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2019-2020年六年級語文上冊 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年六年級語文上冊 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版金色的腳印講述了一個人與動物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,正太郎為了要回小狐貍,不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,最后正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。文章以生動細(xì)膩,充滿感情的筆觸娓娓道來,贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,讀來感人至深,每個人無不為之動容。 為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格,從而獲得精神上的升華,并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會思想感情,勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文,理解教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合課文的描述,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園,人們要和動物和諧相處,世界才會更加美麗等道理。同學(xué)們雖然懂得了很多道理,但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞,來自內(nèi)心深處的東西。如何把討論引入深入,讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪?這時,有位同學(xué)說:“老狐貍救掉下懸崖的正太郎,太巧合了,使人難以置信”看全班同學(xué)的表情大有茍同之意,于是我故弄玄虛地說:“是呀,難道老狐貍一整天一直和正太郎在玩,而沒有照顧小狐貍?”有學(xué)生很快否認(rèn)了我的說法,我接著追問:“小狐貍被帶走,老狐貍知不知道?”學(xué)生說:“肯定知道,因為老狐貍冒著生命危險就住在正太郎家的地板下面,時時刻刻都照顧著小狐貍?!蔽矣谑怯职l(fā)問:“既然知道小狐貍被鄰居帶走,按狐貍的做法,應(yīng)該跟蹤到鄰居家,在鄰居家做窩照顧小狐貍。老狐貍為什么不去拼死營救,而還留在正太郎家?”頓時,教室里炸開了鍋,對這個問題學(xué)生展開了激烈地討論,很快答案產(chǎn)生了,同學(xué)說:“人和動物的和諧相處,彼此信任產(chǎn)生了奇跡,老狐貍相信正太郎一定會幫助他們救回孩子,于是留下來等正太郎,于是懸崖救正太郎就不是巧合,而是順理成章的事。”疑點變亮點,學(xué)生對老狐貍的聰明和犢子之情贊嘆不已,對正太郎的仗義和善良佩服有加,特別對狐貍和正太郎之間那種濃濃的情誼更是感慨萬分,于是大家聯(lián)想到自己家的寵物,聯(lián)想到動物給人類做的貢獻(xiàn),聯(lián)想到父母對自己的愛,有的同學(xué)甚至還檢查自己的不愛護(hù)動物的過錯,后悔對父母態(tài)度不好,沒有理解父母的苦心等等,一時間我仿佛看到一顆顆金子般的心在課堂上閃耀,一句句肺腑之言在溫暖著我的心。附送:2019-2020年六年級語文上冊 金色的腳印 2教案 人教新課標(biāo)版一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識教學(xué)點認(rèn)識本課生字,理解生字新詞。(二)能力訓(xùn)練點1.培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。(三)德育滲透點1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。(四)美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。二、學(xué)法引導(dǎo)(一)教師教法啟發(fā)談話、點撥法。(二)學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。三、重點、難點、疑點及解決辦法(一)重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。(二)難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?(三)解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。四、師生互動活動設(shè)計(一)教師活動設(shè)計激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價;展示媒體,布置作業(yè)。(二)學(xué)生活動設(shè)計1.搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。2.通過初讀課文,感受文中狐貍的特點。3.深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境。4.課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。五、教學(xué)步驟(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。板書:金色的腳?。ǘ┏踝x課文,整體感知1.放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。2.匯報初讀情況。(1)讀自己喜歡的部分。(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認(rèn)識。(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?(讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。)(可能提的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?)(三)深入探究1.圍繞問題,再讀感悟。2.小組內(nèi)展開討論,交流看法。3.匯報探究結(jié)果。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團聚。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。(2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。(四)總結(jié)擴展1.朗讀全文并交流收獲。2.閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。(五)布置作業(yè)以相親相愛的狐貍一家為題,續(xù)寫這個故事。附:板書設(shè)計

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