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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9.寓言二則—揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9.寓言二則—揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍 1教案 冀教版.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9.寓言二則揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍 1教案 冀教版一、教材分析 本單元的主題是:感悟生活、領(lǐng)會(huì)哲理。寓言二則中兩則短小精悍的寓言故事,分別選自孟子公孫丑上和呂氏春秋察今。故事結(jié)構(gòu)完整、敘事生動(dòng),蘊(yùn)涵著深刻的哲理。這兩則寓言故事的內(nèi)容和寓意學(xué)生不難理解。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),本課不僅要讓學(xué)生領(lǐng)悟其所蘊(yùn)涵的深刻道理,還肩負(fù)著文言文的相關(guān)能力訓(xùn)練。重點(diǎn)是讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記憶、誦讀、積累,為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做些準(zhǔn)備。二、設(shè)計(jì)理念1古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。文言文相對(duì)于其它文體來(lái)講,與學(xué)生的距離比較遠(yuǎn),學(xué)生在生活中接觸也很少,因此在教學(xué)中,必須給學(xué)生充分的潛心讀書(shū)的時(shí)間,讓學(xué)生在閱讀中去體會(huì)與感悟,讓學(xué)生在閱讀中拉近和文言文的距離,在閱讀中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2在必要時(shí)良好的示范能起到事半功倍的效果。因文言文與學(xué)生距離較遠(yuǎn)的關(guān)系,要讀出文言文的停頓、輕重、節(jié)奏、韻味,對(duì)于學(xué)生來(lái)講不是件容易的事。在學(xué)生不懂處示范,能讓學(xué)生更易親近文言文,激發(fā)朗讀的興趣。3語(yǔ)文既學(xué)內(nèi)容也學(xué)形式,學(xué)法的引導(dǎo)是語(yǔ)文課上教師必須要關(guān)注到的。讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀通、讀懂文言文,并在以后能自如地運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言及類(lèi)似的文章,做到“舉一反三”。4語(yǔ)文既學(xué)形式也學(xué)內(nèi)容,寓意的領(lǐng)悟不是靠教師告之而應(yīng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自悟,教師應(yīng)起到的作用是“導(dǎo)”,層層深入,讓學(xué)生和文本親近的過(guò)程中感悟寓意,讓學(xué)生在類(lèi)似的文本中三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字,掌握4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。2借助注釋和工具書(shū),讀懂文言文。體會(huì)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn),感受文言文朗讀的節(jié)奏美,并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。3能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。過(guò)程與方法1課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。2課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”,巧用“五讀法”層層深入,讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理,懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事,要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1在正確朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。2讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言,掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)作業(yè):1借助注釋和相關(guān)資料嘗試讀準(zhǔn)字音,理解意思、體會(huì)道理。2搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。3搜集一些其他的文言文寓言故事。五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們,我們寫(xiě)文章和說(shuō)話的時(shí)候,所用的語(yǔ)言有沒(méi)有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說(shuō)話所用的語(yǔ)言。古人寫(xiě)文章所用的語(yǔ)言,叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事,不僅讀起來(lái)韻味十足,還蘊(yùn)涵著豐富的哲理,警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫,當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí),就如同聆聽(tīng)古人的教誨,會(huì)倍感親切。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t,(出課題寓言二則)看看從中,我們能明白怎樣的道理。二、揭題。我們這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)。(板書(shū)課題)師:大家要注意這個(gè)“揠”字的寫(xiě)法,知道這個(gè)字是什么意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(生答。)你們知道禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長(zhǎng)?。吭蹅円黄饋?lái)走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。三、“五讀”深化,理解感悟。A“一讀”交流釋疑,指讀正音。課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,可以向同桌或者小組成員尋求幫助,看看誰(shuí)能把課文正確、通順地讀下來(lái)。指名讀,師相機(jī)正音。要求做到讀準(zhǔn)字音,讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。B“二讀”教師范讀,標(biāo)注停頓。師:“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn),讀的時(shí)候只有注意停頓,才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候,大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓,這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大法寶。一會(huì)兒嘗試著自己再讀?!八稳?有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者。芒芒然/歸,謂其人/曰。予/助苗長(zhǎng)/矣!C“三讀”學(xué)生練讀,讀懂故事。要求:讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),按照畫(huà)出的停頓來(lái)讀。重點(diǎn)指導(dǎo):芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”師:大家讀的很好,那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒(méi)讀懂?(指名回答)小組里討論之后,指名說(shuō)。根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)問(wèn):“你是怎么讀懂的?”生:“結(jié)合注釋?!睅煟骸斑@是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大法寶結(jié)合注釋理解意思?!睅熛鄼C(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有:“需要注意的是:有的句子,即使把注釋放進(jìn)去,也還和我們今天的語(yǔ)言不一樣,就用換一換的方法,換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大法寶換一換。”師:“之字的三次出現(xiàn),分別選擇哪種意思?”(投影出示,結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)意思?(設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí),逐步形成一定能力。)D“四讀”咬文嚼字,了解梗概。你覺(jué)得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說(shuō)一說(shuō)。再讀一讀。 預(yù)設(shè): 1他“閔其苗不長(zhǎng)”閔的有沒(méi)有道理?2“芒芒然歸”中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比,以及兩次使用的感嘆號(hào),都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可氣、可嘆。3可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?至少品三次:可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文,把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來(lái)。感受這三個(gè)層次。E“五讀”品出韻味,悟出哲理。帶著理解細(xì)細(xì)品讀,說(shuō)說(shuō)你從中明白了一個(gè)什么樣的道理? 四、深化理解。你是被“揠”助長(zhǎng)的禾苗,在枯萎之前,有什么話對(duì)你們的主人說(shuō)嗎?這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么?五、總結(jié)學(xué)法。在今天的學(xué)習(xí)中,我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?1讀準(zhǔn)停頓。2結(jié)合注釋理解意思。3用換一換的方法疏通句意。4五步閱讀,理解層層深入。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事,回憶一下,故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览??學(xué)習(xí)文言文的一般方法,掌握了嗎?指名回答今天,你們就用上節(jié)學(xué)過(guò)的方法,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則刻舟求劍,比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。二、合作學(xué)習(xí)。師:“以小組為單位,用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行五讀競(jìng)賽?!苯o學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,投影出示“五讀”的要求。一讀:交流釋疑,指讀正音二讀:教師范讀,標(biāo)注停頓三讀:學(xué)生練讀,讀懂故事四讀:咬文嚼字,了解梗概五讀:品出韻味,悟出哲理三、競(jìng)賽交流。以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分,如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤,則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。第一輪:每組派代表讀課文。本輪要求:正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無(wú)丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。第二輪:每組派代表再讀課文,之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求:在老師范讀過(guò)程中,看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng),師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。第三輪:每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求:是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。第四輪:每組派代表逐句敘述故事,并回答以下問(wèn)題:“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。”教師相機(jī)表?yè)P(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜?!敝小爸鶑膲嫛钡囊馑?。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。第五輪:每組派代表說(shuō)一說(shuō)學(xué)到的道理?;卮穑骸拔闹械某藶槭裁辞蟛坏剿膭??你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你從故事中明白了一個(gè)什么道理?”師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句,深入品析。抓住“惑、契”等詞。四、綜合總結(jié)表?yè)P(yáng)勝出的小組,肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事,大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?五、課外拓展按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法,課外搜集文言文寓言故事,嘗試讀通、讀懂,并和同學(xué)進(jìn)行交流。六、寫(xiě)讀書(shū)筆記。說(shuō)明文言文與古白話文的區(qū)別,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn):蘊(yùn)涵哲理。 “咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字,引學(xué)生走進(jìn)故事。充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用,強(qiáng)化預(yù)習(xí),激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ),而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。留足夠的時(shí)間在此,面向全體,力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo),為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外,在指導(dǎo)朗讀的同時(shí),學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。助詞的運(yùn)用,是文言文的一大特色,本學(xué)段雖然不做具體要求,但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,能注意并重視到這類(lèi)的詞。在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,通過(guò)品詞析句,借助讀出文言文的韻味,達(dá)到層層深入,理解意思的目的。在理解的基礎(chǔ)上品讀,在品讀中感悟道理,循序漸進(jìn)。從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活,加深對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的感悟??偨Y(jié)歸納,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,依靠小組力量進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。本文篇幅短小,學(xué)生也有閱讀成語(yǔ)故事的基礎(chǔ),讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本課選取的寓言故事,依舊是篇幅短小的,學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競(jìng)賽設(shè)計(jì),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專(zhuān)注聆聽(tīng)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽中,能加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固,并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評(píng),使自己的理解更加深刻。讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法,植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)扶著走放手做”的漸進(jìn)中,達(dá)到可以自學(xué)簡(jiǎn)單的文言文的目的。養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,提高學(xué)生綜合能力。板書(shū)設(shè)計(jì):第一課時(shí):揠苗助長(zhǎng)苗不長(zhǎng)揠、助槁矣芒芒然第二課時(shí):刻舟求劍劍墜于水遽契其舟惑矣附送:2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 卜算子 詠梅教學(xué)設(shè)計(jì) 上海五四制版教學(xué)目的:1、整體感詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界 2、 學(xué)習(xí)襯托的手法 3、背誦這兩首詞 重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn) 教學(xué)目的1、3 難點(diǎn) 教學(xué)目的1 課 時(shí):一課時(shí) 教 法:誦讀、點(diǎn)播、賞析 教學(xué)過(guò)程: 一導(dǎo)語(yǔ) 請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評(píng),溫故為知新做準(zhǔn)備。 二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞 三、自讀疏通詞語(yǔ) 卜算子:詞牌名 詠梅:題目 詠:用詩(shī)詞敘述 猶:還,仍然 俏:俊俏,美好的樣子 爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子 寂寞(jimo):孤單冷清 苦:竭力,盡力 任憑:一任 零落:凋謝 四、誦讀、點(diǎn)播、賞析 1、 請(qǐng)學(xué)生試讀,略評(píng) 2、 點(diǎn)播分析 (1)、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境? 討論明確:寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡; 百丈冰:寒; (2)、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒(méi)有花盛開(kāi)了?梅怎樣這樣開(kāi)的?哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情? 討論點(diǎn)播賞析:一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開(kāi)。 俏:表現(xiàn)出來(lái)了。 傲寒俊俏,積極樂(lè)觀的形象。 積極樂(lè)觀的思想感情。 帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 (3)、梅花在冬季開(kāi)的那么傲然艷麗,裝扮我們的冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會(huì)怎樣呢?像春桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來(lái)的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情? 討論、點(diǎn)播、賞析:俏-正面;不爭(zhēng)-反面;只-別無(wú)所求。 表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。 爛漫山花-笑:藐視困難的笑:苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。 (4)、詞里用是什么手法? 討論點(diǎn)播:襯托 風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)-襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。 山 花 爛 漫 (笑) -襯托樂(lè)觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。 (5)該詞的境界美在哪里? 討論、點(diǎn)播、賞析:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。 小節(jié):這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿(mǎn)信心和謙遜無(wú)私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。 (6)理解誦讀 (7)對(duì)比賞析陸游的詞 疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開(kāi)放,無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。 從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿(mǎn)。凋零的花瓣在地上,被車(chē)碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。 同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何? 討論、點(diǎn)播、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。 低沉孤傲 消沉無(wú)奈 兩首詞相同點(diǎn)在哪里? 討論、點(diǎn)播:1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。 兩首詞不同點(diǎn)在哪里? 討論,點(diǎn)播:1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。 3、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,充滿(mǎn)自信的。陸游的詞低沉孤高的。 (8)、理解背誦該詞。 板書(shū) 卜算子 詠梅 毛澤東 陸游 形 象 傲雪俊俏,積極樂(lè)觀 寂寞凄涼,飽受摧殘 思想感情 樂(lè)觀向上,充滿(mǎn)自信 低沉孤高,悲觀消沉 境 界 氣勢(shì)恢弘,博大高遠(yuǎn) 狹隘局促,灰暗抑郁 (9)、作業(yè):探究學(xué)習(xí) (10)、欣賞紅梅贊歌曲本資

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本文(2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9.寓言二則—揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍 1教案 冀教版.doc)為本站會(huì)員(tia****nde)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

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