2019年(秋)一年級語文上冊 第3單元 我們學(xué)拼音(zh ch sh r）教案 長春版.doc

2019年(秋)一年級語文上冊 第3單元 我們學(xué)拼音(zh ch sh r）教案 長春版一、教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會zh ch z c四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、 學(xué)會zhi chi zi ci四個整體認(rèn)讀音節(jié)。3、 認(rèn)讀織毛衣、自己、吃飯、刺猬四個詞語，認(rèn)毛、自、吃三個生字。4、 做相關(guān)的練習(xí)區(qū)別平翹舌音，提高拼讀能力。二、重點難點zh ch z c的發(fā)音與zhi chi zi ci的整體認(rèn)讀是本課的教學(xué)重點，也是難點。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。四、教學(xué)過程：(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們能說說你的好朋友是誰嗎?2、看來，同學(xué)們的朋友還真不少，今天，老師帶領(lǐng)大家去認(rèn)識幾位新朋友。你們愿意嗎?(二)對比學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律1、學(xué)習(xí)聲母zh(1)學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音(出示動畫)這就是我們的第一位朋友-蘭蘭，她在干什么?(出示詞語織毛衣)學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生識記毛字并擴(kuò)詞。我們把織毛衣的織讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(貼zh)由于發(fā)音時舌頭翹起，所以我們叫它翹舌音。然后師范讀，生跟讀。(2)學(xué)習(xí)zh 的形(繼續(xù)看圖)你們看，聲母zh與圖的哪部分很像呢?小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示動畫)2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi(1)聲母zh不能單獨給漢字注音。只有加上i變成整體認(rèn)讀音節(jié)zhi 才可以。整體認(rèn)讀音節(jié)zhi只能整體來讀而不能拼讀。我們把聲母zh讀得長一些、響亮些， zh 和 zhi 對比讀。(2)指名讀(3)學(xué)生齊讀(課件出示zhi的四聲)，師：誰能讀出zhi 的四聲(指名讀)我們用它的四聲組組詞。3、學(xué)習(xí)聲母z(1)(出示動畫)同學(xué)們你們看聲母zh發(fā)生了什么變化?這就是我們今天要學(xué)的第二個聲母z。由于發(fā)音時我們要把舌尖平伸，抵在上齒背后，所以我們叫它平舌音。它也要讀得輕一些短一些。(2)老師范讀(3)學(xué)生模仿讀4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)音節(jié)zi(1)平舌音z 仍然不能給字注音。(出示zi)這是平舌z對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)，你能說說它們倆長得有什么不一樣的地方嗎?(2)你能跟據(jù)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點：要讀得響亮而長來試著發(fā)一下zi的發(fā)音嗎?(3)(出示自己)學(xué)生試讀， 學(xué)生識記自字。5、學(xué)習(xí)聲母ch(1)學(xué)習(xí)ch 的發(fā)音(出示動畫)，現(xiàn)在我們來認(rèn)識一下我們的第二位朋友-明明。 他在干什么?(出示吃飯這個詞)和老師來讀一讀。(貼吃字)這個字請同學(xué)生記住它。我們把吃讀得輕一些短一些就是聲母ch的發(fā)音。(貼ch)它也是翹舌音，然后師范讀，生跟讀。(2)學(xué)習(xí)ch 的形(繼續(xù)看圖)聲母ch與圖的哪部分很像呢?小刺猬和靠背椅合在一起便成了聲母ch(出示動畫)6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)chi(1)聲母ch同樣不能單獨給漢字注音。只有加上i變成整體認(rèn)讀音節(jié)chi 才可以。整體認(rèn)讀音節(jié)chi也只能整體來讀而不能拼讀。我們把聲母ch讀得長一些、響亮些， ch 和 chi 對比讀。(2)誰愿意來讀一讀。我們一起來讀一讀。(課件出示chi的四聲)，師：誰能讀出chi 的四聲(指名讀)我們用它的四聲組組詞。7、學(xué)習(xí)聲母c(1)(出示動畫)同學(xué)們你們看聲母ch發(fā)生了什么變化?這就是聲母c。它是平舌音。它也要讀得輕一些短一些。(2)師范讀，生模仿讀8、學(xué)習(xí)整體認(rèn)音節(jié)ci(1)平舌音c 仍然不能給字注音。(出示ci)這是平舌c對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)，你能說說它們倆長得有什么不一樣的地方嗎?(2)你能跟據(jù)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點：要讀得響亮而長來試著發(fā)一下ci的發(fā)音嗎?(3)(出示刺猬)學(xué)生拼讀這個詞，并認(rèn)讀。(三)生字再現(xiàn)，鞏固識記 開火車認(rèn)讀生詞織毛衣、自己、吃飯 玩聽音拍字游戲(四)掌握規(guī)律，書寫字母(1)教師范寫字母(2)學(xué)生書空(3)學(xué)生練習(xí)書寫(五)對比練讀，游戲鞏固游戲一 聽音取卡游戲二 找一找(課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che c zhe zu等找一找聲母z zh ch c)游戲三 打拼音撲克(六)總結(jié)回顧同學(xué)們誰能說說你都學(xué)會了什么?還有什么不會的嗎?第二課時二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會sh s r三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)會shi si ri 三個整體認(rèn)讀音節(jié)。3、認(rèn)讀獅子、司機(jī)、日光三個詞語，認(rèn)司、光兩個生字。4、做相關(guān)的練習(xí)區(qū)別平翹舌音，提高拼讀能力。三、重點難點sh s r的發(fā)音與shi si ri的整體認(rèn)讀是本課的教學(xué)重點，也是難點。四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。五、教學(xué)過程：四、教學(xué)過程：(一)溫故知新，導(dǎo)入新課1、開火車讀上節(jié)課所學(xué)的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。2、今天，老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識幾位新朋友。你們愿意嗎?(二)深入學(xué)習(xí)，探索規(guī)律1、學(xué)習(xí)聲母sh x x jx sj .c n(1)學(xué)習(xí)sh 的發(fā)音(出示動畫)這就是我們今天要認(rèn)識的第一位朋友-小強(qiáng)，他的身后有什么呢?(出示詞語獅子)學(xué)生認(rèn)讀。我們把獅子的獅讀得輕一些短一些就是聲母sh 的讀音,師范讀，生跟讀。(2)學(xué)習(xí)sh 的形(繼續(xù)看圖)聲母sh與圖的哪部分很像呢?石獅子和靠背椅合在一起便成了聲母sh(出示動畫)附送：2019年(秋)一年級語文上冊 第8單元 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計 長春版 教材簡析雪地里的小畫家是長春版語文教材第二冊的在冬天里這一單元中的一篇課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解冬天的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。課文文字簡明，圖畫精美。講的是一群小動物來到雪地里畫畫的事。插圖上畫了小雞、小鴨、小馬和小狗在雪地上留下的腳印。課文只有六句話，卻充滿童趣。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：正確認(rèn)讀二類生字，會寫一類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的良好習(xí)慣，感受冬天特有的情趣。過程與方法：能借助漢語拼音正確朗讀韻文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、思維能力。教學(xué)重點學(xué)會本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會下雪時小動物們的快樂，感受冬天特有的情趣。教學(xué)難點學(xué)會本課的生字，了解四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。設(shè)計思路1.本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用讀悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流。2.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生動手思維能力和創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會交流合作。課前準(zhǔn)備。（1）教師準(zhǔn)備：設(shè)計相關(guān)課件、網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導(dǎo)性問題。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，動物王國下了好大好大的一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白。這個時候呀，小動物都躲在暖和的小房子里睡覺呢！可是，有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就非吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法，老師只好把它們帶來了，你們想見見他們嗎？（出示課件）（設(shè)計意圖：在課的伊始，我以四個小動物也要參加這節(jié)課為切入點，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。（二）范讀課文（師范讀課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（三）識字教學(xué)1.同學(xué)們，老師讀得怎么樣？雪地里的小畫家是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會？老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。2. 在讀的過程中，同學(xué)們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？3.大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？ （可以讀一讀拼音）借助拼音識字是個好辦法，還有其它的辦法嗎？ （生討論回答）下面同學(xué)們就以自己的方法去認(rèn)識這些“生字寶寶”吧?。ㄉ米约合矚g的方式認(rèn)字）4.剛才很多同學(xué)在自己不認(rèn)識的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在如果認(rèn)識了，就請上來把這條線給擦去。 （生動手擦）既然都認(rèn)識了，我就請一位同學(xué)讀讀這首兒童詩吧！（指名讀）5.我還是不相信你們都會讀（表情夸張），因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。 這些詞語誰會讀？（我把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦、梅花、幾步、青蛙、為什么、參加、睡著）（指名讀）6.如果誰能認(rèn)得這些單個的字，那真叫有本事了。（我把詞語中的有些字擦去，留下單個的字：啦、梅、幾、蛙、參加、睡（指名讀）我不得不佩服你們，你們在這么短的時間內(nèi)就認(rèn)識了這么多“生字”朋友！（設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時起點是不一樣的，因此，我比較注重識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜”等多種方式來認(rèn)識“生字寶寶”。識字教學(xué)中放手讓學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，他們不僅想到了多種識字方法，而且還發(fā)現(xiàn)了幾個多音字，如“幾”“著”。在識字目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗上追求實效性，即讓學(xué)生識讀單個的字，又不脫離具體語言情境。（四）通過幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知課文。1.細(xì)心的小朋友在讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)一個新的標(biāo)點朋友？（出示“下雪啦！下雪啦！”）并指導(dǎo)朗讀感嘆句。簡單指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2.這個時候，雪地里來了誰呀？“一群”指的是多少??？（根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗體會感悟）這一群小畫家指的都是誰呀？（小雞、小鴨、小狗、小馬）有這么多的小動物來“參加”呀！請同學(xué)們討論一下，如何才能寫好“參加”這兩個字？請每小組推薦同學(xué)到黑板來書寫，再推薦同學(xué)談一談你們是怎么想的？（學(xué)生匯報交流）那么誰能用這個詞來說一句話呀！3.你能說說下雪時，下雪后是什么景色嗎? 快快進(jìn)入智慧網(wǎng)站去尋找答案吧?。▽W(xué)生自己動手去尋找答案。）4.正如同學(xué)們所說的那樣，雪景是迷人的，雪景是美麗的，這么美的雪景，如果是你，你會到雪地里干什么呢？（學(xué)生自由暢談，抒發(fā)情感。）5.通過讀課文，誰愿意說一說小動物們跑到雪地做什么了呢？能通過你的朗讀告訴大家嗎？6.那么課文為什么說小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙呢？快快到智慧寶庫去找找答案吧！一會兒你們就明白了?。▽W(xué)生上網(wǎng)尋找答案）4.（出示課件）同學(xué)們，你們看雪地里走來了誰呀？小雞的腳印像什么？（竹葉）小鴨子呢？（楓葉）小狗呢？（梅花）小馬呢？（月牙）。5.同學(xué)們，我們平時畫畫用什么？可是這些小動物不用顏料不用筆，幾步就成了一幅畫，它們棒不棒？那么就讓我們帶著這樣的情感讀一讀這兩句話吧?。▽W(xué)生齊讀）那么“步”這個生字寶寶你有什么好的辦法把它記住??？（學(xué)生自由匯報）在寫這個字的時候，你想提醒同學(xué)們應(yīng)該注意些什么？（不要多寫一點）那么我們現(xiàn)在就動筆練一練吧?。▽W(xué)生動筆寫字）6.同學(xué)們，你們瞧小動物們多高興??！小雪花看到他們這么高興，也趕來了，下面就讓我們一起走入漫天飛雪的童話世界，共同感受那動人的景致吧！（學(xué)生律動）（設(shè)計意圖：重視自主閱讀，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和獨特感受。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立大語文觀，因此，我積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并積極從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合入手，為學(xué)生感悟課文語言提供了幫助。) (五)感悟朗讀最后兩小節(jié)1.這四個小動物在畫畫，那青蛙在干什么呢？（出示青蛙睡覺圖）那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫畫，行嗎？（學(xué)生自由回答）2.那什么是冬眠呀？還有哪些小動物是冬眠的？快快到智慧寶庫去找找答案吧！一會兒你們就明白了?。▽W(xué)生上網(wǎng)尋找答案）3.指導(dǎo)朗讀。青蛙已經(jīng)睡著了，我們應(yīng)該怎樣讀才能讓青蛙安靜地冬眠呢？(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。讓學(xué)生自己查閱什么是冬眠，還有哪些動物是冬眠的。此處將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動人的生活畫面中去，使抽象的文字變得鮮活起來，避免了枯燥說教，感受到了語言文字的美。重視以讀為本，體會詩文的意境，獲得美的熏陶。閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)，學(xué)會讀文。)（六）小結(jié)。發(fā)散學(xué)生的思維，留給學(xué)生思考的空間。1.同學(xué)們讀得真好，那么你能根據(jù)老師的提示把這篇課文背誦下來嗎？如果可以，你就站起來試一試？2.今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了四位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家。放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它在雪地里會畫什么？下節(jié)課，把你觀察到的講給其他同學(xué)聽。 設(shè)計意圖：重視學(xué)生思維的拓展，使學(xué)生體驗成功的樂趣。積累是量化的過程，也是質(zhì)的提升的必然途徑。學(xué)生誦讀的過程是對課文音韻美、蘊(yùn)涵美等多層面美進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。從學(xué)生的背誦中得到了對課文感悟程度的反饋，從而把教學(xué)推向了高潮。在教學(xué)延伸中，讓學(xué)生收集其他小動物的腳印，看看他們會畫些什么？使學(xué)生熱愛大自然的情感起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。