《自己的事自己干教學(xué)設(shè)計(jì)》

自己的事自己干教學(xué)設(shè)計(jì)    1.學(xué)情分析 ：初中生正處于青春期階段,開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),但因?yàn)檎J(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題水平有限,自主精神和自主水平的欠缺,仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴。另一方面,家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”,使他們嚴(yán)重缺乏自立水平和自立精神,初中時(shí)期是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)時(shí)期,需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和水平,把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo),掌握自立自強(qiáng)的準(zhǔn)確方法。    城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生獨(dú)生子女占絕絕大部分,其自立水平較農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生會(huì)差一些,協(xié)助學(xué)生理解自身的自立水平,并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自立水平對(duì)這個(gè)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。    2.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度?！薄芭囵B(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神,養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度,樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向,體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。”    3.課時(shí)安排：一課時(shí)    4.三維目標(biāo)的確定：    知識(shí)目標(biāo)：了解自立的表現(xiàn)和重要性。水平目標(biāo)：初步形成自我管理的水平。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立水平。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的水平,    5.教學(xué)重難點(diǎn)    第三課的教學(xué)重難點(diǎn)均放在第二框告別依賴,走向自立：依賴的危害是教學(xué)難點(diǎn);自立水平培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。第一框的重難點(diǎn)主要是通過(guò)第一目設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動(dòng)及補(bǔ)充的材料引發(fā)學(xué)生對(duì)自立的思考,再由學(xué)生歸納出自立的重要性和必要性,為下一框的教學(xué)作好思想理解上的準(zhǔn)備。    6.教學(xué)手段：多媒體    7.教法與學(xué)法：案例分析法、活動(dòng)探究法、辯論法、正反對(duì)比法、例證法、情境體驗(yàn)法、練習(xí)鞏固法等。    第二部分   教學(xué)過(guò)程    展示幻燈片1：走向自立人生    導(dǎo)入課題,學(xué)生閱讀教材導(dǎo)言。    展示幻燈片2：(動(dòng)畫1)展開(kāi)你的想象力：想想從籠子跑出去的小獅子會(huì)遇到哪些困難?    (動(dòng)畫2)兩只獅子的命運(yùn)為什么不同?    (能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和水平,決定著不同的命運(yùn)。/依賴者會(huì)被自然和社會(huì)所淘汰,自立者才能求得生存與發(fā)展。)    過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于遲早要到來(lái)的自立,我們準(zhǔn)備好了嗎?    展示幻燈片3：自己的事自己干    展示幻燈片4：調(diào)查報(bào)告：(動(dòng)畫1)中海市寶山縣曾對(duì)500名小學(xué)生實(shí)行過(guò)調(diào)查,低年級(jí)97%的學(xué)生不會(huì)整理書包;中年級(jí)57%的學(xué)生不會(huì)洗碗;高年級(jí)68%的學(xué)生不會(huì)做飯。     (動(dòng)畫2)天津市也對(duì)1500名中小學(xué)生實(shí)行了調(diào)查,52%的學(xué)生每天由家長(zhǎng)代為整理學(xué)習(xí)生活用品,79%的學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)束手無(wú)策,只有3%的學(xué)生能做些家務(wù)。又據(jù)我國(guó)對(duì)小學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生每天參加家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間平均只有12分鐘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本小學(xué)生的24分鐘、英國(guó)小學(xué)生的36分鐘、美國(guó)小學(xué)生的1小時(shí)12分鐘!    展示幻燈片5：(動(dòng)畫)經(jīng)典案例：中日少年夏令營(yíng)較量1992年8月,77名日本孩子與30名中國(guó)孩子以前引起全國(guó)范圍的大討論。當(dāng)時(shí),這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。上路時(shí),日本孩子背包鼓鼓囊囊,裝滿食品和野營(yíng)用具;中國(guó)孩子僅僅裝裝樣子,背包幾乎是空的。探險(xiǎn)之路才走一半,中國(guó)兒童因?qū)⑺裙?、干糧吃盡而向別人求援。中國(guó)孩子病了,回大本營(yíng)睡覺(jué);日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長(zhǎng)乘車而去,把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子;中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車 結(jié)合中日少年夏令營(yíng)中的較量和外國(guó)孩子的自立教育,思考：    為什么日本的少年有飯吃,而中國(guó)的孩子餓肚子?    (自立水平應(yīng)從小培養(yǎng))    解說(shuō)：強(qiáng)調(diào)中、日、英、美四過(guò)的孩子做家務(wù)活的時(shí)間差別及中日兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同態(tài)度說(shuō)明了自立能力的培養(yǎng)主要取決于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又與該民族或國(guó)家的文化背景息息相關(guān)。    展示幻燈片6:人生自立少年始    展示幻燈片7:(動(dòng)畫)情境體驗(yàn)一:今天學(xué)校搞衛(wèi)生    展示幻燈片8:(動(dòng)畫)情境體驗(yàn)二:新生    展示幻燈片9:(動(dòng)畫)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):這樣的事情在你身上或你周圍的同學(xué)身上發(fā)生過(guò)嗎?還有沒(méi)有其他類似的現(xiàn)象?    (學(xué)生回答,教師歸納,總結(jié)出這是缺乏自立能力的表現(xiàn)。)    學(xué)生學(xué)習(xí)教材第一個(gè)自然段,了解:1、什么是自立?2、人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)3、自立的表現(xiàn)(板書)    自立的生活表現(xiàn)在方方面面,也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展,自立的生活表現(xiàn)在哪些方面?它如何影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展?    對(duì)于自立的含義我有自己的見(jiàn)解,“立”的直接意思就是獨(dú)立,我認(rèn)為還應(yīng)有更深的一層含義是“立足”,即能夠獨(dú)立地立足于社會(huì)。    人的自立過(guò)程分成三個(gè)階段,問(wèn)“中學(xué)生的自立能力處于哪個(gè)階段?”會(huì)有學(xué)生回答第二或第三,其實(shí)都不準(zhǔn)確,正確的表述應(yīng)是處于第二與第三階段之間。    自立能力的表現(xiàn)是本節(jié)課的重要內(nèi)容,教材并無(wú)直接的答案,但P35的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現(xiàn)出來(lái),可以通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生找出答案。    展示幻燈片10:(動(dòng)畫)參考下面的表格,總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對(duì)自己的影響。     項(xiàng)目     自立的表現(xiàn)     最得意的表現(xiàn)     這些能力對(duì)    自己的影響     自立能力不    足的地方    個(gè)人生活中     家庭生活中     集體生活中     社會(huì)生活中     教師講解:舉例說(shuō),在家庭生活中自立的表現(xiàn)是能做許多家務(wù)活,最得意的表現(xiàn)是炒菜,影響是有利于培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,不足的地方是很少自己洗衣服。    從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是所有的同學(xué)都具有很強(qiáng)的自立能力,或者可以說(shuō)有相當(dāng)一部分同學(xué)不具備自立能力。通過(guò)活動(dòng),我們了解到,自立既包括個(gè)人私事,也涉及家庭、集體和社會(huì),表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自立、生活自立和處理社會(huì)問(wèn)題自立三個(gè)方面。    設(shè)計(jì)意圖:了解自立表現(xiàn)在生活的方方面面是教材第一目的主要教學(xué)內(nèi)容,P35的課堂練習(xí)要求學(xué)生制作表格并展示,目的是幫助學(xué)生在理論上認(rèn)識(shí)日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現(xiàn),知道自立的程度影響著人的成長(zhǎng)和發(fā)展,利用活動(dòng)讓學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的愿望;同時(shí)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力。    學(xué)生對(duì)自己情況的描述及交流體現(xiàn)了校本教材中學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)和利用。    展示幻燈片11:閱讀與感悟:不自立,永遠(yuǎn)不能成為大自然的一員    小河貍的父母為什么要趕走它們?    教師講解:自立是大自然的規(guī)律,許多動(dòng)物都是如此,人類也不例外。    展示幻燈片12:人生需自立    展示幻燈片13:資料欣賞與思考:在原聯(lián)邦德國(guó)的法律條文中,有一個(gè)有趣的規(guī)定。條文內(nèi)容是:    6歲之前可以只玩耍,不必做家務(wù)。    610歲偶然幫助父母洗碗,掃地,買東西。    1014歲要剪草坪,洗碗掃地,給全家人擦皮鞋。    1416要洗汽車,整理花園。    1618如父母上班,要每周給家里大掃除一次,對(duì)于不愿做家務(wù)的孩子,父母有權(quán)利向法院申訴,以求法律督促孩子履行法律。    思考:原聯(lián)邦德國(guó)為什么要用法律條文規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)?    (用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)確認(rèn)下來(lái)/自立應(yīng)該從小培養(yǎng)。)    展示幻燈片14:  案例1   剛考進(jìn)浙江大學(xué)的一名女學(xué)生,在媽媽陪同下到學(xué)校報(bào)到注冊(cè),又同媽媽為她掛上蚊帳,鋪好床單,買好飯菜票。媽媽要走了,女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放,做媽媽的千交代、萬(wàn)叮囑,一百個(gè)不放心。     果然,媽媽剛離校,麻煩事就來(lái)了。傍晚,女學(xué)生到學(xué)校的浴室去洗澡,等全身淋濕后,才突然想起沒(méi)帶洗滌用品和替換的衣服(平時(shí)都是由媽媽事先替她放置好的)。她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的辦法,只好在浴室里嚎啕大哭。     展示幻燈片15: 案例2   1988年7月3日,在四川省儀隴縣人大常委會(huì)宿舍樓里,北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系一年級(jí)學(xué)生彭暉從五樓陽(yáng)臺(tái)上縱身跳下,在撕心裂肺的觸地聲中,一輪剛剛爬上天際的“太陽(yáng)”隕落了    這位“勇士”為什么跳樓自殺呢?彭暉原是一個(gè)相當(dāng)聰明的青年,他從小學(xué)到高三畢業(yè),成績(jī)一直名列前茅,每次學(xué)科考試后,他問(wèn)科任教師的話總是:“這次誰(shuí)考第二?”因?yàn)樗雷约航^對(duì)第一。就是這樣一個(gè)高智商的“優(yōu)異”學(xué)生,卻是一個(gè)生活上的低能兒。他的父母為了騰出時(shí)間讓他讀書成材,從不讓他做飯、洗衣、刷碗,甚至鋪床疊被,以致十七八歲了連做飯、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987年,他以全縣第一、全省第三的考績(jī)邁進(jìn)了北大校門,卻因不會(huì)買飯、洗衣等,不會(huì)獨(dú)立生活而不得不停學(xué)回家。第二年7月接到北大寄來(lái)的復(fù)學(xué)通知書后,他卻因懼怕離開(kāi)父母后獨(dú)立生活艱難,而厭世地跳樓自殺了。    設(shè)計(jì)意圖:以上三張幻燈片的內(nèi)容用于作教材P36第一個(gè)材料的補(bǔ)充,生動(dòng)典型的案例可以吸引學(xué)生的眼球,又引起學(xué)生反思:我做家務(wù)活了嗎?我是不是生活上的低能兒?當(dāng)然也可以舉一些正面案例,如2005年度感動(dòng)中國(guó)十大人物、帶著妹妹上大學(xué)的洪戰(zhàn)輝等;電影背著爸爸去上學(xué);窮人的孩子為何早當(dāng)家?由此導(dǎo)入:自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)有哪些好處?    學(xué)生學(xué)習(xí)教材P36兩個(gè)自然段的內(nèi)容交流體會(huì)自立的好處。    課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):講一講你在家里都做過(guò)哪些家務(wù)活?從中得到什么哪些能力或品質(zhì)方面的鍛煉?(重點(diǎn)講述做家務(wù)活的好處)    學(xué)生齊讀教材P36第二段。    展示幻燈片16:小辯論:聯(lián)系教材上的材料,以如下兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。    父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。    父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。    學(xué)生可以根據(jù)教材圖片上提示的內(nèi)容作為辯論的依據(jù),補(bǔ)充案例:北大某教師在兒子18歲考上大學(xué)的時(shí)候,要求兒子與父母簽定協(xié)議,上大學(xué)的所有費(fèi)用都必須又兒子承擔(dān),向父母借的錢在兒子參加工作之后必須逐月連本帶利付還父母,十年后,其子已自創(chuàng)業(yè)成為某公司的總裁。    教師給予評(píng)判并歸納總結(jié):從培養(yǎng)自立能力和法律的角度來(lái)講,父母不應(yīng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用,從文化背景和社會(huì)道德的角度來(lái)講,絕大多數(shù)子女上大學(xué)還需要父母制服費(fèi)用。(該結(jié)論要求學(xué)生做好書面筆記)    展示幻燈片17:  相關(guān)鏈接    我國(guó)婚姻法第21條規(guī)定:“父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù),子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時(shí),未成年的或不能獨(dú)立生活的子女,有要求父母付給付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利?！?#160;   設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)的目的是解決部分學(xué)生可能提出的疑問(wèn):假如成年子女無(wú)獨(dú)立生活能力的,父母該不該付給撫養(yǎng)費(fèi)?    學(xué)生閱讀P37相關(guān)鏈接,回答:接受希望工程幫助的大學(xué)生為何請(qǐng)求停止對(duì)她的生活資助?(不自立,難以在社會(huì)立足)    設(shè)計(jì)意圖:P37的相關(guān)鏈接和第一個(gè)自然段的內(nèi)容一正一反來(lái)印證“人生需要自立”的必要性,這一知識(shí)點(diǎn)在第一框與第二框的第一目“不能再有依賴”之間起了承上啟下的作用。    你對(duì)自立能力了解多少呢?    展示幻燈片18:最重要的能力是什么?    展示自己、推銷自己的能力。   與人溝通、善解人意、說(shuō)服他人的能力。    運(yùn)用多種技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。   運(yùn)用法律維護(hù)權(quán)益的能力。    組織與決策的能力。                 不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的能力。    設(shè)計(jì)意圖:教材設(shè)計(jì)了最后一個(gè)課堂練習(xí)目的是加深學(xué)生對(duì)自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于學(xué)生認(rèn)為哪一種能力是最重要的,我認(rèn)為都不要緊,允許他們有自己的理解,教師也可以提出自己的看法。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)排在第一位。    課堂小結(jié)設(shè)計(jì):通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你感悟最深刻的一個(gè)方面是什么?(你有那些收獲?)    這里小結(jié)是學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié),而不是教師自己的總結(jié),學(xué)生自由發(fā)言,教師做必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。    小結(jié)設(shè)計(jì)理由:新課程理念提倡尊重學(xué)生的主體地位,但往往出現(xiàn)一種情況,學(xué)生在課堂上出盡風(fēng)頭,熱熱鬧鬧的很有氣氛,但下課鈴一響,學(xué)過(guò)的知識(shí)就都忘了。我在課堂上盡量在讓學(xué)生活躍的同時(shí),不忘動(dòng)手(做筆記、課堂練習(xí))、動(dòng)口(發(fā)言、朗讀)、動(dòng)腦(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題)。并為鞏固課堂效果,提高課堂的實(shí)效性設(shè)計(jì)了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在上完課后留下一些有益的啟迪或感悟,同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。    板書設(shè)計(jì):    一、          自立人生少年始    1、          自立就是自己的事情自己干    2、人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)    3、自立的表現(xiàn)    二、          人生需自立    1、  要作好自立的思想準(zhǔn)備    2、自立的重要性:自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)的好處(三個(gè)方面)    3、自立的必要性:不自立,難以在社會(huì)立足    作業(yè)布置:1、依據(jù)幻燈片10表格的第四項(xiàng)“自立能力不足的地方”設(shè)計(jì)自己的自立計(jì)劃,以一個(gè)月為期,檢驗(yàn)自己實(shí)施的效果。    2、收集有關(guān)自立的名言警句或故事,在下一節(jié)課上進(jìn)行交流。    備課反思:    1、作為備課教案,準(zhǔn)備的內(nèi)容量一般會(huì)超過(guò)實(shí)際上課需要的量,而且實(shí)際授課過(guò)程還會(huì)挖掘出許多教師資源和學(xué)生資源,因此需要做靈活的調(diào)整,部分資料還可以用于第二框的教學(xué)。    2、這一代的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身,其生活自立和心理自立能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上一代人,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上所羅列的種種現(xiàn)象僅僅代表一部分典型,絕大多數(shù)的學(xué)生或多或少都存在心理上的依賴思想和生活上自立能力差的現(xiàn)象,即生活上依賴父母,學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋?在這一問(wèn)題上,追根溯源應(yīng)該在家庭教育上,家庭教育出問(wèn)題有其文化背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,這一問(wèn)題可做家庭教育的另一專題來(lái)探討。    3、學(xué)校教育的切入點(diǎn)首先應(yīng)放在思想認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)上,即通過(guò)對(duì)比法、案例分析法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法來(lái)認(rèn)識(shí)具有自立能力與缺乏自立能力對(duì)人自身的影響,以此導(dǎo)入第二個(gè)話題“人生需自立”,教材的第二框的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)依賴思想危害的認(rèn)識(shí),最后才對(duì)學(xué)生提出行動(dòng)上的要求如何培養(yǎng)自立能力,這是一整課的教學(xué)思路。    4、教學(xué)中完全可以預(yù)料到的事情就是:部分學(xué)生可以大談特談自立能力如何重要,缺乏自立能力將如何可悲,甚至于連如何培養(yǎng)自立能力都能說(shuō)到八九不離十,可是這些學(xué)生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,這一方面反映應(yīng)試教育的弊端,學(xué)生本能地知道一旦考試應(yīng)如何回答才能得分,老師希望看到什么樣的答案;另一方面反映學(xué)校教育的局限性重知識(shí)的輸灌,輕行動(dòng)上的落實(shí),如何使好的理論真正指引人的實(shí)際行動(dòng),這也是思想品德課的一個(gè)重要話題,我的反思但愿能起到拋磚引玉的作用。 5、對(duì)于“父母是否應(yīng)該支付子女上大學(xué)的費(fèi)用”的辯論這一話題,首先應(yīng)考慮的是學(xué)生的實(shí)際能力,對(duì)于一個(gè)思維活躍、能言善辯的學(xué)生較多的班級(jí)來(lái)說(shuō),辯論可能獲得成功,否則辯論只能成為擺設(shè),07年的中考將辯論作為中考政治小作文的形式之一,但我認(rèn)為將這種形式用于義務(wù)教育階段的畢業(yè)考試,其要求會(huì)略高些,真正用于中考試題的可能性不大,如果用于單一選拔性或競(jìng)賽性的考試卻很能考察出學(xué)生的綜合素質(zhì)。無(wú)論考與不考培養(yǎng)學(xué)生具備一定的辯論常識(shí)和技能是很有意義的。    課堂上的實(shí)際辯論無(wú)論支持哪一方都應(yīng)給予肯定,從教材的設(shè)計(jì)意圖來(lái)說(shuō),自然應(yīng)肯定乙方-人生需自立,這一輿論導(dǎo)向是不容置疑的;從文化背景和社會(huì)道德的角度看問(wèn)題,絕大多數(shù)的子女上大學(xué)仍然需要父母支付費(fèi)用,退一步說(shuō),有哪幾個(gè)老師上大學(xué)時(shí)就有能力靠自己養(yǎng)活自己?我認(rèn)為,辯論的實(shí)際意義在于過(guò)程,而不在于結(jié)論。