2019-2020年二年級語文上冊 難忘的一天 4教案 人教新課標(biāo)版 .doc

2019-2020年二年級語文上冊 難忘的一天 4教案 人教新課標(biāo)版一、感知1.通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。2.同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？（鼓勵自主讀書進(jìn)行整體感知，尊重個性，讓學(xué)生體驗讀書的快樂。）二、識字1.出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。2.請小老師領(lǐng)讀。3.交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。4.組詞，造句展示。（識字形式活潑目的在于調(diào)動學(xué)生的熱情，是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時，力求加以運用。）三、朗讀1.學(xué)生自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。2.請六個同學(xué)各讀一個自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。3.多種方式練讀全文。（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，增強讀書的效果。）四、寫字1.出示要寫的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。2.觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。3.教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。4.學(xué)生練習(xí)，同桌互相點評。（加強同桌的互相評價，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）第二課時一、復(fù)習(xí)開火車讀生字，并組詞、造句。二、精讀1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣變化。2.學(xué)生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，要表現(xiàn)出“我”當(dāng)時的心情。練讀后匯報。3.合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組，共同有感情地朗讀全篇。4.積累展示。將喜歡的句子背一背，再進(jìn)行交流。（促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟，尊重學(xué)生的朗讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）三、討論1.為什么“我”開始的時候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？2.交流一下“我”為什么忘記不了這一天？（交流對課文的體會，促進(jìn)理解和感悟，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想。）四、練習(xí)1.出示課后“我會讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。2.出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。（讓學(xué)生感受詞語的形象生動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）五、拓展1.出示“計算機的普及要從娃娃抓起?！边@是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠(yuǎn)意義的話還有很多，把你收集到的和同學(xué)們進(jìn)行交流。2.利用班會時間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽。（樹立大語文觀，強化課外延伸，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）六、寫字1.出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”，學(xué)生認(rèn)讀。2.教師示范書寫，指導(dǎo)重點。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。3.學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。4.同桌互相欣賞，評價。附送：2019-2020年二年級語文上冊 難忘的一天教學(xué)實錄 魯教版師：同學(xué)們好！生：老師好！師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）師：不要都對我說，也對臺下的老師說?，F(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說？生：老師下午好！師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。生：竇老師下午好！師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是生：難忘（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）師：老師有難忘的事，你們有嗎？生：竇老師給我上課，我難忘。師：這事要等我們上完課再說。生：媽媽和別人打起來了我難忘。生：師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）師：誰愿意讀第一節(jié)（生讀，讀得像唱歌）師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。（生讀，讀得很好）師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）師：繼續(xù)往下讀（生讀，讀得不錯）師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音）（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。（讀“我”心情變化的三個句子）師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）誰想讀，舉手讀（生讀）師：“緊張”相反的詞是什么？生：放松生：輕松師：對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。生：他想見鄧爺爺師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人生：鄧爺爺是軍事家生：鄧爺爺是國家主席生：師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁?？（生齊說：鄧小平）師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？生：他想馬上能見到鄧爺爺了。師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）生：不行！師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）生：不行！師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。（生自由讀句子）師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好?。ㄉ娂娬f“鄧爺爺好！”）師：能不能語言豐富些？生：鄧爺爺，見到您很高興。生：鄧爺爺，您辛苦了！生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。（生問好）師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？生：高興生：歡樂生：帶著慈祥的微笑生：笑容滿面生：和藹可親師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？生：“我”的心情一下子平靜了。師：再摸摸胸口，誰想讀（生讀）師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？生：平靜師：再讀讀這句話。（生再讀）師：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”) 這樣讀行嗎？生：不行。師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？生：行！師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎？生：為什么我興奮地走在回家的路上。師：很好，興奮就是生：高興，快樂，開心，愉快師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，老師來采訪一下。（生自由讀）（下課鈴響）第二課時師：采訪開始，你好！生：竇老師好！師：你為什么這么興奮？（生答不上來）師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。生：鄧爺爺表揚了我生：你怎么給他表演的？生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？（生答）師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）（生答不上）師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談?wù)剬@句話的理解，趕緊問。（生走位問）生：就是小時候開始學(xué)計算機生：小時候就要開始學(xué)，長大就會了。生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是xx年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來談?wù)勥@句話說了18年之后的感受。（一旁攝影的電教老師說話）師：（滿情深情地講述）就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼?。（音樂春天的故事響起，投影出示圖片）生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。師：想哭就哭吧！生：感動，因為鄧爺爺師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！所以，我們看第一段，再來讀一讀。（生讀）師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節(jié)）師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。（師板書，生書空）師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上師：鄧爺爺對你們愛化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對我們的（生齊說“愛”）師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）師：老師加了“！”，又該怎么讀？（生再讀課題）師：下課了，后會有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺吧。