2019-2020年三年級語文上冊 盤古開天地教學反思2 魯教版.doc

2019-2020年三年級語文上冊 盤古開天地教學反思2 魯教版 盤古開天地這篇課文的教學，使我受益良多。一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。首先，剛接觸到教材的時候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開天地成形變成宇宙萬物?？紤]到是第一課時，我把教學重點設定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高”巧妙地結合起來，通過教師的引導，讓學生反復體味，說話與朗讀相結合，進入師生與文本共鳴的佳境。其次，抓重點詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞“掄、劈、頂、蹬”體會盤古開天地的艱難。二、我懂得了要巧妙的使用各種教學資源導入課文，我用的是一段生動的動畫，成功地吸引了學生的注意力。創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡上的圖片，起到加深理解、升華情感的作用。切入詩歌“盤古開天地，拼將巨斧殘。神軀生萬物，唯愿好人寰”，既小結了這節(jié)課，又使學生對下節(jié)課產(chǎn)生了興趣，起到承上啟下的作用。但是，“預設”是美好的，“生成”卻往往達不到預期的效果。三、在意外中收獲更多沒有一堂是會不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖，感受盤古使勁頭頂著天，腳蹬著地的時候，有學生提出圖上為什么會有青蛙、火鳥？我一下子驚呆了，我只能說：“當時世界一片混沌，這時并沒有青蛙等。”其實學生的問題根本沒有得到解決。這是課文的插圖，不可能會出現(xiàn)這么大的知識性錯誤的。當時我的腦中閃過的念頭只是：盤古開天地之前，還沒有地、水、空氣等，那么世界上還不可能有那些生物的呀！可是課文中的插圖又為什么畫上這一些呢？這留給了我一個很大的疑惑。是不是象盤古一樣的，那時候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢？比如神鳥、神蛙等。還是課文畫錯了？我希望能通過查閱一些資料解決這個疑問。在這意外中，我收獲了更多，我知道了以后不管是上哪篇課文，都應該了解清楚它的相關知識。是科普文，我們了解它的科學性；是地理篇，了解它的位置的同時，更要了解它的風土人情、風俗習慣等。了解了這方方面面，才能從容地走進課堂，才能做到“心中有數(shù)”?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學，我收獲了這許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。附送：2019-2020年三年級語文上冊 盤古開天地教案1 魯教版教學目標：知識目標：1.認識“猛、緩”等10個生字。2.會寫“暗、降”等14個生字。3.能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。教學準備：多媒體課件教學理念：教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。教學過程：一、導入。1.（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（ ）、女媧（ ）、嫦娥（ ）、后羿（ ）、八仙（）、哪吒（ ）、大禹（ ）、愚公（ ）指名回答后出示答案。師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）2.今天我們要認識另一位神話中的人物盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）(設計理念：通過復習已經(jīng)學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)二、初讀課文，學習字詞。1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）2.指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zh、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上。反饋。3.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）4.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀5.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)三、學習課文第一自然段。1.學生自讀課文，指名讀句子。2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。4.師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?.盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)四、學習課文第四自然段。1.（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。2.師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息 ；他發(fā)出的聲音 。他的雙眼 ；他的四肢 ；他的肌膚 ；他的血液 ；他的汗毛 ；他的汗水 。同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（1）他的，變成了的。（舉例）（2）句子前后有聯(lián)系。（3）總分段式。（4）并列句式。（讀讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）師：（ ）的（ ），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。4.師：讓我們再來關注一下這段中的“”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。5.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調(diào)的高低？）6.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）7.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）8.師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)五、拓展介紹。1.師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。2.作業(yè)：積累詞語。