2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版一、設計理念“教材只是個例子”通過本課的學習，讓學生感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學習伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為螞蟻和屎殼郎編寫寓意，實現“為遷移而教”的目的，讓學生初步掌握學寓言的方法，從而打開學寓言的一扇大門。二、教學目標1.學會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學好三則寓言的寓意。2.通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為螞蟻和屎殼郎這則伊索寓言編寫寓意。三、教學過程（一）整體感知，梳理歸納1.屏幕閱讀伊索寓言相關背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結。2.引入課題。3.自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三則寓言故事。4.匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。預計學生會匯報（1）故事內容簡說；（2）對角色的評價；（3）對寓意的個性理解。過渡語：讀了這則寓言，大家已經基本了解了故事內容，但這還不夠，學寓言，不僅要讀懂內容，還要理解寓意。（二）找準寓意，初步理解1.快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關語句劃出來。2.交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆（精練、概括）。3.嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關鍵詞）過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯系。（三）抓住聯系，深入體悟1.默讀第一則狐貍和葡萄，自主找故事與寓意之間的聯系。2.指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。3.教師隨機小結點撥。4.小結方法：請同學用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯系起來的？5.齊讀寓意，強化感知。6.自主嘗試，運用方法學牧童與狼、蟬和狐貍。7.反饋交流，隨機點撥，發(fā)現、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯系。8.再次小結方法，讀寓意。（寓意是緊密聯系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）9.教師出示從另一個角度提煉的蟬和狐貍的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的?！闭垖W生運用方法評議。過渡：伊索寓言就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。（四）遷移方法，嘗試概括寓意1.為從螞蟻與屎殼郎寫寓意。2.交流、評比優(yōu)化3.教師出示下水文，師生評議。（五）作業(yè)運用抓聯系的方法，拓展讀伊索寓言敢于挑戰(zhàn)，嘗試個性化理解寓言故事 （此課參加寧波市小學語文閱讀教學課堂觀摩比賽，獲一等獎。）附件：螞蟻與屎殼郎夏天，別的動物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當時什么也沒說。冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞討食物，螞蟻對他說：“喂，伙計，如果當時在我勞動時，你不是批評我，而是也去做工，現在就不會忍饑挨餓了?！盻 A.這個故事說明，凡事要事先做好打算，做到有備無患。B.這個故事說明，目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長遠打算的人，早晚要吃虧的。附送：2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 3教案 蘇教版教學目標：知識目標：了解寓言的一般特點。能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。情感目標：培養(yǎng)學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。教學過程：一、復習。用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。二、精讀課文。(一)狐貍和葡萄。1引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。2一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？3盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？4狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)即狐貍的形象5讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛)6理解寓意。(1)齊讀第三自然段。(聯系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。(2)現實生活中你還想到了哪些類似的話語？(3)對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？(二)牧童和狼。1集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)2到底有沒有狼？(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標點，說說為什么不用“？”而用“！”。)明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)3你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？( 欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)4引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)5以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？6小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？7集體朗讀課文最后一段。8牧童說謊的結果是什么？現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？(三)蟬和狐貍。1學生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)2怎樣騙的？(細讀第二自然段。并畫出突出表現狐貍會騙的詞語。)朗讀狐貍的話。3這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)4對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？5理解寓意。(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。四、總結。讀了三則寓言故事，你有什么收獲？(啟發(fā)學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)五、作業(yè)。1完成練習冊。2選讀伊索寓言集。板書設計：伊索寓言 狐貍和葡萄狐貍：虛榮，表里不一 牧童和狼牧童：不誠實，經常說謊，自食其果狐貍和蟬蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心