2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍　教案 人教版.doc

2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍教案 人教版教學(xué)目標(biāo):1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：1.通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。2.理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教學(xué)教具：貼圖、生詞卡片教學(xué)方法：品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)過程：一、帶入情境，揭題初讀。1全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。2揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”的第七筆。3出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。4師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那個人為什么會撈不到劍呢？7師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1學(xué)習(xí)第一自然段：齊讀本段。學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景說說你想象到的情景。指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。2學(xué)習(xí)第二自然段：寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）這兩個詞能省去嗎？（不能。“一點兒”強(qiáng)調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3學(xué)習(xí)第三自然段：別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：_”的句式說一說。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：（板書：從這兒掉從這兒撈）在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b（師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意1有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？）3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）4這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述附送：2019-2020年二年級語文下冊 動手做做看 2教案 人教新課標(biāo)版1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文動手做做看你就會明白了。自讀1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。3、全班交流匯報：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？ 讀思1、指名檢查讀文，師生共同評議。2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。交流伊林娜的為什么生氣？1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。（2）你能否換一種語氣說這句話？（3）練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！弊x句子，體會“光”在句子中的意思。反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀實驗1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。2、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋懽謱W(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣?。　?“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長?。?、學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流