2019-2020年四年級科學(xué)上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的 3教案 教科版.doc

2019-2020年四年級科學(xué)上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的 3教案 教科版【教學(xué)目標】探究目標：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。在觀察、描述的活動中，積極思考交流。知識目標：感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。情感目標：體會探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實意識。教學(xué)重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”。教學(xué)難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。【教學(xué)準備】小組實驗用：尺、皮筋、記錄表等。教師演示用：鑼、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課 1.猜聲音（1）談話：今天我想考考大家的耳朵。課件出示要求： 你聽到了幾種聲音？分別是什么發(fā)出的聲音？你能學(xué)學(xué)它們發(fā)出的聲音嗎？（2）反饋（3）合作指導(dǎo)：如果要一個同學(xué)一下子來回答這三個問題，的確有難度。要是請一個小組來回答，那這個小組的成員就可以分工合作，回答這三個問題就容易多了。2.再猜聲音談話：下面再請大家猜兩種聲音。小結(jié)揭題：大家的聽覺非常靈敏，我們生活在一個充滿聲音的世界里。每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，有風(fēng)聲、雨聲、歌聲、笑聲，還有鳥叫、蟲鳴等等，構(gòu)成了一個奇妙的聲音王國，今天就讓我們一起來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（課件出示課題） 二、實驗感知1.使物體發(fā)出聲音（1）猜想：你覺得聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）使鑼發(fā)出聲音談話：讓我們從能發(fā)出聲音的物體中來找找線索。（出示鑼）這是什么？（板書：鑼）誰能上來使它發(fā)出聲音？教師評價 （3）實驗：研究皮筋、尺子是怎樣發(fā)聲的？A.談話：剛才我們已經(jīng)能使鑼發(fā)出聲音了，現(xiàn)在我們換幾種材料。（出示塑料尺）這是什么？（出示皮筋）這是什么？皮筋和尺子是怎樣發(fā)出聲音的？你們能分別使它們發(fā)出聲音嗎？B.課件出示要求：要求記錄：使皮筋、尺子發(fā)出聲音的方法。皮筋和尺子發(fā)出聲音時，能觀察到什么現(xiàn)象？分別聽到了怎樣的聲音？能模仿這種聲音嗎？C.開始實驗D.反饋：哪個小組先來說說你們用了哪些方法使尺子和皮筋發(fā)出聲音？發(fā)出聲音時，你們觀察到了什么現(xiàn)象？2.觀察發(fā)聲的物體 （1）觀察皮筋和尺子發(fā)聲時的情況A.指出正確方法：剛才的小組用了很多方法使皮筋和尺子發(fā)出聲音了，我有一個疑問，這些聲音真的只是皮筋或尺子單獨發(fā)出來的嗎？比如所以我覺得把皮筋拉緊再撥比較符合皮筋單獨發(fā)出聲音。而尺子則是把它壓在桌上，再去撥伸在桌外的部分。B.教師示范：我也想試一下，大家要豎起耳朵仔細聽，看看我能不能使皮筋發(fā)出聲音。先把皮筋拉緊，然后用手指撥皮筋，聽到聲音了嗎？大家已經(jīng)非常安靜了，可還是聽不到，那我就要借助一個幫手（話筒），來讓大家聽清楚。你看到了什么？（皮筋在快速來回地運動）我們再來看尺子，我把木塊當(dāng)桌子。尺子發(fā)出聲音的時候也是快速來回地動。C.小結(jié)：科學(xué)上，我們把尺子和皮筋這樣做來回、快速的運動叫振動。（板書：振動）我們發(fā)現(xiàn)，不管我們采用什么方法使它們發(fā)出聲音，它們在發(fā)聲時有個共同的特點，就是都在振動。（2）觀察鑼發(fā)聲時的情況A.談話：那剛才的鑼發(fā)出聲音的時候是否也會振動呢？（師敲鑼）你們能看出來嗎？你有辦法讓我們知道鑼發(fā)出聲音時在振動嗎？B.提示：我給大家找了一些小幫手（展示米，把米放到鑼上）請一生敲鑼。C.反饋：你們看到了什么？這說明什么？D.小結(jié)：鑼發(fā)出聲音的時候在振動。 （3）觀察音叉發(fā)聲時的情況 A.認識音叉：（出示音叉）這是什么？（板書：音叉）B.使音叉發(fā)出聲音：現(xiàn)在我手上有3個可以用來擊打音叉的物體：鐵棒、橡皮錘和布槌。我先用鐵棒敲音叉，聽到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我再用橡皮錘敲音叉，聽到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我再用布錘敲音叉，聽到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我希望大家聽到真正由音叉發(fā)出的聲音，你覺得我用那個敲最好？我覺得布錘最好，因為布發(fā)出的聲音很輕，對音叉發(fā)出的聲音影響最小。C.聽“振動”A.（教師敲音叉后）請大家仔細聽，現(xiàn)在還有聲音嗎？（沒有）（師把音叉放在一生耳邊）。（師再敲，繼續(xù)放在學(xué)生耳邊）。B.請剛才三個學(xué)生站起來，我數(shù)1.2.3，你們一起模仿一下剛才聽到的聲音。（生模仿）C.其他同學(xué)想不想聽？（教師敲擊音叉后，將音叉放在桌面上。）音叉發(fā)出這樣“嗡嗡”的聲音，說明什么？（音叉發(fā)出聲音時在振動）D.看“振動”：我還想讓大家看出音叉發(fā)出聲音時會振動。（師演示：把音叉敲擊后放到水里）看到了什么？說明了什么？E.感受“振動”A.我更想讓大家感受到音叉發(fā)出聲音時在振動，請三位同學(xué)上來。B.師敲音叉給學(xué)生摸。C.反饋：他們的手指發(fā)麻說明什么？（音叉發(fā)出聲音時在振動）3.觀察聲音停止后的物體 （1）談話：從剛才的實驗中,大家發(fā)現(xiàn)鑼、塑料尺、皮筋、音叉在發(fā)出聲音時都在振動。我相信還有很多物體在發(fā)出聲音時肯定也在振動，看來物體發(fā)聲時和物體振動是有一定的聯(lián)系，那物體發(fā)聲是否是就是有物體振動引起的呢？（課件出示：物體停止振動，它還會發(fā)出聲音嗎？） （2）觀察音叉停止振動后的情況A.談話：我們找?guī)讟訓(xùn)|西來證明一下，先用音叉來試一下，剛才我用布錘敲擊后，放在桌上會怎樣？（發(fā)出“嗡嗡”聲）B.第一次演示：我們再來看一遍（教師將音叉敲擊后碰到手）聽到聲音了嗎？（沒有）怎么回事？怎么沒有了？C.第二次演示：教師將音叉敲擊后直接放到桌面上。聽到聲音了嗎？（有）D.談話：誰知道奧秘在哪里？（生反饋后，教師用慢動作再將第一次敲擊演示一遍。）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振動）E、小結(jié)：音叉停止了振動，聲音就停止了。（3）觀察鑼停止振動后的情況A.談話：我們再用鑼來試一下。我們可以用什么方法使它停止振動？（手捂）B.師生演示：師敲，生捂。C.反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（鑼停止振動，聲音就停止了。）（4）觀察皮筋、尺子停止振動后的情況 A.實驗：請大家再用皮筋和尺子試試，然后說說你們的使皮筋和尺子停止振動的方法和振動停止時的情況。B.反饋（5）小結(jié)：（課件出示）通過剛才的幾個實驗我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)鑼、尺子、皮筋、音叉發(fā)出聲音的時候，它們都會（振動）。當(dāng)鑼、尺子、皮筋、音叉停止發(fā)出聲音的時候它們都會停止（振動）?，F(xiàn)在大家覺得聲音是怎么產(chǎn)生的？（板書：振動產(chǎn)生聲音）三、實驗驗證1.驗證空氣發(fā)出聲音的時候在振動（1）談話：我這里有一個瓶子，瓶子里有什么？空氣能發(fā)出聲音嗎？（2）使空氣發(fā)出聲音：誰能使空氣發(fā)出聲音？（生吹）（3）反饋：聽到聲音了嗎？你看到空氣在振動嗎？我們可以用什么方法看出空氣在振動？（放泡沫）（4）教師示范（5）反饋：看到了什么？說明什么？（空氣振動產(chǎn)生了聲音）2.驗證水發(fā)出聲音的時候在振動 （1）談話：我這里有一個燒杯，燒杯里有什么？（水）水發(fā)出聲音的時候會振動嗎？ （2）教師演示：將燒杯中的水倒到水槽里。 （3）反饋：你們看到了什么？說明了什么？現(xiàn)在水已經(jīng)停止振動，還有聲音嗎？（4）小結(jié)：水振動的時候會發(fā)出聲音，振動停止了，聲音就停止了。四、課堂總結(jié)從今天每組同學(xué)的實驗中，我們已經(jīng)證明了很多物體，有固體、氣體、液體發(fā)出聲音時都會振動，振動停止了，聲音也就停止了。所以聲音是由物體振動產(chǎn)生的。五、課外延伸1.找聲帶（1）談話：我們每個人身上也有一個發(fā)聲器官，它在哪里？為什么是在喉嚨部位？ （2）驗證：因為我們說話的時候，用手指放在喉嚨處能感覺到在振動。（3）認識聲帶：我們?nèi)税l(fā)出聲音的器官叫聲帶，聲帶就在喉嚨這里。（課件出示聲帶圖片）2.談話：這堂課的最后，老師再給同學(xué)們看一種樂器，誰知道這是什么？（木琴）你聽出了什么？（聲音有高有低）為什么它能發(fā)出不同的聲音呢？這些鐵片有什么不一樣？為什么長短不同就能發(fā)出不同的聲音呢？這也就是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容。今天這節(jié)課就上到這里。 板書設(shè)計：聲音是怎樣產(chǎn)生的 鑼 尺 振動產(chǎn)生聲音。 皮筋 固體，氣體，液體 音叉 空氣 水 聲帶記錄表：我們是這樣做的怎樣的聲音觀察到什么現(xiàn)象皮筋塑料尺附送：2019-2020年四年級科學(xué)上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的 4教案 教科版一、教學(xué)目標：1.科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度二、教學(xué)重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。三、教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。四、教學(xué)準備：教師準備：鼓、音叉、裝水的水槽、小球、鑼，學(xué)生分小組準備：鼓、鋼尺、皮筋五、教學(xué)過程（一）小游戲，引出課題 1.在上課之前，咱們先來玩一個小游戲：猜猜我是誰。請一位同學(xué)到上面去，背向大家，老師走到同學(xué)中，拍一位同學(xué)的肩，這位同學(xué)就大聲說“猜猜我是誰”，然后臺上的同學(xué)說出這個人的名字。 師：你是怎么猜出來的？ 生：聽聲音。2.這節(jié)課，我們就來研究（出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）（學(xué)生齊讀課題）。（二）使物體發(fā)出聲音1.要探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那我們首先要使物體發(fā)出聲音。看，這是什么？（尺子。）如果我用力彎曲尺子，它會發(fā)出聲音來嗎？師演示。再看，這是橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它會發(fā)出聲音嗎？師演示。再看這個鼓，我用力按壓鼓面，鼓會發(fā)出聲音來嗎？師演示。老師費了這么大的力，還是沒能讓它們發(fā)出聲音來。你們能想辦法讓它們發(fā)聲嗎？2.老師給你們每一組都準備了這三種物體（出示三種物體圖片），請你們想辦法使物體發(fā)出聲音。這是實驗要求：1. 實驗前先討論怎樣做，做完一個再做下一個。每個實驗要重復(fù)多做幾次，力求準確。比一比哪一組想出的發(fā)聲方法多。2.邊實驗邊記錄，聽到鑼聲停止試驗，把材料整理好。請組長排隊領(lǐng)取實驗材料。3.大家做得都非常認真，想到的發(fā)聲方法也很多，下面請大家來交流交流。出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音鋼尺橡皮筋鼓發(fā)聲的方法生帶上記錄單上臺匯報發(fā)聲方法：鋼尺：用手指彈、在手上摩擦、一手按住，另一手撥；橡皮筋：拉伸后彈、撥；鼓：用鼓錘擊打、用手拍。4. 同學(xué)們真能干，想到了這么多的方法使物體發(fā)聲?？墒菫槭裁茨銈兊霓k法能使物體發(fā)出聲音，而剛才老師的辦法卻不能使物體發(fā)出聲音來？ 5.觀察發(fā)聲的物體接下去，請大家?guī)е鴨栴}去觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。請看實驗要求：（課件出示）1.四人小組合作，仔細觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。2.及時記錄觀察到的現(xiàn)象。3.思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時又有什么共同特點？出示實驗記錄單2，學(xué)生繼續(xù)實驗，完成后把材料放回原位。記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程鋼尺橡皮筋鼓觀察到的現(xiàn)象思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時又有什么共同特點？6.生拿著記錄單匯報實驗情況：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)聲時在來回動的，上下動的、往返運動的，而老師沒有讓物體做往返運動是怎么動的？你能用手來模仿嗎？（課件演示振動）師：大家真棒，具有科學(xué)家的風(fēng)范，觀察的非常仔細，科學(xué)上把這樣的運動稱為振動。課件出示振動的定義：一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地往返運動，這種運動稱為振動。（三）發(fā)聲物體都在振動嗎1.請一位同學(xué)上來使鋼尺發(fā)出聲音，讓大家看看鋼尺發(fā)聲時有沒有振動。鋼尺發(fā)聲時的振動是非常明顯的。2.老師這兒有兩根橡皮筋，我讓其中的一個發(fā)聲，它有沒有振動？（振動了。）3.鼓發(fā)聲的時候有沒有在振動？（有的說有，有的說沒有。）它的什么地方在振動？（鼓面。）明顯嗎？有沒有辦法讓全班同學(xué)看見鼓在振動？把紙屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。4.現(xiàn)在你知道這三種物體發(fā)聲時有什么共同特點了嗎？（都在振動。）你們讓物體振動了，所以物體發(fā)出了聲音。我沒有讓物體振動，所以物體沒有發(fā)出聲音。由此我們可以推測聲音是怎樣產(chǎn)生的？（聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）（板書）我們的推測是否準確呢？我們繼續(xù)用實驗來驗證。 5.老師這兒有一個音叉，音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。老師來擊打音叉，請大家仔細觀察音叉有沒有振動。（師用輕而短促的力打音叉）聽到聲音了嗎？看到音叉在振動嗎？（沒有。）（用較大的力擊打音叉。）看到音叉在振動嗎？（有的說有，有的說沒有。）難道是我們的推測有問題？（不是。）怎么才能知道音叉發(fā)聲時有沒有振動呢？（用手摸。）師擊打音叉，讓學(xué)生摸一摸。（手有點麻。）說明了什么？由于時間關(guān)系我不能讓每位同學(xué)都來摸一摸，誰能想出一個辦法讓我們大家都能看得到？引導(dǎo)學(xué)生觀察：用擊打過的音叉輕輕觸及平靜的水面，水面有什么變化？（水面產(chǎn)生了波紋，水濺起來了。）水面的變化是怎么產(chǎn)生的？（音叉振動產(chǎn)生的。）說明了什么。（音叉發(fā)聲時在振動。）又一次驗證了我們的推測是正確的。6現(xiàn)在我想讓發(fā)聲的鑼馬上停止發(fā)聲，你有什么辦法？試一試。這個實驗又說明了什么。（如果物體停止了振動，就不能發(fā)出聲音來。）師：這反過來證明，聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（課件出示）生齊讀。（四）深化理解、拓展延伸1. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，你能舉出這樣的例子嗎？課件出示：青蛙靠氣囊的振動發(fā)聲、溪水叮咚是由于水的振動產(chǎn)生的聲音、蟬由腹部的發(fā)聲器振動發(fā)出聲音。2.其實我們每個人的身上有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪兒？現(xiàn)在請把手指放在咽喉處說話，感受到了什么？（咽喉處在振動）我們說話的聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的。3.音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，讓我們一起來欣賞吧?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是物體振動產(chǎn)生的出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音鋼尺橡皮筋鼓發(fā)聲的方法記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程鋼尺橡皮筋鼓觀察到的現(xiàn)象思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時有什么共同特點？出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音鋼尺橡皮筋鼓發(fā)聲的方法記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程鋼尺橡皮筋鼓觀察到的現(xiàn)象思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時有什么共同特點？