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2019-2020年人教版六年級下冊《 圓錐的體積 》word教案4.doc

  • 資源ID:5549058       資源大?。?span id="v4kzqhr" class="font-tahoma">42KB        全文頁數(shù):9頁
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2019-2020年人教版六年級下冊《 圓錐的體積 》word教案4.doc

2019-2020年人教版六年級下冊 圓錐的體積 word教案4教學目的:1.使同學們初步掌握圓錐體積的計算公式。2.并能運用公式正確地計算圓錐的體積。3.發(fā)展同學們的空間觀念。教學過程: 一、復習 1.圓錐有什么特征? 使學生進一步熟悉圓錐的特征:底面,側面,高和頂點。 2.圓柱體積的計算公式是什么? 指名學生回答,并板書公式:“圓柱的體積底面積高”。同時滲透轉化方法在數(shù)學學習中的應用。 二、導人新課 我們已經(jīng)學過圓柱體積的計算公式,那么圓錐的體積是不是和圓柱體積有關呢?今天我們就來學習圓錐體積的計算。 板書課題:圓錐的體積 三、新課 1.教學圓錐體積的計算公式。 師:請大家回億一下,我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的? 指名學生敘述圓柱體積計算公式的推導過程,使學生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。 師:那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學過的圖形來求呢? 先讓學生討論一下用什么方法求,然后指出:我們可以通過實驗的方法,得到計算圓錐體積的公式。 教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個,“大家看,這個圓錐和圓柱有什么共同的地方?” 然后通過演示后,指出:“這個圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過實驗,看看它們之間的體積有什么關系?” 學生分組實驗。 匯報實驗結果。先在圓錐里裝滿沙土,然后倒入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。 接著,教師課件邊演示邊敘述:現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。請大家注意觀察,看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿?問:把圓柱裝滿一共倒了幾次?生:3次。師:這說明了什么? 生:這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。多找?guī)酌瑢W說。板書:圓錐的體積1/3 圓柱體積師:圓柱的體積等于什么?生:等于“底面積高”。師:那么,圓錐的體積可以怎樣表示呢?引導學生想到可以用“底面積高”來替換“圓柱的體積”,于是可以得到圓錐體積的計算公式。 板書:圓錐的體積 1/3 底面積高 師:用字母應該怎樣表示? 然后板書字母公式:V1/3 SH 師:在這個公式里你覺得哪里最應該注意?2.鞏固練習(1)已知圓柱和圓錐等底等高。圓柱的體積是45立方厘米,圓錐的體積是()立方厘米。已知圓柱和圓錐等底等高。圓錐的體積是20立方厘米,圓柱的體積是()立方厘米。(2)求下面圓錐的體積。已知底面面積是9.6平方米,高是2米。底面半徑是4厘米,高是3.5厘米。底面直徑是4厘米,高是6厘米。在列式時注意什么?( )在計算時,我們怎樣計算比較簡便?(能約分的要先約分)(3)判斷:(l)圓錐體積是圓柱體積的1/3( )(2)圓柱體的體積大于與它等底等高的圓錐體的體積。( )(3)如果圓柱圓錐等底等高,圓柱體積是圓錐的3倍,圓錐體積是圓柱體積的2/3。()(4)圓錐的底面積是3平方厘米,體積是6立方厘米。()(4)已知圓錐底面周長6.28厘米,高是3厘米,求圓錐的體積。四、小結。這節(jié)課我們學習了哪些知識?你還有什么問題嗎?附送:2019-2020年人教版六年級下冊 圓錐的體積 word教案5教學目標:1.知識技能目標:使同學們探索并初步掌握圓錐體積的計算方法和推導過程;使同學們會應用公式計算圓錐的體積并解決一些實際問題。2.思維能力目標:提高同學們實踐操作、觀察比較、抽象概括的能力,發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度目標:使同學們在經(jīng)歷中獲得成功的體驗,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點、難點:重點:使學生初步掌握圓錐體積的計算方法并解決一些實際問題難點:探索圓錐體積的計算方法和推導過程。教具準備:1.多媒體課件。2.等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱共六套,沙、米,實驗報告單;帶有刻度的直尺,繩子等。教學過程:(一)創(chuàng)設情境,導入新課1.故事情景 引發(fā)猜想電腦呈現(xiàn)出動畫情境(伴圖配音)。炎熱的夏天,小明和小強去“廣場超市”的冷飲專柜買冰淇淋,圓錐形的冰淇淋標價是0.8元,圓柱形的標價2元。于是,他們兩個為買哪一種形狀的冰淇淋爭執(zhí)起來。同學們,你們能幫他們解決到底買哪種形狀的冰淇淋更合算嗎?(圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的。)(學生回答自己的猜想,有說買圓錐形的,有說買圓柱形的) 教師:學完今天的內容后,同學們就能正確解決了!2.圓錐實物揭示課題教師出示一筒 沙,師:將這筒沙倒在桌上,會變成什么形狀?(學生猜想后教師演示)師:在這堂課上,你希望學到哪些知識呢?(生自主回答,確立學習目標)揭題:圓錐的體積師:好,我們一起努力吧?。ǘ┳灾魈剿鳎献鹘涣?.直觀引入 直覺猜想(1)教師演示刨鉛筆:把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形。(2)引導學生觀察,并思考:你覺得圓錐的體積與相應的圓柱體積之間有聯(lián)系嗎?你認為有什么聯(lián)系?教師鼓勵學生大膽猜想。(生說可能的情況)師:你們是怎樣理解“相應的”一詞的?說說你的看法。生說后,師總結:“相應的”,即圓錐與圓柱是等底等高的。(用實物演示給生看)2.實驗探索 發(fā)現(xiàn)規(guī)律(1)小組討論填寫材料單,有順序地領取材料學生分6組操作實驗,教師巡回指導。(其中4個小組的實驗材料:沙子、米、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個;另外2個小組的實驗材料:沙子、米等,等底不等高和等高不等底的圓柱形和圓錐形容器各一個) (2)小組合作實驗,并填寫實驗報告單。實驗方法發(fā)現(xiàn)結果第一次實驗第二次實驗第三次實驗結論:(3)匯報結果,實物投影展示實驗報告單。(4)組際交流,得出結論:結論1:圓錐的體積V等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。結論2:等底不等高的圓錐體與圓柱體,圓錐的體積是圓柱體積的二分之一。結論3:等高不等底的圓錐體與圓柱體,圓錐的體積是圓柱體積的四分之一。結論4:圓柱的體積正好是圓錐體積的3倍。結論5:圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍。師:同學們實驗的結論各不相同,到底哪組的結論對呢?(各小組紛紛敘述自己小組的實驗過程、結論;說明自己小組的準確性,學生的思維處于高度集中狀態(tài))。(5)參與處理信息。圍繞三分之一或3倍關系的情況討論:師:我們先來看得出三分之一或3倍關系的這幾個小組;請小組代表說說他們是怎樣通過實驗得出這一結論的?(請他們拿出實驗用的器材,自己比劃、驗證這個結論。突出他們小組的圓柱和圓錐是等底等高的)師:其他小組得出的結論不同,是不是由于實驗過程或結論有錯誤呢?我們也請小組代表說說你們的看法。(生說明他們的過程和結論都是對的,只是他們的圓錐和圓柱不是即等底又等高的)。師:總結以上各個小組的看法,我們可以得出什么樣的結論?生1:圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。生2:圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍。生3:我認為第一種說法較合理,強調了圓錐體積的求法。師總結并板書:圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。3.啟發(fā)引導 推導公式師:對于同學們得出的結論,你能否用數(shù)學公式來表示呢?生:因為圓柱的體積計算公式V=sh;所以我們可以用1/3 sh表示圓錐的體積。師:其他同學呢?你們認為這個同學的方法可以嗎?生:可以。師:那我們就用1/3 sh表示圓錐的體積。計算公式:V= 1/3 sh師:(1)這里Sh表示什么?為什么要乘1/3? (2)要求圓錐體積需要知道哪兩個條件?生回答,師做總結4.簡單應用嘗試解答例1:(課件出示教材情景圖)在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,底面半徑是2米,高是1.5米。你能計算出小麥堆的體積嗎?(生獨立列式計算全班交流)(三)鞏固練習,運用拓展1.試一試一個圓錐形零件,它的底面直徑是10厘米,高是3厘米,這個零件的體積是多少立方厘米?2.練一練計算下面各圓錐的體積: 3.實踐性練習師:請你們將做實驗時裝在圓柱容器里的沙(或米)倒出,堆成一個圓錐形沙(米)堆,小組合作測量計算它的體積。4.開放性練習一段圓柱形鋼材,底面直徑10厘米,高是15厘米,把它加工成一個圓錐零件。根據(jù)以上條件信息,你想提出什么問題?能得出哪些數(shù)學結論?(可小組討論)(四)整理歸納,回顧體驗1.上了這些課,你有什么收獲?(互說中系統(tǒng)整理)2.用什么方法獲取的?你認為哪組表現(xiàn)最棒?3.通過這節(jié)課的學習,你有什么新的想法?還有什么問題?(五)問題解決。(電腦呈現(xiàn)出動畫情境)小明和小強到底買哪種形狀的冰淇淋更合算呢?師:誰能幫他們解決這個問題呢?(學生說出買圓柱形的冰淇淋更合算的理由。)六、板書設計:圓錐的體積圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。

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