2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 通電線圈（一）教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）.doc

2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 通電線圈（一）教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。通電的線圈一課的教學(xué)使我對(duì)科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在本課中最重要的環(huán)節(jié)是對(duì)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)的探究。教材通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“什么樣的電磁鐵產(chǎn)生的磁力大？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出自己想探究的問(wèn)題。由于學(xué)生可能提出的問(wèn)題很多，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我決定為學(xué)生提供更多的素材供學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。我除了準(zhǔn)備電池，導(dǎo)線外，還準(zhǔn)備了精細(xì)不同的鐵芯及導(dǎo)線。課上有的同學(xué)就提出了鐵芯的粗線及導(dǎo)線的粗線與電磁鐵的磁力有沒(méi)有關(guān)系？在探究鐵芯的粗細(xì)對(duì)電磁鐵磁力大小的影響實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法得出了一致的結(jié)論：在其他條件相同時(shí)，粗的鐵芯磁力要大一些。在探究導(dǎo)線的粗細(xì)對(duì)電磁鐵磁力大小的影響實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生得出了兩種不同的答案，有的小組粗的導(dǎo)線磁力大，與我的假設(shè)相符，而有的小組卻恰恰相反。我參與到得出相反結(jié)論的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在確認(rèn)他們的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有問(wèn)題后，我也只好對(duì)他們得出的結(jié)論給予肯定。課堂上得出了兩種相反的探究結(jié)論，這在我的教學(xué)中還是第一次。學(xué)生也分成了兩大陣營(yíng)，爭(zhēng)論得不可開(kāi)交。我只好讓學(xué)生課后繼續(xù)探究，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)服對(duì)方。課后學(xué)生對(duì)此探究活動(dòng)的參與廣度和參與的深度大大超出了我的預(yù)料，課后有半數(shù)以上的學(xué)生進(jìn)行了繼續(xù)探究，為了得出精確的數(shù)據(jù)，學(xué)生準(zhǔn)備的粗細(xì)不同導(dǎo)線有五、六種之多。課后我對(duì)本課的教學(xué)效果也進(jìn)行了反思。關(guān)于導(dǎo)線的粗細(xì)對(duì)電磁鐵磁力影響的探究活動(dòng)教材中沒(méi)有，沒(méi)有得到科學(xué)的論證，應(yīng)不應(yīng)該拿到課堂上進(jìn)行探究呢?課堂上沒(méi)有達(dá)到的預(yù)期的目的，沒(méi)有得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，本課算不算失敗呢?經(jīng)過(guò)我對(duì)本課的反思，我加深了對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)。首先，本課真正體現(xiàn)了以探究為核心的科學(xué)課學(xué)習(xí)理念，學(xué)生以飽滿的熱情投入到要探究的內(nèi)容和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中；其次，雖然對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得出結(jié)論，但是卻制造了懸念，激起了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，使探究活動(dòng)得到延續(xù)，這樣學(xué)生既體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力，加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，給學(xué)生制造更多的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。 附送：2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 通電線圈（一）教案 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。2.培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。3.尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。教法建議：1.本課通過(guò)課題直接引入新課，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。2.教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：知道電磁鐵的磁性。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：一、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書(shū)通電的線圈）2.提問(wèn)：他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極）3.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問(wèn)題：二、研究電磁鐵的性質(zhì)。1.演示實(shí)驗(yàn)：（1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。2.談話：剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?？你有什么發(fā)現(xiàn)？3.討論：這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒(méi)有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？4.談話：你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)你拆開(kāi)這個(gè)裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況）6.匯報(bào)結(jié)果：（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。（板書(shū)通電 有磁性斷電 沒(méi)磁性）三、認(rèn)識(shí)電磁鐵也有兩極1.討論：（1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？（2）怎樣弄清電磁鐵有沒(méi)有南、北極呢？2.學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：3.思考：（1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？（2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？4.分組實(shí)驗(yàn)：用指南針檢驗(yàn)電磁鐵兩端是否有南、北極。5.匯報(bào)結(jié)果：（1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。（2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。6.師生小結(jié)：通過(guò)以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書(shū)有兩極）