2019-2020年五年級數學上冊 用字母表示數 3教學反思 北京版.doc
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2019-2020年五年級數學上冊 用字母表示數 3教學反思 北京版.doc
2019-2020年五年級數學上冊 用字母表示數 3教學反思 北京版教學反思這堂課基本完成了本課的教學任務,通過對關系句的分析與講解,學生或多或少都有收獲,我自己也在教學過程中對如何設計與實施一堂課有了更新的認識。一、教學設計與實施方面我認為一個好的設計應該是:大氣的。在設計中教師能真正把學生放在主體的位置,教師設計的各個環(huán)節(jié)都是為了學生理解、掌握知識,并通過練習鞏固、發(fā)展,形成具有個性化的知識體系。連續(xù)的。數學知識具有嚴密的邏輯性,前后聯系比較緊密。所以一個好的設計應該是既注重本課知識的形成過程與發(fā)展過程,又注重與前后知識的聯系。發(fā)展的。教師的設計都是為學生的數學發(fā)展服務的。因此,一個好的設計,必然會對學生的數學興趣、數學習慣的培養(yǎng)、數學思維的訓練等方面有所幫助。對照上述三點,我認為這節(jié)課的設計在大氣方面做得不夠,由于對學生原先基礎的估計過低,展示材料的呈現過于分散,所以在實施過程中教師統(tǒng)得過多,講得太多,問題多而細,不利于學生自己去思考、去探究用字母表示數的方法。在連續(xù)方面,我把用字母表示數定位為列方程解應用題服務是正確的,但用字母表示數不僅僅是為列方程解應用題服務的,它還為各種公式、運算定律等服務;字母除了表示數,還可以表示單位名稱等,這些在設計中都考慮得不周全,所以在教學實施過程中就顯得底蘊不足。在發(fā)展方面,我課前用青蛙的兒歌引入正題,調動了學生的學習積極性與探究的欲望,效果不錯,但怎么用好、用活這個兒歌情境,如何把兒歌與教學的內容更緊密地聯系起來,這方面還值得我繼續(xù)思考。二、對我的啟發(fā)與思考上一堂課簡單,上好一堂課難。用字母表示數在設計時我充分考慮到學生在學習用字母表示數時,會出現形如10-a=b之類的問題,也會在講算式表示什么時有困難,課前自己也想過如何去解決,但實施時,卻與自己的想象相去甚遠;設計時也考慮到知識前后聯系的問題,但如何去體現這種連續(xù)性;設計時想把數量關系引入并與用字母表示數建立關系,使學生在比較中形成數學模型,但在實施時,學生超前的回答打亂的了原來的計劃;面對種種無奈,我感到自己的無能,但我更感到自己有了前進的方向:教學設計不是憑空而來的,而是對教學規(guī)律的理解,對學生心理發(fā)展、知識積淀的把握;教學實施不是教師表演,而是當導演,指導學生自己去操作,在操作過程中去感知,去體驗。在接下去的日子里,我要對數學的概念課、計算課、尋找規(guī)律的課、應用題教學的課等不同的課型進行分類研究,找出共性與個性;同時研究建模理論,用理論指導自己的教學設計,以設計帶動教學水平的全面提高,從而提高教學質量。 附送:2019-2020年五年級數學上冊 用字母表示數 5教案 北京版教學目標:1.使學生理解字母表示數的意義,會用字母表示數和簡單的數量關系。2. 經歷由具體的數過渡到用字母表示數的探究過程,使學生體會數學的抽象性與概括性,感受數學的簡潔美和符號化思想。進一步發(fā)展學生的數感、符號感。教學重點:讓學生經歷用字母表示數的抽象過程,理解用字母表示數的意義和作用,會用字母表示數。教學難點:體會用字母表示數的意義。教學過程:一、創(chuàng)設情境1.匯報交流:(1)師:課前,老師讓大家找一找生活中你見過的字母縮寫,找到了嗎?快拿出來給大家介紹一下。(2)老師也找到了一些(課件依次出示:麥當勞標志、路標、CCTV、鞋子尺碼)現在,老師有一個問題,為什么人們要用字母來表示這些名稱或標志,也就是用字母表示它們有什么好處呢?師:說得非常好,用字母表示它們簡潔明了,可以方便人們交流。2.課件出示:2、4、6、a、10 提問:你能猜到這里的a是幾? 小結:根據這行數的排列規(guī)律,我們能看出字母a表示的是一個特定的數。(板書:特定的數) 3.生活中,媽媽總是囑咐我們這個囑咐我們那個,聽膩了時,有些小孩經常會說:“別說了,這話您都說N次了。”這里邊的字母N表示多少?可見字母N在這里表示的就不是一個特定的數,而表示一個變化的數。(板書:變化的數),結果媽媽在說了N次的基礎上又說了一次,你知道媽媽說了多少次嗎?呀,字母還真是很神奇,不但可以簡潔地表示一些特定的名稱或標志,還可以用來表示數。今天我們就一起來研究用字母表示數。(板書:用字母表示數)二、建立模型1. 用字母表示變化的數同學們,有一首特別有趣的兒歌叫“數青蛙”,你們會說嗎?出示兒歌1只青蛙1張嘴;2只青蛙2張嘴;3只青蛙3張嘴我們一起來段拍手歌,放松一下。一起來吧,再快點!有什么感受?。亢芏嘀?,說不完,你能用一句話來表示這首兒歌嗎?兩個人可以交流一下。引導學生比較:你覺得哪種表示方法比較合理?理由是什么?在這句兒歌中,a分別表示哪些數字?除了說a只青蛙a張嘴,你還可以怎么說?那這里的字母表示的是一個什么樣的數?2.理解含有字母的式子表示的含義。下面我們增加一點難度,出示兒歌:1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿;3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿; 只青蛙 張嘴, 只眼睛 條腿。能用一句話說一說這首兒歌嗎?(學生在表格中填寫)匯報:預設 a只青蛙 a 張嘴,a2只眼睛a4條腿。 a只青蛙 b 張嘴,c只眼睛d 條腿。組織學生討論:你同意哪種為什么? a2、a4各表示什么? 引導學生有序觀察橫著、豎著觀察你發(fā)現了什么?(都在變化,但關系沒變;a可表示一系列變化的量)這一個小小的含有字母的式子就把我們想說的都概括進去了,你認為用字母表示數有什么優(yōu)點? 3. 自學簡寫自學課本,掌握簡寫方法。匯報自學成果。判斷式子是否可以簡寫。三、拓展應用1.猜年齡。老師和一名學生的年齡用字母表示 (1)(板書:b b+14)猜一猜: 這里的b、b+14分別表示誰的歲數? 請學生猜一猜,并說明猜測理由。 (2)提問:根據你的經驗這里的b可以代表哪些具體的數? 反問:這里的數可以是500么?為什么? (3)師:看來這個字母b在表示年齡時是有一定的限制的,所以字母在不同的情況下表示的范圍是不同的。(板書:一定限制的數)2一個練習本0.5元,根據下表。數 量(本) 總價(元)110.5220.5330.5用一句話概括購買練習本所花錢數3. 一輛公共汽車每小時行b千米,3小時共行( )千米?3b表示什么?4.分層測試卡拓展練習。5.數學小知識。韋達(15401603)法國十六世紀最有影響的數學家之一。他第一個有意識地和系統(tǒng)地使用字母來表示數,它為代數學的發(fā)展開辟了道路,因此韋達被西方稱為“代數學之父”。四、課堂小結你對字母又有了哪些新的認識?最后,老師想送給你們一句偉人愛因斯坦的名言作為禮物, A=X+Y+Z, A:成功;X:艱苦的勞動;Y:正確的方法;Z:少談空話。