《請(qǐng)讓我來幫助你》教學(xué)設(shè)計(jì)

請(qǐng)讓我來幫助你教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛帶來的快樂。2學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助同學(xué)。3發(fā)展合作能力?；顒?dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 老師在上課前故意讓一個(gè)掃把橫躺在教室門口。這樣將會(huì)出現(xiàn)兩種情況：(1)有一個(gè)同學(xué)將它扶起放入衛(wèi)生角。遇到第種情況可以說： “咦，教室門口的掃把呢 ?是誰幫助了可憐的掃把， 把它送回了家。這位同學(xué)真不錯(cuò) !請(qǐng)問你為什么要把它扶起放回衛(wèi)生角，你的心 情怎樣，如果是一個(gè)躺在地上的同學(xué)，你會(huì)怎么做 ?”(2)沒有一個(gè)同學(xué)理它，它還可憐地躺在那兒。遇到第二種情況可以說； “咦，大家看看教室門口多了什么，它本來應(yīng)該在 哪?現(xiàn)在被人可憐的遺棄在那兒了。剛剛你們注意到它了么，怎么沒有一個(gè)同學(xué) 主動(dòng)去幫助它呢 ?當(dāng)我們遇到困難、 不開心的時(shí)候， 朋友們總會(huì)伸出熱情的雙手， 幫我們戰(zhàn)勝困難。當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們又該怎樣呢？ 2讓我們起大聲說：“你有困難嗎 ?請(qǐng)讓我來幫助你 !”二、王誠(chéng)的故事1讓學(xué)生以第一人稱敘述王誠(chéng)的故事(見教科書第 21 頁)。2如果你是王誠(chéng)的同學(xué)，會(huì)怎樣做 ?3想像當(dāng)王誠(chéng)得到關(guān)心時(shí)，會(huì)有什么感想。三、心情猜猜看 師：能在別人遇到困難時(shí)伸出友愛之手，證明你們是有愛心的孩子。其實(shí)為 了更好的關(guān)心別人， 我們還要學(xué)會(huì)觀察他人的表情， 了解他人的心情。 下面的臉 譜是人們?cè)谏钪谐Ｒ姷谋砬椋?請(qǐng)各組組長(zhǎng)抽選臉譜， 讓我們來做個(gè) “心情猜猜 看”的小游戲。各組按臉譜準(zhǔn)備表演，其他同學(xué)看表演猜猜他的心情，再說說應(yīng) 該怎樣幫助他。（圖出示各種臉譜，學(xué)生分組表演，其他同學(xué)可相互商議、交流 ） 師：善于根據(jù)表情猜心情對(duì)我們有什么意義 ? 學(xué)生：可以讓我們更好的了解別人的煩惱，然后更好地幫助他。 小節(jié)：是啊，別人高興，與其分事：他人煩惱，幫他化解。要做這樣的人，你就 要鍛煉自己細(xì)心觀察的本領(lǐng)。 只有這樣你才能成為一個(gè)能察言觀色， 能給別人帶 去快樂的“愛心天使”。四、愛心劇場(chǎng)1和小伙伴表演人們互相幫助的事例，可以在教科書 P.20 所載的情景中任選一 個(gè)片斷，也可以表演自己親眼見過或親身經(jīng)歷的助人為樂的事情。2想像故事中的人物主動(dòng)伸出雙手幫助他人時(shí)心里怎么想的。 3如果你是被幫助的人，在得到幫助之前和得到幫助之后，心情會(huì)有什么變化 4你今后會(huì)怎樣去關(guān)心別人 ?五、改編故事賣火柴的小女孩 1賣火柴的小女孩是我們熟悉的童話故事，請(qǐng)你來當(dāng)一次小作者，改編故 事，讓故事中的小女孩和我們一樣，在一個(gè)有真愛的世界中生活。2分組活動(dòng)。3匯報(bào)成果。 （可用連環(huán)畫、講故事、表演等多種行式。 ） 活動(dòng)延伸愛是相互的，接受別人愛的同時(shí)，自己也要獻(xiàn)出愛，給別人帶來快樂，自己 會(huì)更快樂。現(xiàn)在，我們就來成立一個(gè)“幫幫忙”小隊(duì)，愿意參加的小朋友歡迎報(bào) 名，讓我們?yōu)榕笥?，為祖?guó)，為人類獻(xiàn)出更多的愛請(qǐng)讓我來幫助你教學(xué)反思著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過： “沒有絲毫的興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)， 將會(huì)扼殺學(xué) 生探索的欲望?！钡赖麓嬖谟趦和钪?，沒有與生活分離的“純道德生活”。 兒童的品德形成源于他們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)、 認(rèn)識(shí)和感悟， 品德課只是陶冶學(xué)生道德 品質(zhì)的主陣地，仍然強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)中。我覺得該課的亮點(diǎn)一： 適當(dāng)運(yùn)用了情景模擬與角色扮演的教學(xué)活動(dòng)形式。 課 本第 20 頁提供了三幅圖作為范例，是想讓學(xué)生通過畫面體會(huì)到原來幫助他人就 是那么簡(jiǎn)單。在此，我只是把課本作為了活動(dòng)的“引子”，讓學(xué)生去表演助人為 樂的事例，從選材到表演臺(tái)詞全是學(xué)生們自己完成。 在課堂上， 學(xué)生們的表現(xiàn)的 確讓人刮目相看， 我想，給學(xué)生們提供了開放的空間， 讓他們回到了現(xiàn)實(shí)生活中， 他們的感觸一定很深。這樣擴(kuò)展教材，增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性，后面的換位思考： “如果我們遇到這種情況，最迫切需要的是什么？”交流就水到渠成了。亮點(diǎn)二：活動(dòng)延伸的環(huán)節(jié)，使品德課提高實(shí)效?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此 事須躬行”，品德教育講究一個(gè)長(zhǎng)期性、持續(xù)性，講究淺移默化。這樣的設(shè)計(jì)， 使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)向課外延伸， 更適合參與監(jiān)督與評(píng)價(jià)， 克服了純粹的書本教 育，文本教育。在課程設(shè)計(jì)上，如何更好地運(yùn)用課本提供的文本材料，如何設(shè)計(jì)教師的提問 問題；在課堂教學(xué)時(shí)， 面對(duì)多媒體課件突發(fā)異常如何鎮(zhèn)定處理， 面對(duì)學(xué)生興趣盎 然，如何調(diào)控課堂秩序，如何升華思想主題等都需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。請(qǐng)讓我來幫助你研討紀(jì)實(shí)高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦少美課后，我們教研組的老師們又坐在一起對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了討論，大家各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見：王老師說：“秦老師利用課本提供了三幅圖作為范例， 讓學(xué)生通過畫面體會(huì) 到原來幫助他人就是那么簡(jiǎn)單?！毖蠋熣f：“適當(dāng)運(yùn)用了情景模擬與角色扮演的教學(xué)活動(dòng)形式在此，把課本作為了活動(dòng)的“引子”，讓學(xué)生去表演助人為樂的事例，從選材到表演臺(tái)詞全是 學(xué)生們自己完成。課堂上真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。徐老師說：“在課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)的確讓人刮目相看，給學(xué)生們提供了 開放的空間，讓他們回到了現(xiàn)實(shí)生活中，他們的感觸一定很深。這樣擴(kuò)展教材， 增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性，后面的換位思考：“如果我們遇到這種情況，最迫切需要 的是什么？”交流就水到渠成了。隋老師說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，品德教育講究一個(gè)長(zhǎng)期 性、持續(xù)性，講究淺移默化。這樣的設(shè)計(jì)，使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)向課外延伸，更 適合參與監(jiān)督與評(píng)價(jià)，克服了純粹的書本教育，文本教育。劉老師說：“在課堂上，面對(duì)學(xué)生興趣盎然，調(diào)控課堂秩序，如何升華思想主題等都需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)