2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 無(wú)處不在的能量教案 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）.doc

2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 無(wú)處不在的能量教案 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)1能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱資料；能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意合作與交流。3知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)過(guò)程：觀察P17的課文圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。分析能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，導(dǎo)入新課。1生活中的能量（1）、可以采取演講或解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對(duì)生活中能量的認(rèn)識(shí)。師講述：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生進(jìn)行討論、舉例。讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。2了解能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化尋找我們身邊的能量1)我們來(lái)尋找一下周圍的能量，看誰(shuí)找到的多。2)小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體。3)全班交流，學(xué)生可以展示自己帶來(lái)的資料。老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示準(zhǔn)備的圖片或影像資料，供全班同學(xué)研討。4)把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類。學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。3動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過(guò)程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。附送：2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有利于生存的本領(lǐng)3第一課時(shí)教案 蘇教版 一、教材分析教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)）科學(xué)探究：能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新?？茖W(xué)知識(shí)：知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命；樂(lè)于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。教學(xué)重點(diǎn)：了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)教學(xué)難點(diǎn)：分析斑馬條紋混淆視覺(jué)的作用。二、課前準(zhǔn)備教師： 搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。學(xué)生： 集有關(guān)生物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)構(gòu)思與調(diào)整一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1.播放變色龍錄像。2.談話： 在剛才的畫面上看到了什么？ 3.提問(wèn)： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？4.動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？5.教師根據(jù)學(xué)生回答板書。6.談話： 今天我們就來(lái)研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。（學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，查找各種動(dòng)物生存的本領(lǐng)）二、給動(dòng)物的本領(lǐng)分類1.談話： 大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來(lái)給它們分類。2.教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 捕食安家保護(hù)自己3.談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。集體討論。學(xué)生自由分成捕食.安家等小組。小組互相交流并討論。板書設(shè)計(jì)有利于生存的本領(lǐng)給動(dòng)物的本領(lǐng)分類四、教學(xué)后記（反思）