說明了什么？由于時間關(guān)系我不能讓每位同學都來摸一摸，誰能想出一個辦法讓我們大家都能看得到？引導學生觀察：用擊打過的音叉輕輕觸及平靜的水面，水面有什么變化？（水面產(chǎn)生了波紋，水濺起來了。）水面的變化是怎么產(chǎn)生的？（音叉振動產(chǎn)生的。）說明了什么。（音叉發(fā)聲時在振動。）又一次驗證了我們的推測是正確的。6現(xiàn)在我想讓發(fā)聲的鑼馬上停止發(fā)聲，你有什么辦法？試一試。這個實驗又說明了什么。（如果物體停止了振動，就不能發(fā)出聲音來。）師：這反過來證明，聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（課件出示）生齊讀。（四）深化理解、拓展延伸1. 通過這節(jié)課的學習，我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，你能舉出這樣的例子嗎？課件出示：青蛙靠氣囊的振動發(fā)聲、溪水叮咚是由于水的振動產(chǎn)生的聲音、蟬由腹部的發(fā)聲器振動發(fā)出聲音。2.其實我們每個人的身上有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪兒？現(xiàn)在請把手指放在咽喉處說話，感受到了什么？（咽喉處在振動）我們說話的聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的。3.音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，讓我們一起來欣賞吧！（五）板書設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是物體振動產(chǎn)生的附送：2019-2020年教科版科學四上聲音是怎樣產(chǎn)生的教學設(shè)計一、教學目標1、通過探究實驗形成“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”這一科學概念。2、能很好的與同伴合作，并能表達自己的觀點和傾聽他人的見解。3、 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。二、教學重難點 1、認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2、如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。三、教學準備2根橡皮筋、1個音叉、1面鼓、1把鋼尺、裝水的水槽四、教學過程（一）、導入：前面我們學習了對不同的物體使用不同的力量擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么今天我們就來研究聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢。（二）、探究實驗使物體發(fā)出聲音1、分小組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？實驗器材用力按壓、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動我們小組發(fā)現(xiàn)鼓鋼尺皮筋2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？（三）、觀察發(fā)聲物體1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜偷刈鐾颠\動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。