2019-2020年小學(xué)五年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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2019-2020年小學(xué)五年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
23 2019-2020年小學(xué)五年級語文曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)目標(biāo):1、知道詩的大致意思。2、能有感情地朗讀并背誦古詩。3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn):古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:一、 激情導(dǎo)入1、 用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)2、 同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示:荷花錄象)看到這么美的景色你最想干什么?一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)二、 學(xué)習(xí)古詩1、 自讀古詩,讀正確。2、 指名讀古詩。(男女各一)。3、 那些詞語的意思你一看就明白了。4、 還有那些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。三、再次學(xué)習(xí)交流。再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個(gè))在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn)。四、深入研究學(xué)習(xí)。1、你還想深入了解些什么? 詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 反饋交流 詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么?4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)5、背下來行嗎?試試吧! 自背兩人比賽背男女生對抗賽五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示:小池)1、 這兩首詩有什么不一樣?2、你喜歡那一首,為什么?六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(課件出示:照片)選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)反饋交流。八、 總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美。板書設(shè)計(jì):曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。附送:2019-2020年小學(xué)五年級語文景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)目標(biāo):l認(rèn)識11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2朗讀課文,講講武松打虎的故事。3了解課文內(nèi)容,體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn): 武松赤手空拳打死老虎這部分教學(xué)難點(diǎn): 了解武松的英雄性格課文重點(diǎn): 武松赤手空拳打死老虎這部分感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn): 911段讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn): 寫幾句話對武松做一個(gè)簡要的評價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程:l初讀課文,掌握生字、新詞。2劃分段落,概括段意。3朗讀訓(xùn)練。(二)整體感知景陽岡是古典小說水滸傳的節(jié)選,成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言,學(xué)生理解有一定難度。(三)目標(biāo)完成過程1指讀課文,正音解詞。(1)正音:晌(shng)午咆哮(xio)請勿自誤(w)脊梁(ling)(2)解詞:一飲而盡:一口氣喝完。如何:為什么。過往:來來往往。平生:一生。請勿自誤:請不要自己耽誤了自己。2揭題引讀,學(xué)生自悟。(1)板書課題,啟示談話。同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字?(武松)對,今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。(2)簡介時(shí)代背景及作者。這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵。水滸傳描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。(3)自讀課文,說出大意,前后討論交流。3理解脈絡(luò),討論分段。(1)這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。)(2)討論分段(按事情發(fā)展順序分段。)全文分四段:第一段(14自然段)武松進(jìn)店喝酒,不聽勸要過岡。第二段(56自然段)武松上岡后的思想變化。第三段(712自然段)武松打虎的經(jīng)過。第四段(13自然段)武松打虎后下岡。(3)根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。喝酒上岡打虎下岡4教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。(1)默讀第一段,思考并回答。作者在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對話,根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。(a談酒,b談虎。)分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?分析武松性格特點(diǎn)。(豪放的性格特點(diǎn):倔強(qiáng)、勇敢的性格。)討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用?(這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn),為下文徒手打虎做鋪墊。)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。(a抓重點(diǎn)理層次,b通過人物語言體會人物性格特點(diǎn)。)5教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。(這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話,通過對話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),為下文的徒手打虎做了鋪墊。)6布置作業(yè)。(1)朗讀課文。(2)利用工具書理解文中難懂的文言詞語。第2課時(shí)一、展示成果。(1)讀生字。(2)概括課文的主要內(nèi)容。(課文主要寫了什么?)二、精讀感悟,讀說結(jié)合。(一)講讀第三段,默讀提問。這篇文章通過自讀、默讀,思考哪一段最吸引人,最讓你喜歡?(第三段)1這一段可分幾層,每層即一個(gè)要點(diǎn)。(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)2這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?(表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。)(1)從半空里躥下來,吼一聲,把腰胯一掀,躥、掀、吼寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎有如此氣勢,那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。(2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打。(能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)3前后位討論:這段主要通過什么體會人物性格特點(diǎn)的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?(這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢,英勇無畏,武藝超群的特點(diǎn)。)(“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。)(“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。)(“吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了。”表現(xiàn)虎的聲勢,從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏,這是反襯的寫法。)4朗讀指導(dǎo)。讀的時(shí)候語速可稍快些,讀出虎的聲勢,氣勢及武松的勇敢無畏。(二)學(xué)習(xí)第二段1指讀提問:第三段是文章的重點(diǎn),具體寫出了武松打虎的經(jīng)過,我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會到了武松的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系,省略掉可以嗎?2默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?(武松的思想活動(dòng)。)3武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)4這一段不是重點(diǎn)有什么作用?(這一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。(三)學(xué)習(xí)第四段1指讀課文。這一段主要寫什么?(武松的心理活動(dòng),想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)2此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?(討論歸納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體,讓讀者更喜歡他。)(四)圍繞中心,學(xué)習(xí)表述。1文章通過什么深化中心?(通過對人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。)2作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的?(1)運(yùn)用反襯手法,通過寫虎的聲威,襯托出武松的無畏勇敢。(2)不脫離實(shí)際,盡管武松是個(gè)英雄人物,但畢竟是個(gè)普通人,作者認(rèn)識到這一點(diǎn),在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。三、總結(jié)升華、拓展延伸。1通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?2為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他?聯(lián)系全文對武松神情、動(dòng)作、語言和內(nèi)心活動(dòng)描寫,加以體會。四、質(zhì)疑、釋疑。五、系統(tǒng)總結(jié)限時(shí)作業(yè)。板書設(shè)計(jì):景陽岡豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智