2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 22《月亮上的足跡》教案 魯教版五四制.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 22月亮上的足跡教案 魯教版五四制【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力、速讀課文，概括文章主要。、利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)。過程與方法：理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)；精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中?！窘滩姆治觥吭铝辽系淖阚E一文是新教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，從教材編寫角度來(lái)說(shuō)，這一單元反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的，其設(shè)置目的主要是豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。這篇課文敘述的是世界最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)登月。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。這一題材本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，而這節(jié)課的與這一單元的綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘緊密相連，關(guān)于月亮的資料非常豐富，無(wú)論是自然現(xiàn)象還是人文現(xiàn)象，都值得探究，可以利用信息技術(shù)將兩者聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)月亮的課題讓學(xué)生自主探究。因此，學(xué)習(xí)這課，不僅要了解登月的知識(shí)，還要精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中，切實(shí)開展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)?！緦W(xué)生分析】上這節(jié)課的班級(jí)學(xué)生上課較活躍，有自己的個(gè)性，有自己的思想，有自己獨(dú)特的看法。該班學(xué)生信息技術(shù)能力較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)水平較好，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站知識(shí)都有了解，并且經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，所以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，上網(wǎng)探究，讓計(jì)算機(jī)作為一種工具，為學(xué)生的網(wǎng)上探究提供了技術(shù)保障。大多數(shù)的學(xué)生能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，有一定的創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)各種能力，如在上課前讓學(xué)生動(dòng)手做一些與月亮有關(guān)的手工作品或畫月亮圖，上課時(shí)畫出登月軌跡圖，將較好的作品貼在墻上，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生質(zhì)疑登月常識(shí)及課文，可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；讓學(xué)生自己上網(wǎng)，上網(wǎng)過程中自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力，及獲取新知識(shí)的能力；歸納總結(jié)后要向協(xié)作小組和全班同學(xué)匯報(bào)，增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流與合作的能力。【課前準(zhǔn)備】教師：了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)，做好關(guān)于這一課的課件和與月亮有關(guān)的網(wǎng)站。學(xué)生：、可以閱讀有關(guān)的書籍，如航天時(shí)代、宇宙奧秘、十萬(wàn)個(gè)為什么等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。、關(guān)于月亮的作品。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入、（學(xué)生角度）展示學(xué)生的小制作（關(guān)于月亮的手工作品、圖畫等）導(dǎo)入月亮的世界。、（教師角度）準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)詞（靜夜詩(shī)、水調(diào)歌頭、楓橋夜泊等）。（朗誦詩(shī)歌）由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩(shī)歌。旨在營(yíng)造良好氣氛，引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類的向往。（教師引導(dǎo)）月亮，自古以來(lái)，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形，激起詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌，請(qǐng)說(shuō)一句有月亮的詩(shī)（“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！保?，月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此美好，現(xiàn)在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。二、速讀課文，感悟文章大意、要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。（自主學(xué)習(xí)。）快速默讀課文（不指讀，不動(dòng)唇，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問題。（培養(yǎng)快速閱讀的能力）人類是什么時(shí)候第一次登上月球？哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員第一次踏上月球？月球和地球相距多遠(yuǎn)？火箭名稱和飛船分別叫什么？采用什么順序記敘了什么過程？用上面的信息概括本文寫了一件什么事。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）找出登月過程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。思考登月全過程可以分為幾個(gè)階段？（總結(jié)評(píng)點(diǎn)）本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備飛船升空登月成功登月歸來(lái)。、展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動(dòng)手能力和說(shuō)話能力。（你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)）試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。四人小組比一比，看誰(shuí)畫的最好，介紹得最準(zhǔn)確，推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹。展示各小組中最好的作品，并請(qǐng)一位同學(xué)介紹登月過程。利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色、（觀看課件中的錄像），激發(fā)學(xué)生探究的興趣。看登月的實(shí)況錄像。說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。質(zhì)疑登月事件。學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，形成討論交流的過程，使這節(jié)課達(dá)到高潮。月球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺？文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？登月艙與飛船是怎樣脫離和對(duì)接的？教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文，深人體會(huì)。（合作探究）探究：同學(xué)們把登月過程準(zhǔn)確地解說(shuō)出來(lái)，這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì)，暢所欲言。有一點(diǎn)必須明確：、按時(shí)間順序清楚明白，有條不紊地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作方法。、恰當(dāng)?shù)拿枋?，敘述中有議論。、用數(shù)字說(shuō)明）此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。探究：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時(shí)你有什么感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請(qǐng)找出來(lái)并朗讀、評(píng)析。探究：齊讀最后一段，談?wù)勀銓?duì)登月意義的認(rèn)識(shí)。（辯論）據(jù)說(shuō)為了這次登月，共有萬(wàn)人、萬(wàn)多家公司投入其中，耗資、億美元，消耗大量的人力、物力、財(cái)力，卻只運(yùn)回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？（總結(jié)）對(duì)以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)萬(wàn)公里，歷時(shí)個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。四、你對(duì)月亮知多少（拓展延伸到綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘）、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料，也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的進(jìn)行查閱。關(guān)于“月亮”的話題，學(xué)生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個(gè)方面組成協(xié)作小組（以“月亮”話題為例，對(duì)文學(xué)感興趣的可以組成月亮傳說(shuō)組、月亮詩(shī)歌組、月亮美稱組、月亮風(fēng)俗組等，對(duì)科學(xué)感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個(gè)小組到網(wǎng)上自主選擇，自主活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，在網(wǎng)上遇到問題時(shí)能協(xié)商解決，通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估。這一過程中，不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。、各興趣小組將搜集到的制作成課件。、各小組從不同角度交流查閱到的資料：星空奇觀月球之謎中國(guó)航天登月計(jì)劃阿波羅之旅登月圖集五、總結(jié)登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但我國(guó)已進(jìn)行了無(wú)真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。六、作業(yè)必做題：、自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并用其中的一些詞語(yǔ)寫一段話。、根據(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境，寫一段一二百字的文字。選做題：課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好筆記?！窘虒W(xué)反思】通過本節(jié)課的教學(xué)，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的探究活動(dòng)和反饋，我覺得本節(jié)探究活動(dòng)有一些收獲：、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過程中，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。、利用網(wǎng)絡(luò)（INTERNET）上資源的豐富性和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延。、利用網(wǎng)絡(luò)上超文本的特性，和人類思維的自然聯(lián)想，讓學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索，把信息的使用和控制交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。、網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作和個(gè)別化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有差異教育，培養(yǎng)與人分享、與他人合作的精神。本節(jié)課在具體的教學(xué)中也有不足：學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不一，在小組協(xié)作中，有的小組成員不能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成信息的處理；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探索的主動(dòng)性不足；由于課時(shí)所限，課外探究任務(wù)的完成有些難度。 附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元看云識(shí)天氣教案 魯教版五四制（一）教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)學(xué)習(xí)通過小組討論，尋找最佳的理清課文內(nèi)容的方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用探究的方式閱讀科普文。將說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)和體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，明確恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法與生動(dòng)形象的說(shuō)明之間的關(guān)系。（二）教學(xué)重點(diǎn)閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系。（三）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文借助恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語(yǔ)言特色。教學(xué)過程（課前請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合，至人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組及學(xué)生圍坐的形式，都體現(xiàn)了開放的思想，提供給學(xué)生一種輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍，打破了一般的課堂模式。這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生 “說(shuō)”的能力及觀察能力有一定的指導(dǎo)作用。并能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)講講今天的天氣情況，也就是向大家做一個(gè) “天氣實(shí)報(bào)”。不知哪位同學(xué)愿意來(lái)講一講？希望盡量講得清楚明白，簡(jiǎn)潔明了。（可請(qǐng)至位同學(xué)分別講講，同學(xué)講后，再請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下）從剛才同學(xué)的發(fā)言中，我們可以知道，我們了解天氣，可借助風(fēng)向、風(fēng)力大小、云的多少、陽(yáng)光強(qiáng)度等來(lái)判斷，當(dāng)然這必須有一定的科學(xué)根據(jù)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章。迅速閱讀的目的是為了讓學(xué)生明白，先要從整體上把握課文要說(shuō)明的主要內(nèi)容。這是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)概括訓(xùn)練作要求的目的在于考查學(xué)生速讀的效果，看能否在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀材料的大意。多媒體鏡頭說(shuō)明文：看云識(shí)天氣朱泳燚從題目可以看出，這是一篇介紹氣象知識(shí)的說(shuō)明文。讓我們先一起來(lái)閱讀課文。多媒體鏡頭速讀要求請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀課文，看看課文主要說(shuō)明了什么，能否用一句話來(lái)概括？（同學(xué)讀后，答問。教師點(diǎn)撥）在初讀課文后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問題，怎樣解決呢？教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生用合作的方式共同探討疑難問題。探討的不僅是內(nèi)容上的問題，還有閱讀方式的探究，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。探究學(xué)習(xí)很好地與具體的課文、課堂聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)可以滲透在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，避免了總是老師評(píng)價(jià)或?qū)W生之間的評(píng)價(jià)模式。明確：通過剛才同學(xué)們的發(fā)言，我們明白課文重點(diǎn)介紹了如何通過看云來(lái)識(shí)天氣，也就是著重寫了云和天氣的關(guān)系。當(dāng)然，我們同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容很豐富，知識(shí)性也很強(qiáng)，全文涉及的關(guān)于天氣方面的名詞術(shù)語(yǔ)較多。特別是光介紹云的種類就有很多。那么借助文本的閱讀，我們?cè)鯓颖M快地把文中每一種云和天氣的關(guān)系理清楚呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，群策群力，解決以下問題：多媒體鏡頭小組討論要求根據(jù)本文的特點(diǎn)，請(qǐng)采用最恰當(dāng)、最快的方式來(lái)理清此文每種云和天氣的關(guān)系。請(qǐng)用你們選擇的方式，在紙上把每種云和天氣的關(guān)系表示出來(lái)。要求能對(duì)本小組研究的結(jié)果作一評(píng)價(jià)。給大家分鐘的時(shí)間，分鐘過后，我們請(qǐng)每組選派一名同學(xué)來(lái)展示、交流一下你們的討論結(jié)果。我們看看哪一組采用的方法和完成的效果最好。（同學(xué)小組交流，教師巡視點(diǎn)撥）每個(gè)小組都有了自己的研究結(jié)果，請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái)交流一下。交流時(shí)注意以下兩點(diǎn)：多媒體鏡頭小組交流時(shí)的要求請(qǐng)把你們小組討論的結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)。請(qǐng)代表用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一下，為何采用這種方法？你們采用的這種閱讀法有何特點(diǎn)？重視學(xué)生交流的過程，其實(shí)是重視了解學(xué)生思維的過程，能培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)共同分享探究的結(jié)果。（小組代表用實(shí)物投影儀展示討論結(jié)果并按要求介紹特點(diǎn)。教師根據(jù)各小組交流的情況，分別指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足）通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)采用 “圖表法”能最快、最清晰地把云和天氣的關(guān)系反映出來(lái)。這里值得指出的是同學(xué)設(shè)計(jì)的表格樣式和設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容各異，各有特色，很好。這說(shuō)明我們同學(xué)充分開動(dòng)了腦筋，發(fā)揮了集體的智慧。我們?cè)賮?lái)探討一下，根據(jù)本文的特點(diǎn)，怎樣列表更好些？可以從 “云的形態(tài)和天氣”及 “云上的光彩和天氣”兩個(gè)角度來(lái)分別列表。下面我們以某一小組的圖表為例，看看是否把每一種云和天氣的關(guān)系都通過表格中的文字反映清楚了。（用實(shí)物投影儀展示）課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)，老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想，而是幫助學(xué)生共同改進(jìn)他們的研究成果。共同分析，共同修改，這樣的方式更容易使學(xué)生接受。（同學(xué)回答，適當(dāng)修改表格中的內(nèi)容）剛才同學(xué)們所列的表，各有特色，老師已作了評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)平等，老師也根據(jù)課文內(nèi)容列了兩張表，你覺得如何？請(qǐng)同學(xué)來(lái)作一評(píng)價(jià)。可從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面展開。多媒體鏡頭通過觀察云的形態(tài)來(lái)判定天氣云的種類云的形狀天氣的情況卷云像羽毛，像綾紗陽(yáng)光可以透過它照到地面，不會(huì)帶來(lái)雨雪卷積云像粼波它不會(huì)帶來(lái)雨雪積云像棉花團(tuán)在天空映著溫和的陽(yáng)光高積云像羊群云塊間露出碧藍(lán)的天幕卷層云仿佛白色綢幕它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云像毛玻璃它預(yù)示將要下雨或下雪雨層云布滿天空連綿不斷地雨雪就要開始下降積雨云形成高大的云山馬上就會(huì)下暴雨課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生與教師應(yīng)處于平等的地位。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師也要把自己融入學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣才能縮短師生的距離，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體鏡頭根據(jù)云上的光彩推測(cè)天氣的變化光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上里紅外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán) 由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨虹雨過天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太 陽(yáng) 照著云彩云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里（請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)）通過師生的交流、評(píng)價(jià)，為的是明確 “畫表格”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，學(xué)會(huì)篩選最重要的信息，填入表格，最終明白閱讀的方式要以閱讀文本的內(nèi)容決定。好，我們通過交流，要能學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，希望下次探討時(shí)我們表現(xiàn)得更出色。你覺得老師和其他小組的表格有值得借鑒之處，可學(xué)習(xí)，也可保留、改進(jìn)你的表格。但老師還要再?gòu)?qiáng)調(diào)總結(jié)一下畫表格應(yīng)注意的要點(diǎn)。教師啟發(fā)：一篇內(nèi)容豐富，知識(shí)性、專業(yè)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)既梳理清楚了內(nèi)容，又增長(zhǎng)了見識(shí)，除了因?yàn)橥瑢W(xué)們都很聰明外，顯然和作者巧妙的行文特色分不開。同學(xué)們思考一下，看看作者這篇文章有何特點(diǎn)。這里老師想提示大家，從剛才各位同學(xué)所列的表格中能否有所啟示？各小組可迅速討論一下。（同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)）教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，前半堂課的學(xué)習(xí)既按課文內(nèi)容特點(diǎn)摸索了相應(yīng)的閱讀方法，理清了課文內(nèi)容，還為后面明確此篇說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性作了很好的鋪墊作用。所以這一設(shè)計(jì)是別具匠心的。同學(xué)們剛才都講了自己的獨(dú)特理解，分析得都很好。老師把同學(xué)的理解和老師自己的一些想法歸納了一下，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在陳述給大家，同學(xué)們聽聽，是否支持老師的說(shuō)法？第一，從我們所列的表格看，此文為把云和天氣的關(guān)系說(shuō)明白，選擇了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法分類別，使得文章條理，非常清楚。第二，為了把云和天氣的關(guān)系形象地用文字表達(dá)出來(lái)，便于我們識(shí)別，作者采用了打比方和摹狀貌的說(shuō)明方法，使讀者讀后的感受很形象。所以，一篇說(shuō)明文在行文上，既要條理清晰，又要生動(dòng)形象。同學(xué)們是否贊同？好，大家都覺得老師剛才的分析很有道理?？墒抢蠋焻s要提出一個(gè)疑問，希望同學(xué)能幫助老師解決這個(gè)問題。我們剛才那張表格，既能全面而清晰地展示出課文所要告訴我們的知識(shí)，又能很好地體現(xiàn)課文所用的說(shuō)明方法，還能反映出課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。而畫圖表本身也是說(shuō)明文常用的一種說(shuō)明方法，那么可否就用我們列出的圖表來(lái)代替文中至小節(jié)的內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們把課文和圖表對(duì)比一下，認(rèn)真思考和討論后，回答老師的問題。注意回答時(shí)要做到有理有據(jù)，同時(shí)回答不必面面俱到，選取某一種情況，將兩者對(duì)比起來(lái)回答。（同學(xué)思考、討論）巧妙地借助剛才的表格與課文進(jìn)行比較，能更深地體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。比較法很好地使此課的難點(diǎn)得以順利解決。好，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄍ瑢W(xué)自由選擇某一方面進(jìn)行比較，教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把問題分析透徹，也可以教師直接出示典型片斷，請(qǐng)同學(xué)來(lái)比較）（如果同學(xué)感到有困難的話，可以先指導(dǎo)，再放手）我們先共同以某一片斷為例來(lái)討論一下，然后同學(xué)們?cè)俜謩e討論。舉例一：我們以下面一段寫積雨云的文字為例，將課文和表格作一對(duì)比。多媒體鏡頭比較 （一）課文：夏天，雷雨到來(lái)之前，在天空先會(huì)看到積云。積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。圖表：云的種類云的形狀天氣的情況積雨云形成高大的云山馬上就會(huì)下暴雨（請(qǐng)小組同學(xué)稍作討論后回答，教師幫助）教師的設(shè)計(jì)是靈活機(jī)動(dòng)的。學(xué)生把握得較好，就由學(xué)生解決。如果學(xué)生分析得不透，就由老師先作示范分析，教給方法后，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析，體會(huì)。分析：課文中寫積雨云的一段文字非常生動(dòng)。這種生動(dòng)性具體體現(xiàn)在以下幾方面：課堂的每一環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的集體合作意識(shí)，這種討論不流于形式，而是充分調(diào)動(dòng)集體的潛能與智慧，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。. 過程描摹準(zhǔn)確，具體。作者不但準(zhǔn)確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”的形態(tài)特點(diǎn)，而且寫出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過程，并且把不同階段變化的速度也體現(xiàn)出來(lái)了。. 動(dòng)詞運(yùn)用十分豐富。有 “出現(xiàn)”、 “凸起”、“形成”、 “爭(zhēng)”、 “聳”、 “變成”、 “長(zhǎng)”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來(lái)”等，它們使天氣的變化富有層次感，表現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)。. 各種詞語(yǔ)巧妙地配合使用。時(shí)間詞語(yǔ)：不一會(huì)兒、頃刻間、馬上，突出了猝不及防的變化過程；擬聲詞：嘩啦嘩啦；疊詞：隆隆、閃閃，繪聲繪色；關(guān)聯(lián)詞：越越等詞語(yǔ)狀物寫景，惟妙惟肖。. 說(shuō)明方法融合在描寫中使用不留痕跡，打比方與摹狀貌巧妙地結(jié)合，再加上比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，更增加了文章的生動(dòng)性。以上這些特點(diǎn)都是圖表無(wú)法表示出來(lái)的。下面我們同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的分析方法，再來(lái)分析一下其他的片斷。小組同學(xué)自由選擇某一片斷來(lái)共同分析一下。（同學(xué)分析，互相補(bǔ)充。若時(shí)間不夠，可作為作業(yè)回去繼續(xù)思考）最后的總結(jié)，可以由學(xué)生完成，教師補(bǔ)充。也可水到渠成地由教師總結(jié)。但都是為了讓學(xué)生在學(xué)完一課后能有個(gè)整理所學(xué)內(nèi)容的過程，對(duì)這課有個(gè)整體把握，做到一課一得。教師總結(jié)：通過剛才的分析我們能發(fā)現(xiàn)，表格中能體現(xiàn)的內(nèi)容，都是文中所重點(diǎn)描述的，而以上總結(jié)的這些特點(diǎn)，卻是列表所無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的?？梢娺@篇課文不僅具有說(shuō)明文應(yīng)有的科學(xué)性，更體現(xiàn)了科普文的濃郁的文學(xué)性，易引起讀者興趣，能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類教科書或辭典類書籍使用，因?yàn)楸砀窀奖阕x者查找。同時(shí)我們還能發(fā)現(xiàn)，同一種說(shuō)明方法配合著不同的語(yǔ)言環(huán)境所體現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類生動(dòng)的說(shuō)明方法放在圖表中來(lái)運(yùn)用，就體現(xiàn)不出來(lái)了。今天我們同學(xué)群策群力，在一節(jié)課里共同解決了很多問題。希望我們同學(xué)能把這種團(tuán)結(jié)合作的精神帶到課后，去共同解決更多的問題。另外，這篇文章介紹了各種云，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，可以到老師推薦的網(wǎng)頁(yè)上看一看這些云的圖片。中國(guó)科普博覽：kepu.cn/gb/earth/weather/water/wtr012.html作業(yè)選擇文中的某一種云，用課上學(xué)到的方法分析一下它的生動(dòng)性。請(qǐng)用文字把你的分析表述出來(lái)，不少于字。設(shè)計(jì)目的：體會(huì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，而這種生動(dòng)性不是抽象地表現(xiàn)出來(lái)的，而是通過具體的方式體現(xiàn)的，所以，這種分析的能力應(yīng)是我們應(yīng)該具備的。課堂上我們更多的時(shí)間是學(xué)習(xí)如何分析，要讓每個(gè)同學(xué)都實(shí)踐這一教學(xué)要求，課后將自己的分析表述出來(lái)是最好的檢驗(yàn)方式。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語(yǔ)、圖片、歷史資料等，注意各小組確定一個(gè)主題，可以是和本節(jié)課的云有關(guān)系的，也可是相關(guān)的類似的主題。下節(jié)課我們來(lái)交流一下。設(shè)計(jì)目的：本設(shè)計(jì)主要為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。同時(shí)，借搜集資料的過程，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們按主題選擇材料的能力?？丛谱R(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹某一小知識(shí)。（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)篩選信息及按要求用生動(dòng)的語(yǔ)言改寫所篩選的信息。（三）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹抽象的知識(shí)。教學(xué)過程（本課安排在微機(jī)房?jī)?nèi)，一人一機(jī)，按上節(jié)課的小組相對(duì)集中）同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 看云識(shí)天氣這篇文章，大家回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要掌握了什么？這將是一堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)提出的新的要求，我們可以把它引入具體的課文學(xué)習(xí)中。（同學(xué)回答后，老師再總結(jié)）剛才，同學(xué)們回答得都很好。在上一節(jié)課，我們主要通過比較掌握了課文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，還體會(huì)到了如何恰當(dāng)?shù)亟柚f(shuō)明方法、修辭手法、表達(dá)方式、諺語(yǔ)等來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明文的生動(dòng)性。當(dāng)然，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們也了解了一些通過云判斷天氣的一些方法?！皽毓识隆?，復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，目的是要同學(xué)能把上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)能在這一節(jié)課化為自己的東西展示出來(lái)。可是，課文末尾也提醒我們 “要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)”。說(shuō)到天氣預(yù)報(bào)，老師很有感慨，以前的天氣預(yù)報(bào)，僅僅預(yù)報(bào)一下明天的天氣，而現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)，既預(yù)報(bào)天氣，也介紹有關(guān)天氣方面的知識(shí)；既講究科學(xué)性，也注重趣味性。這樣，既吸引觀眾去看，也能起到普及科學(xué)知識(shí)的作用。比如深受我們蘇州觀眾喜愛的 談天說(shuō)地節(jié)目，相信我們同學(xué)一定都看過。借生活中的電視節(jié)目來(lái)說(shuō)明科普類節(jié)目也具有科普類文章共同的特點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)的遷移，也是為了把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。通過讓同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)尋找資料，用生動(dòng)的語(yǔ)言為節(jié)目配解說(shuō)詞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生進(jìn)一步借實(shí)踐來(lái)體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。通過實(shí)踐，讓學(xué)生明白如何借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集、整理自己需要的資料，又如何通過篩選、改寫資料來(lái)完成生動(dòng)的說(shuō)明。提供相關(guān)的網(wǎng)站，可幫助學(xué)生節(jié)約查找的時(shí)間和明確查找的方向。（請(qǐng)同學(xué)談?wù)効?談天說(shuō)地的體會(huì)）上一節(jié)課布置我們同學(xué)以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語(yǔ)、圖片、歷史資料等，相信同學(xué)們都帶來(lái)了。今天請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每一小組自己來(lái)制作一期你們的 談天說(shuō)地，介紹一下某一方面的天氣知識(shí)，要求在確立主題后，篩選、整理你們的資料，并以主持人的口吻，設(shè)計(jì)一段至分鐘的解說(shuō)詞，要求準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂。你所選擇的主題可以是和上節(jié)課所講的云有關(guān)系的，為同學(xué)作一個(gè)更形象、更具體的介紹；也可以是其他方面的，但所選的主題不要太大，只要某一小知識(shí)即可。比如云，你可只介紹某一種或某一類云。在介紹的同時(shí)也可配上恰當(dāng)?shù)膱D片與文字。資料不夠的話，可到網(wǎng)上去查詢。老師向大家推薦幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。中國(guó)科普博覽：（氣象館）河北氣象信息網(wǎng)：中國(guó)公眾科技網(wǎng)：給每一小組分鐘的時(shí)間，分鐘過后，我們請(qǐng)各個(gè)小組同學(xué)分別來(lái)介紹，看看哪一組同學(xué)完成得最好。當(dāng)然，在完成的過程中，有問題可以隨時(shí)提問，也可請(qǐng)其他小組幫助，小組間也可互通有無(wú)。（同學(xué)小組討論完成，老師巡視指點(diǎn)）交流是這節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。通過交流讓學(xué)生更深地體會(huì)到不僅要注重學(xué)習(xí)中的合作，還要注重學(xué)習(xí)后成果的交流、分享、評(píng)價(jià)過程。這樣的學(xué)習(xí)才更有意義，更有收獲。學(xué)生有目的地互助學(xué)習(xí)，互相交流、評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。時(shí)間到，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流一下你們制作的節(jié)目 談天說(shuō)地。交流后，可先請(qǐng)同學(xué)互評(píng)，教師最后作總結(jié)。剛才同學(xué)們完成得很不錯(cuò)，各小組都能一定程度地把握解說(shuō)詞的特點(diǎn)。今天老師主要想通過這項(xiàng)活動(dòng)，幫助同學(xué)們更深刻地了解生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何借助各種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_(dá)到生動(dòng)說(shuō)明的效果。同時(shí)進(jìn)一步明確科普類文章科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。作業(yè)通過今天的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)一定長(zhǎng)了不少見識(shí)，如果大家有興趣的話，還可以回去再進(jìn)行一些更深入的探究性學(xué)習(xí)，來(lái)豐富你的知識(shí)。這里老師想為大家提供一些參考題目。當(dāng)然，同學(xué)們還可以有更好的選題。古代詩(shī)詞中的氣象知識(shí)從諺語(yǔ)看古人對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)文學(xué)作品中是怎樣描繪天氣現(xiàn)象的設(shè)計(jì)目的：將課內(nèi)的探究學(xué)習(xí)引向課外。課內(nèi)的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師適時(shí)地把這種興趣加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生作一些更為深入的探究，既能擴(kuò)大知識(shí)面，又能在更廣闊范圍的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決更多的問題，將課上學(xué)到的方法自覺地運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中去，很好地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這種研究，不是自然科學(xué)的研究，而是把語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)說(shuō)明這篇說(shuō)明文的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。探究學(xué)習(xí)的目的是要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。探究精神不能總是體現(xiàn)在課堂外的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把它引入每一節(jié)普普通通的課堂中來(lái)。整堂課的探究不局限在課文內(nèi)容的探究上，連怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這一課也一并列入此課探究的范圍。從而使學(xué)生明白，探究的方式可用于學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)。同時(shí)，每一次的探究活動(dòng)都是在小組合作基礎(chǔ)上完成的，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，也提高了探究的效率。既然是探究，就應(yīng)該允許學(xué)生有不同的探究方式和探究結(jié)果。所以每一項(xiàng)要探究的問題，都給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，教師起引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。而在合作、探究中完成的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生真正自主獲得的，真正提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取的轉(zhuǎn)變。在這一課里，學(xué)生能順利地尋找出學(xué)習(xí)這一課的最佳方法，用自己信服的方法體會(huì)到本文說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，以及生動(dòng)語(yǔ)言與恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)又不是完全隨意、自由地展開的，它是在教師的指導(dǎo)下完成的，完成的結(jié)果教師能及時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生民主、平等地展開交流，學(xué)習(xí)，不以老師的答案代替學(xué)生的研究，師生具有同等互評(píng)的權(quán)利。新的語(yǔ)文教學(xué)，提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，只有把生活的活水引入課堂教學(xué)，才能把語(yǔ)文學(xué) “活”。而我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文的目的，就要能把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去。所以，第二課時(shí)的設(shè)計(jì)就巧妙地把生活中的 “談天說(shuō)地”這一節(jié)目形式引入課堂，讓學(xué)生能把學(xué)到的生動(dòng)說(shuō)明運(yùn)用到實(shí)踐中。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的引入能幫助學(xué)生更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行科普知識(shí)的介紹，首先要了解科學(xué)知識(shí)，最快捷的方式就是借助網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)上資料進(jìn)行篩選、改寫。這一課的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，是傳授一種學(xué)習(xí)方式，而不是用網(wǎng)絡(luò)來(lái)代替教師的作用。兩節(jié)課，非常注重培養(yǎng)學(xué)生 “讀”和 “說(shuō)”的能力，這兩方面的能力訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合，在不斷深入的學(xué)習(xí)中，兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學(xué)類文章的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課仍然體現(xiàn)了 “語(yǔ)文”的特點(diǎn)。說(shuō)明文這類科普文的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合性學(xué)習(xí)。所以，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是綜合性學(xué)習(xí)，都可以和普通的課堂教學(xué)結(jié)合，這才是這類學(xué)習(xí)應(yīng)重視的方向。這堂課就作了很好的探索，體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念。