2019-2020年人教版一上《認識物體和圖形》(立體圖形)WORD教案2.doc

2019-2020年人教版一上認識物體和圖形(立體圖形)WORD教案2教學內容：教科書第3233頁的內容，練習五的第2題。教學目標：1通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。2培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。3通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。教學重點、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教具、學具準備：16袋各種形狀的物體。2圖形卡片。3計算機軟件、投影片。教學過程：一、質疑激情導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知1分一分，揭示概念。（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。2摸一摸，感知特點。（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。（2）匯報交流。學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。 圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。 球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）三、形成表象，初步建立空間觀念1由實物抽象實物圖形。投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。2記憶想像。（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辨認。3讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。四、分組活動，體驗特征1做“做一做”第1題。（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。2游戲：“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）。（2）教師說物體形狀，學生摸。3數(shù)圖形。投影出示練習五的第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生在教科書上完成。五、全課小結（略）六、游戲先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭附送：2019-2020年人教版一上認識立體圖形WORD表格教案教學過程設計章節(jié)課題認識立體圖形課時1課時主備教師實驗小學劉美麗 參與備課教師授課教師劉美麗課型新授三 維 教 學 目 標知識技能通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。過程方法培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。情感態(tài)度（1）通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新意識；（2）使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。教學重點初步認識長方體、正方體、圓柱和球。教學難點在學會辯認和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，發(fā)展學生的空間觀念。板書設計：認識物體 長方體 正方體 圓柱 球課后反思:教學過程設計教 師 活 動 預 設預設學生行為及設計理念補充修訂一、設疑激情1、說學具：1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？2、提要求：這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？二、操作感知A：分提示概念1）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？2）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球3）活動教師板書：球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）B：摸感知長方體a：感知長方體（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體（2）匯報：師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？b:感知正方體、圓柱、球 活動：我們已經認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么物體，就拿出來看一看，摸一摸 ，說一說匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：正方體：方方的，6個面，頂點，不能滾動圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動球：光光的，能滾動學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。c:比較電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？電腦出示圓和球的滾動圖師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？d:形成表象師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（一樣嗎？e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。三、活動1、數(shù)一數(shù)（電腦出示）數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球2、搭學具（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。?）各小組匯報四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。學生以組為單位說出禮物名稱。匯報四個小朋友共同試試看。活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。其他同學進行補充把看到的、摸到的長方體和組里的小朋友說一說。指名回答學生活動給同組的小朋友說說心中的感受學生討論學生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合學生分組活動，教師巡視創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的機器人來導入新課，既吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，又在無形中布置了學習任務，為學生迅速進入學習狀態(tài)作了良好鋪墊?！胺忠环帧笔怯脤嵨镒寣W生從整體上感知、辨認物體的形狀，使學生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎。由大概到細致的辨認，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的多種感官參與的活動中逐步完成的。通過“搭一搭”，讓學生進一步實實在在的區(qū)分這些物體的特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象；其次，搭自己喜歡的東西，充分尊重了學生的自主選擇，給學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了很好的空間和時間。