2019-2020年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 除法的運(yùn)算性質(zhì)》word教案.doc

2019-2020年人教版四年級(jí)下冊(cè) 除法的運(yùn)算性質(zhì)word教案教材內(nèi)容教材第43頁(yè)例3上課時(shí)間總課時(shí)12主備教師韓科杰第9課時(shí)教學(xué)要求1.掌握連除計(jì)算題中的簡(jiǎn)便算法。2.培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的技能。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感悟能力。難點(diǎn)重點(diǎn)掌握連除式題中的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。教學(xué)媒體投影儀一、談話引入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，對(duì)于加法、減法、乘法計(jì)算的題目，找到了一些簡(jiǎn)便算法，對(duì)于除法式題，有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法呢？有，是怎樣的？想知道嗎？二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.教學(xué)例3。（1）出示植樹(shù)畫(huà)面。 師：植樹(shù)需要買(mǎi)什么？生：買(mǎi)樹(shù)苗。師：一共有25個(gè)小組，每個(gè)小組種了5棵樹(shù)苗。購(gòu)買(mǎi)樹(shù)苗花了1250元，你會(huì)算出每棵樹(shù)苗多少錢(qián)嗎？（2）生小組里交流。生匯報(bào)。生甲：1250255生乙：12502555051250（255）10（元）125012510（元）（3）師：說(shuō)說(shuō)，你們先算什么？ 生甲：我先算每個(gè)小組種的樹(shù)苗花多少錢(qián)。生乙：我先算25個(gè)小組一共種了多少棵樹(shù)苗。師：你們說(shuō)得很好，也算得對(duì)。從這里你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生小組里交流。（4）生匯報(bào)。生丙：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。（5）師：你說(shuō)得真棒！小組里互相說(shuō)一說(shuō)。有幾道題你想做嗎？2.試做教材第43頁(yè)“做一做”第1,2題。出示：xx1258 1280168生匯報(bào)。生甲：xx1258生乙：1280168 xx（1258)1280（168） xx1000 1280128 210師：你們同意這樣做嗎？你是這樣做的嗎？大家都很聰明，老師非常高興。三、鞏固運(yùn)用，深化提高。1.下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。 1280168 25（48） 59952.小明用3個(gè)星期把一本習(xí)字本寫(xiě)字，一共寫(xiě)了420個(gè)毛筆字。他平均每天寫(xiě)多少個(gè)毛筆字？你能用不同的方法進(jìn)行解答嗎？四、總結(jié)提升。這節(jié)課，你的計(jì)算能力提高了嗎？老師祝賀你你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)的表現(xiàn)最棒？施教者修改或點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解法，培養(yǎng)多向思維能力引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的方法解決問(wèn)題做同類(lèi)型的題目，鞏固思維成果作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本板書(shū)設(shè)計(jì)： 連除式題的簡(jiǎn)便算法125025512502555051250（255）10（元）125012510（元）課后反思：教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的這種反過(guò)來(lái)思考的逆向思維能力。附送：2019-2020年人教版四年級(jí)下冊(cè)三角形三邊的關(guān)系word教案1塘橋小學(xué) 張平一、教材內(nèi)容及分析：三角形的特性這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：三角形的基本特征和三角形三條邊之間的關(guān)系。而三角形三條邊之間的關(guān)系既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。 三角形任意兩條邊之和大于第三邊這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)三角形的特征有了初步了解的基礎(chǔ)進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)到：三根小棒有時(shí)能?chē)扇切?，有時(shí)圍不成三角形，從沒(méi)有圍成三角形的情況中猜想能?chē)扇切蔚娜龡l邊之間的關(guān)系，并采用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作觀察想象猜測(cè)驗(yàn)證總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課的教學(xué)，我采取“操作觀察想象猜測(cè)驗(yàn)證總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)，主要的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是：游戲活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題動(dòng)手操作，引發(fā)猜想實(shí)踐探索，進(jìn)行驗(yàn)證運(yùn)用知識(shí)，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究三角形的三邊關(guān)系，使學(xué)生明白三角形的任意兩邊之和大于第三邊。2.在動(dòng)手操作和觀察想象的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。3.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)重點(diǎn)： 理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。四、教學(xué)過(guò)程：1.游戲倒入:游戲：圍三角形學(xué)生取一根塑料管，并把它任意剪成三段圍三角形。 設(shè)計(jì)思路學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：一是有的同學(xué)圍成了三角形，二是有的同學(xué)圍不成三角形。那么，教師就可以指出：不是隨隨便便的三條線段就可以圍成三角形的，那么自然而然的讓學(xué)生去思考到底怎么樣的三條線段能?chē)扇切?也激發(fā)了他們的興趣和學(xué)習(xí)的欲望.2根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行探究。(研究三根小棒圍不成三角形的原因) 教師請(qǐng)一些沒(méi)有圍成三角形的學(xué)生把自己的作品拿到前面實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示。 （1）教師先選取其中一份兩邊之和小于第三邊的作品。指著作品說(shuō)：噢？這真的圍不成??？哪位同學(xué)愿意再來(lái)試一試？在老師的誘導(dǎo)下，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“把那兩根小棒再斜一下，教師演示小棒的移動(dòng)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上很想讓兩根小棒的端點(diǎn)能重合在一起，但是當(dāng)兩根小棒都平躺在一起了，還是沒(méi)重合，使學(xué)生猛然感受到圍不成的原因在于“兩根小棒的長(zhǎng)度之和小于第三根小棒”，將學(xué)生的眼光吸引到兩邊之和與第三邊的關(guān)系上；再展示所有沒(méi)圍成三角形的作品，使學(xué)生得出結(jié)論。總結(jié)：如果兩條較短邊之和小于最長(zhǎng)邊時(shí)是不能?chē)扇切蔚摹?.引發(fā)猜想，實(shí)踐驗(yàn)證 那么怎樣的三根小棒能?chē)扇切文?？?dāng)學(xué)生知道圍不成三角形的原因，就能很自然的猜測(cè)到能?chē)扇切蔚臈l件。學(xué)生就會(huì)從前面的結(jié)論中猜想出：兩條較短邊之和大于最長(zhǎng)邊時(shí)可以圍成三角形。是不是這樣呢？我們一起來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下。學(xué)生用塑料棒任意的圍一個(gè)三角形，再剪成三段，比較其中較短的兩根小棒之和與最長(zhǎng)小棒的關(guān)系。再投影儀先展示圍成的三角形和再展示其中兩個(gè)較短小棒和最長(zhǎng)小棒之間的關(guān)系。從而使學(xué)生得出正確結(jié)論，加深猜想的正確性。這次的圍三角形，再拼三角形目的在于讓學(xué)生能成功拼成三角形，并能體現(xiàn)三角形的任意性和多樣性，再此基礎(chǔ)上比較三邊的關(guān)系，從而能讓結(jié)論更具說(shuō)服力。總結(jié)：兩條較短邊之和大于最長(zhǎng)邊就能?chē)扇切嗡伎迹喝绻麅蓷l較短邊之和等于最長(zhǎng)邊時(shí)，能否圍成三角形？學(xué)生自己動(dòng)手操作探索，用10厘米，6厘米，4厘米的小棒圍三角形，可能在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有的學(xué)生在擺的過(guò)程中由于端點(diǎn)沒(méi)重合，或者小棒長(zhǎng)短的誤差，而且小棒是一個(gè)立體的物體，學(xué)生的觀察存在一定的困難，所以擺成了三角形，教師讓學(xué)生討論，想象，實(shí)物演示，課件演示等形式讓學(xué)生明白如果兩條較短邊之和等于最長(zhǎng)邊時(shí)，也不能?chē)扇切?，擺成的而是兩條平行線。再次總結(jié)：兩條較短邊之和等于最長(zhǎng)邊時(shí)，不能?chē)扇切危挥袃蓷l較短邊之和大于最長(zhǎng)邊才能?chē)扇切?。在得出結(jié)論的同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)三角形，即能讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，也能讓學(xué)生從剛才的簡(jiǎn)單比較線段長(zhǎng)短升華到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)當(dāng)中去，也為探索下個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。在完成表格，小組討論的過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作與分析，讓學(xué)生明白三角形任意兩邊之和大于第三邊，讓學(xué)生體會(huì)到其實(shí)兩條較短邊之和大于最長(zhǎng)邊時(shí)，三角形的任意兩邊之和都大于第三邊。4.聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題（1）第1題：讓學(xué)生運(yùn)用得到的結(jié)論來(lái)進(jìn)行判斷，說(shuō)出為什么。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所總結(jié)出的三角形三邊的關(guān)系。（2）第2題：p82；讓學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。（3）第3題：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷出另一個(gè)小棒長(zhǎng)度的范圍，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（4）第4題：學(xué)生可以先思考，把一根吸管剪成三段，圍成三角形，可以怎么剪，可以有幾種剪法。讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。本題練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)組成三角形規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握更好的判斷方法較小兩條線段之和大于第三條線段，就可以構(gòu)成三角形。 同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手操作使學(xué)生對(duì)初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識(shí)。只有讓理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)活知識(shí)，使知識(shí)起到質(zhì)的飛躍