2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)四首 1教案 北京版.doc

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)四首 1教案 北京版【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“單”）。2. 查字典、看注釋，理解詩(shī)句的意思。3. 想象每首詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。4. 背誦并默寫課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)情分析】學(xué)生一至五年級(jí)學(xué)習(xí)了幾十首古詩(shī)，也掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟，有了一定的自學(xué)能力，而且這幾首詩(shī)比較好懂，因此以學(xué)生的自學(xué)為主。學(xué)生理解古詩(shī)時(shí)最好了解創(chuàng)作背景，這樣體會(huì)詩(shī)人的感情就比較到位，因此要引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)詩(shī)人的有關(guān)資料?！窘虒W(xué)方法】1.加強(qiáng)自學(xué)，先讓學(xué)生通過(guò)查字典詞典，看書上的注釋，試著理解詩(shī)句的意思，然后在小組內(nèi)交流，最后老師再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。2.引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)理念】1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本。設(shè)計(jì)本課書的教案時(shí)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系。努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。2語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在展開想象中入情、在體會(huì)感知中悟情、在誦讀中升情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)少年行和馬，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。一、情景引入，激發(fā)興趣1.培根說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“讀詩(shī)使人靈秀。”這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小學(xué)古詩(shī)城堡 ，去感受古詩(shī)文魅力。2.我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；誦詩(shī)句、析詩(shī)意；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）這每一步如何做到呢？二. 整體通讀，把握詩(shī)境1.今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的前兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，再說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題）2. 你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（ 糾錯(cuò) ）三、分步解讀，品悟詩(shī)情。（一）學(xué)習(xí)少年行1誰(shuí)來(lái)把少年行讀給大家聽(tīng)? 引導(dǎo)學(xué)生把下面的多音字讀正確。騎j 重chn 單chn于2讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。行是古詩(shī)的一種體裁。這首詩(shī)描寫了一位力大無(wú)比、能騎善戰(zhàn)、英勇殺敵的古代少年英雄。3哪位同學(xué)愿意把詩(shī)句的意思說(shuō)給大家聽(tīng)。解讀“一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無(wú)。”一身是什么意思？指誰(shuí)？這個(gè)人能干什么？（這個(gè)少年一個(gè)人能同時(shí)拉開兩張弓，力氣非常大。）板書：力氣大他不僅力氣大，從這句話中你還體會(huì)到了什么？（板書：膽量大）（因?yàn)橥庾迦肭值尿T兵一層層地圍過(guò)來(lái)，他卻只當(dāng)沒(méi)有這回事一樣。）想象外族入侵的騎兵一層層地圍過(guò)來(lái)，而這位少年若無(wú)其事、鎮(zhèn)定自如的情景，把你體會(huì)到的讀出來(lái)。 為什么他能做到這樣鎮(zhèn)定自如呢？再讀讀前兩句話。板書：本領(lǐng)強(qiáng) 解讀“偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于。” 你騎馬時(shí)是怎樣坐在馬背上的呢?而這位少年是怎樣坐在馬背上的呢？你感受到了什么呢？這句話什么意思？（少年側(cè)著身子坐在馬鞍上，把弓箭調(diào)配好。敵方騎兵的許多首領(lǐng)被射殺而紛紛落馬。）4整體誦讀，品悟詩(shī)情。這位少年面對(duì)眾多敵人心理會(huì)想什么呢？神態(tài)表情是怎樣的？把想象到的讀出來(lái)。把你對(duì)這位少年的敬佩之情讀出來(lái)。（二）學(xué)習(xí)馬1誰(shuí)來(lái)把馬讀給大家聽(tīng)? 引導(dǎo)學(xué)生把下面的多音字讀正確。燕讀一聲2讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思，談?wù)勀銓?duì)作者的了解。3哪位同學(xué)愿意把詩(shī)句的意思說(shuō)給大家聽(tīng)。解讀“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那彎彎的新月像金鉤一樣，懸掛在燕山山嶺的上空。）這句話用了什么寫法？你覺(jué)得好在哪里？（2）把你感受到的廣闊寧?kù)o的景象讀出來(lái)。解讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！眑 前兩句寫茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那彎彎的新月像金鉤一樣，懸掛在燕山山嶺的上空，后兩句是什么意思呢？與前兩句有什么關(guān)系呢?(什么時(shí)候能夠讓我也披上漂亮的馬鞍，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上盡情地奔馳呢？廣闊而寧?kù)o的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)是馬盡情馳騁的地方，可是現(xiàn)在的馬沒(méi)有漂亮的馬鞍，也沒(méi)有機(jī)會(huì)盡情地馳騁，這個(gè)環(huán)境描寫更突出了馬的懷才不遇。)l 再讀讀這首詩(shī)，你還感受到了什么？（聯(lián)系詩(shī)人的資料體會(huì)詩(shī)人的情感。） 4整體誦讀，品悟詩(shī)情。四、回歸整體，對(duì)比參讀。1這兩首詩(shī)有什么共同的特點(diǎn)呢？(盡管第二首詩(shī)是寫馬的，但是也表達(dá)了詩(shī)人的情感，是借物抒情。第一首詩(shī)就是表達(dá)了對(duì)那位少年的贊美之情。)2男女生分讀這兩首詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)望洞庭和游園不值，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.人們常說(shuō)一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩(shī)。看著這幅圖畫，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句杜甫，獨(dú)坐敬亭山李白，登鸛鵲樓孟浩然）。2.回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）二、整體通讀，把握詩(shī)境1.今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題）2. 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（ 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）三、分步解讀，品悟詩(shī)情。（一）學(xué)習(xí)望洞庭1誰(shuí)愿把望洞庭讀給大家聽(tīng)，作者寫了哪些景物？板書：湖水 秋月 山2這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全就這樣引導(dǎo)，誰(shuí)還有補(bǔ)充 評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說(shuō)：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！3我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽(tīng)好嗎？4劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫，而且詩(shī)中有情，讀著這首詩(shī)，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情呢？若學(xué)生說(shuō)：作者對(duì)洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛(ài)？插問(wèn)：從哪知道的？（抓住比喻句來(lái)理解。）若學(xué)生說(shuō)：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來(lái)?？傇u(píng)：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛(ài)呀，來(lái)把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。（二）學(xué)習(xí)游園不值1作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？2柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的理解）3根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？4作者沒(méi)有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對(duì)作者的理解讀出來(lái)。四、回歸整體，對(duì)比參讀1這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。2把這種感情讀出來(lái)。附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)四首 1教案 浙教版一、 教學(xué)分析1.春日展現(xiàn)了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無(wú)限生命力；游園不值也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺盛的生命力；望湖樓醉書生動(dòng)記了夏天西湖景色的變，表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美；出凈慈寺則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽(yáng)光映照下的美麗；四首詩(shī)從不同的側(cè)面、不同的角度歌頌了祖國(guó)的山山水水，讓我們?cè)谧掷镄虚g感覺(jué)到詩(shī)人（葉紹翁、蘇軾、楊萬(wàn)里）文字的優(yōu)美和描寫景物的功力，體會(huì)我國(guó)宋代詩(shī)詞的光輝燦爛。2四首古詩(shī)格律整齊，文字優(yōu)美，詩(shī)句生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，是適宜朗誦的好教材。二、 教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解8個(gè)詞語(yǔ)的意思。2 理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。3 會(huì)背四首詩(shī)，會(huì)根據(jù)游園不值所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說(shuō)一段話。4 感受四首詩(shī)所描繪的大自然景色。三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借助注解，通過(guò)自學(xué)，一字一句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。教學(xué)難點(diǎn)：注意詞義變遷，理解詩(shī)意。根據(jù)游園不值所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說(shuō)一段話。四、 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板或投影儀等。五、 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第1課時(shí)（一） 教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)春日游園不值中的4個(gè)生字。2 借助注解說(shuō)說(shuō)春日游園不值的意思，并熟讀背誦兩首詩(shī)。3 感受這兩首詩(shī)所描繪的自然美。（二） 教學(xué)過(guò)程1 揭題：21詩(shī)四首（板書、讀題）上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)二首（山行 江雪，都是宋代詩(shī)人的作品。唐朝是詩(shī)歌鼎盛的朝代。宋代也是詩(shī)歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩(shī)人輩出的朝代。這一課時(shí)，我們學(xué)習(xí)春日游園不值。2 出示詩(shī)題春日（板書、讀題）我們先學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人朱熹的春日。（1） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人朱熹的情況？（學(xué)生可以看注解說(shuō)說(shuō)，也可以離開注解，根據(jù)自己知道的說(shuō)。）（2） 輕聲讀讀春日，要求自己學(xué)會(huì)生字，讀通古詩(shī)。讀后作自學(xué)檢查： 泗（s）通過(guò)查字知道：泗水，是山東的一條河流。指名一，二位同學(xué)讀詩(shī)，看看是否會(huì)讀了，即讀準(zhǔn)音、不尜字、讀得通暢。（3） 理解詩(shī)意，再讀注解。指名一條條說(shuō)說(shuō)注解意思后，讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)1、2句的詩(shī)意。 集體評(píng)議、補(bǔ)充、糾錯(cuò)后，教師進(jìn)行指點(diǎn)。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩(shī)人春游時(shí)看到的景色：風(fēng)和日麗的一天，我去泗水，尋長(zhǎng)優(yōu)美的景色，河邊無(wú)邊無(wú)涯的風(fēng)光景物，一時(shí)間變得煥然一新。（要注意求同存異思維。如第1句注解，可把“尋芳”放在前面，可放在后面，可讓學(xué)生用不同的方法說(shuō)說(shuō)。） 按同樣的方法，讀讀、說(shuō)說(shuō)第3、4句。評(píng)議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人的感受：春游中，我很容易地認(rèn)識(shí)了春天的面貌，百花吐艷，萬(wàn)紫千紅。告訴學(xué)生最后一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4句）。 熟讀全詩(shī)，為以后背誦作準(zhǔn)備。3 學(xué)習(xí)游園不值。（1） 讀注解了解作者葉紹翁。同時(shí)審題。不值：沒(méi)有要訪問(wèn)的人。全題意思：去游園，主人不在，沒(méi)能到園內(nèi)去。（2） 初讀，游園不值，讀通詩(shī)句，自學(xué)習(xí)題幾個(gè)生字。（屐（j）苔（ti）扉（fi）意門）讀后進(jìn)行檢查。（3） 理解詩(shī)意。 讀詩(shī)，并揣摩注解 ，如果其他詞語(yǔ)不懂也可提出討論。（憐：憐惜 屐：鞋） 學(xué)習(xí)1、2句，自學(xué)后指名說(shuō)意思，進(jìn)行評(píng)議，補(bǔ)充、糾正。 本詩(shī)詩(shī)意較難理解，教師指點(diǎn)后通過(guò)投影出示1、2句出意：大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關(guān)上了。（注意“應(yīng)”理解為“大概”，1、2句之間還就補(bǔ)上“園門關(guān)上了”。）盡管詩(shī)人輕輕敲門好久，也沒(méi)人來(lái)開門。 按同樣的方法，讀讀、說(shuō)說(shuō)第3、4句。評(píng)議糾正的基礎(chǔ)上教師出示3、4句意，并指點(diǎn)（可用投影）：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅杏，聯(lián)想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機(jī)，蘊(yùn)含深刻哲理，一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉、壓不住的。）這個(gè)句子與“萬(wàn)紫千紅總是春”一樣，成為傳頌的詩(shī)句。（4） 熟讀全詩(shī)。4 作業(yè)：（1） 熟讀這兩首詩(shī)。（2） 做作業(yè)本第3、4（1）題。第2課時(shí)（一） 教學(xué)目標(biāo)（1） 學(xué)習(xí)望湖樓醉書出凈慈寺，借助注解詩(shī)意。（2） 熟讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)所描繪的自然美。（二） 教學(xué)過(guò)程1.揭題。（板書望湖樓醉書）讀題：這節(jié)課我們先學(xué)這首詩(shī)，用上節(jié)課同樣的方法學(xué)習(xí)。（1） 看注解了解作者和詩(shī)題。蘇軾（10371101），宋代最負(fù)名的詩(shī)人之一。曾在杭州任過(guò)太守。蘇堤之名是為了紀(jì)念這位杰出詩(shī)人的。望湖樓在西湖之邊。（2） 自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意。 讀注解理解 翻墨 跳珠 有不懂的地方，提出來(lái)師生討論解決 指名讀詩(shī)句1、2句，理解詞句，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充、糾正。 出示兩個(gè)句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒(méi)來(lái)得及把山遮住，一場(chǎng)暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時(shí)的姿態(tài)。 按同方法，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)3、4句的意思，評(píng)議糾正。 出示正確句意，教師進(jìn)行3、4句意指點(diǎn)（投影顯示）：地面上喬起的大風(fēng)忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時(shí)的姿態(tài)。（3） 指名學(xué)生讀全詩(shī)（評(píng)議），齊讀全詩(shī)。2學(xué)習(xí)出凈慈寺，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩(shī)人。原題是“出凈慈寺送林子方”。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩(shī)與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的。（1） 讀全詩(shī)，讀通句子。（2） 理解詩(shī)意 讀注解，再提出詩(shī)句中不懂的地方，師生討論解決。 指名讀詩(shī)句，理解1、2句句意，評(píng)議，糾正。 教師根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風(fēng)光與四時(shí)不相同。（這里的“六月”指農(nóng)歷六月。）指點(diǎn)后再讀，并齊讀1、2句。 指名讀3、4句，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)3、4句句意。（評(píng)議、糾正） 教師用投影出示3、4句句意，進(jìn)行指點(diǎn)：碧綠的荷花，紅得特別鮮艷。指點(diǎn)后，再讀讀3、4句。 指名熟讀全詩(shī)，齊讀全詩(shī)。4 作業(yè)：作業(yè)本1、2題、第4題（2）（3）題。第3課時(shí)（一） 教學(xué)目標(biāo)1 加深對(duì)四首詩(shī)的理解。2 根據(jù)游園不值所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說(shuō)一段話。3 在熟讀的基礎(chǔ)上背誦四首詩(shī)，并默寫。（二） 教學(xué)過(guò)程1 自由輕聲讀詩(shī)游園不值。讀詩(shī)，解詩(shī)意，看見(jiàn)圖，說(shuō)一段話。（先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌相互說(shuō)說(shuō)，評(píng)議。然后寫一段話。）2 輕聲自由讀其三首詩(shī)，再按要求說(shuō)說(shuō)課后第1題點(diǎn)詞和三個(gè)詩(shī)句的意思。說(shuō)后評(píng)議。）3 學(xué)生各自讀詩(shī)四首詩(shī)，想想看該如何背，然后自己閉著眼睛試背。4 同桌間相互背誦，互相幫助，指正。5 齊讀詩(shī)四首。6 聽(tīng)錄音背誦，指名背誦、評(píng)議。7 齊背詩(shī)四首。8 默寫詩(shī)四首。（請(qǐng)兩人把詩(shī)默寫在投影片上）默畢出示兩位學(xué)生默寫的投影片上的四首詩(shī)，供評(píng)議糾正。9 作業(yè)：作業(yè)本第6題。