2019-2020年小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計教案.doc

2019-2020年小學(xué)三年級語文奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計教案第一課時板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)奇怪的大石頭（板書課題）。初讀課文，掃除障礙1請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。質(zhì)疑解難1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。（1）對預(yù)習(xí)認真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。（2）主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）完整地齊讀課文。（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。第二課時感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。2教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：（1）李四光思考這個問題想了許多年；（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？交流讀后感想1完整地朗讀課文。2讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3小結(jié)鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。第二課時知識與技能：正確流利朗讀課文 過程與方法：通過朗讀了解課文內(nèi)容，了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系 情感態(tài)度價值觀：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義重點：朗讀課文，體會李四光是怎么問題的；了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系 難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)釋疑。1課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）2時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”3李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后小組討論。a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？三、激疑拓展 小時候 發(fā)現(xiàn)問題奇怪的大石頭 震驚世界 長大后 勇于探索第一課時一、簡介李四光，導(dǎo)入課題。1、今天老師給你們帶來一位大朋友課件出示李四光頭像，簡介他的生平。2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？3、板書課題。齊讀課題。二、初讀課文。1請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。3、你對小李四光有什么印象？教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？三、再讀課文，合作研讀1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。四、寫字指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考” 第二課時一、認讀詞語。二、全班交流。教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？可用因為所以讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2、李四光跑去問老師想象情境，進行說話練習(xí)。李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。3、這么重的大石頭從天上掉下來老師的回答令李四光滿意嗎？說話練習(xí)：這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？5、這個問題李四光一直想了很多年，直到才用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。三、總結(jié)升華1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學(xué)生暢所欲言2、你想對李四光爺爺說什么話？教學(xué)過程1. 整體感知師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)奇怪的大石頭（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時候氣候異常寒冷,人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀(jì)冰川突兀:山石等物高高地立在一個地方1：同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？這篇課文講了什么？生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案?？孔约撼鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事師:很好,說明你認真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子生：講了李四光的事師：講了他的什么事??？我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補充？生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。師：有兩個時間生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補充起來,看看誰最善于傾聽,你說生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說（放幻燈片）幻燈片：李四光小時候_，問_長大后-,終于弄明白了_的故事生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象? 愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點寫上）愛思考3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？生：說出來的師：是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”生：放在心里的師：很好，他還提了什么問題？生：b是誰把它放在那兒的呢？師：還有沒有？你說c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？這個問題好不好，好在哪里? a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？師：還有沒有認為讀得比他好的？師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀-這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：讀得更疑惑一點-這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？語言訓(xùn)練師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)老師不確定師：你從哪里看出來？生：恐怕師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題b是誰把它放在那兒的呢？這個問題好不好，好在哪里? 生:因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！生: 老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:老師不肯定師:從哪里看出來? 師:好,怎么把老師的不確定表達出來呢?誰來讀? 生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧好,老師的回答,李四光又問了個問題c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？這個問題提得好嗎?好在哪里? a他通過分析老師的回答進一步的提出了問題,愛動腦筋.勤于思考b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。板書:愛動腦,勤思考,善分析,不盲從那老師怎么回答呢?誰來做老師? 這我可說不上來了老師當(dāng)時答不上來,他說這句話是心里會怎么想? 不好意思/被問住了/ 好,那應(yīng)該怎么讀?誰來? 這我可說不上來了嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?想好,下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演演得真好。再叫兩個同學(xué)來演，不錯，大家給掌聲表揚他們。我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白? 男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的? 生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍4.李四光的故事對你什么啟發(fā)? 生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底（放幻燈片，打出李四光的照片）師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動腦師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課!附送：2019-2020年小學(xué)三年級語文媽媽的葡萄教案教學(xué)目標(biāo)知識：學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能力：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；理解課文內(nèi)容；能復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。情意：使學(xué)生體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛，學(xué)會用行動回報父母的愛。教學(xué)重難點1、 重點：通過朗讀，使學(xué)生體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。2、 難點：復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。教學(xué)策略 在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。理解時圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是從哪里來的？”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動達成目標(biāo)啟發(fā)談話揭示課題1、 出示葡萄圖，提問：小朋友請看，這是葡萄（板書：葡萄）相信在座的大多數(shù)同學(xué)都吃過葡萄吧，你覺得它的味道如何？（板書：媽媽的）2、 今天我們來讀一個童話故事，題目就是媽媽的葡萄3、 指名讀題。（指導(dǎo)讀好輕聲，突出側(cè)重讀音）4、 圍繞課題質(zhì)疑。談話交流。說說葡萄的味道：酸酸甜甜的。指名讀題目；齊讀。質(zhì)疑。通過談話揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)課文過渡：那就趕快去讀讀課文吧，相信你們在反復(fù)朗讀課文后準(zhǔn)會找到答案的。（一）結(jié)合課文讀1、 學(xué)生推薦讀第一部分1-2段。2、 哪一組小朋友愿意起來讀讀課文的3-6自然段？3、 最后的7-10段，錢老師想請咱們女孩子來讀讀，好嗎？（相機在副板書上寫出學(xué)生讀不準(zhǔn)的字、詞，相機正音）（二）默讀課文，交流問題過渡：剛才同學(xué)們讀得都很認真，那么剛才提出來的問題能解決了嗎？不著急，請大家再仔細默讀一遍課文，可以做做記號。組織交流問題：剛才你們提出的一些簡單問題自己能解決了嗎？自讀課文。推薦一名讀。小組讀。女生讀。讀準(zhǔn)字音。默讀課文，適當(dāng)作上記號。自主學(xué)習(xí)，練習(xí)把課文讀正確、通順。初步整體感知課文一、第一部分1-2段1、這是一個動人的童話故事，故事是這樣發(fā)生的故事的范讀1-2段，你最想說什么？2、朗讀。（重點讀好小狐貍邊哭邊講、可憐的樣子和媽媽的疼愛的樣子）過渡：狐貍媽媽是怎樣去給孩子找東西吃的呢？媽媽摘葡萄的原因。練習(xí)分角色朗讀。指名讀3-4段。初步整體感知課文二、第二部分3-6段1、 狐貍媽媽出發(fā)了指名讀，媽媽是怎樣去的？（1）出示句子：翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山。指導(dǎo)反復(fù)朗讀，從這句話中你看出了些什么？指導(dǎo)讀出艱難的樣子、很累的樣子。（2）師：你還從哪兒看出媽媽很累，找到葡萄很不容易？找出“終于、又”一詞，（板書：找葡萄）指導(dǎo)朗讀第3節(jié)。2、 終于找到了葡萄，媽媽是怎么說的，怎么做的？指名讀4段。出示：急急忙忙（指名讀詞）請同學(xué)們想象一下，媽媽急急忙忙跑的時候表情是怎樣的，能在原地做做動作嗎？朗讀句子，交流。練習(xí)有感情朗讀。找出“終于”一詞，練習(xí)朗讀第3節(jié)。指名讀4段。讀詞語：急急忙忙做動作理解、體會。感悟狐貍媽媽對小狐貍深深通過朗讀、感悟，使學(xué)生體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。指導(dǎo)讀出媽媽急急忙忙的心情。3、師：媽媽一心想著孩子餓得慌，急急忙忙往回趕，誰來讀讀第5段？（1）你有沒有發(fā)現(xiàn)和前面第三段有什么相同的地方？（2）出示：翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山。（3）指導(dǎo)分組練讀。（再次體會媽媽的疲勞、艱辛）4、過渡：可是，突然一件非常危險的事發(fā)生了。（1） 放錄音。（2） 聽了這一段錄音，你的心情怎樣？（3） 出示文字。（4） 媽媽是怎么做的？（指導(dǎo)朗讀媽媽說的話） 板書：救孩子（5） 媽媽當(dāng)時處境怎樣？可她為什么還這么做做？（6）三、第三部分7-10段深深的愛。練習(xí)有感情朗讀。指名讀第5段。指名讀句子。進一步感悟媽媽摘葡萄的疲勞、艱辛。聽錄音，交流。指名讀第6段。大聲喊。練習(xí)朗讀。非常危險。因為她非常愛自己的孩子。三、 第三部分7-10段1、組織學(xué)生自學(xué)，討論：山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？2小狐貍明白了什么？（結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀“等著好吃的”）3、它還明白了些什么？（做動作，指導(dǎo)讀“媽媽，謝謝您！”）板書：懂得愛四、小結(jié)全文，升華情感1、 學(xué)了這個童話故事，讓我們再來讀讀課題。2、 此時此刻，當(dāng)我們再次朗讀課題時，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？3、 是啊，母愛是世上最偉大的，我們每一個人的母親都在無私地奉獻著她們的愛，錢老師建議我們大聲地對生我們、養(yǎng)我們的媽媽說聲媽媽，謝謝您！。4、 播放歌曲：世上只有媽媽好。以小組為單位，討論課后思考題。這些葡萄是當(dāng)年媽媽放在樹下的葡萄長成的；媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。齊讀課題。交流感受。引起共鳴。哼唱歌曲世上只有媽媽好布置作業(yè)讓我們一起走進“作業(yè)超市”，選擇其中你感興趣的一題做一做。1、 將媽媽的葡萄這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們評價一下你讀得怎樣。2、 抄寫課文中你喜歡的三個句子。3、 回憶生活中媽媽關(guān)心你的一兩件事說給同學(xué)聽。選擇作業(yè)，并說說理由。板書設(shè)計：媽媽的葡萄摘葡萄救孩子懂得愛