2019-2020年三年級語文下冊 柳笛和榆錢1教案 語文S版.doc

2019-2020年三年級語文下冊 柳笛和榆錢1教案 語文S版教學目標：1.指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，了解文章通過對童年趣事的描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。2.引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。3.學習本課要認的8個字，理解“沐浴”等詞語的意思。教學重點、難點：學習在默讀中品味語言文字，理解文章內(nèi)容的方法。教學準備：文字片教學時間：2課時第一課時教學目標：1.學習本課要認的8個字，在語言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語的意思。2.自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。3.小結(jié)閱讀方法，并按著此種方法自學課文。教學重點、難點：學習略讀課文的方法。教學準備：生字卡片教學過程：一、檢查學生自學生字情況。1.出示生字卡片，請學生自讀。2.糾正錯誤讀音。3.在語境中理解新詞的意思。二、自讀課文，出示自學要求。默讀課文：1.想想課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁?，后寫什么?.想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？3.提出不懂的問題。三、介紹閱讀方法。1.如果想自己解決這些問題，應如何學習呢？提示：回憶前幾課學習時，是用什么方法學習課文的？2.教師幫助學生小結(jié)并提供一些閱讀方法。（1）讀：抓住文章主要的內(nèi)容讀。（2）畫：畫出文章重點詞語。（3）思：思考不懂的問題，思考課文為什么這么寫。（4）議：和同學交流看法，解決自己的問題。四、作業(yè)。1.認真讀書，認識8個生字。2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。第二課時教學目標：1.指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，了解文章通過對童年趣事的描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。2.引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。教學重點、難點：通過默讀、品味重點語句，理解課文主要內(nèi)容。初步學習略讀課文的學習方法。教學準備：文字片教學過程：一、指名讀課文，回憶本文主要寫什么事及本文的寫作順序。1.主要寫童年做柳笛、吹柳笛，吃榆錢的歡樂。2.按總分方法記敘的。二、交流自學的收獲，提出不懂問題。1.做柳笛帶來的歡樂。（1）找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。（2）從動作中感悟到什么？（3）自由讀，指名讀。2.吹柳笛帶來的歡樂（1）課文通過以下幾點體現(xiàn)歡樂之情的。愿怎么吹就怎么吹吹出的音色各不相同我們的樣子（2）邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。（3）小組合作讀。（分3個方面讀）（4）出示文字片春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。請你聯(lián)系上下文談談自己對這句話的理解。（要點：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。）自己讀讀這段話，感受這份情感。3.榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？（1）摘榆錢找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。思考：這樣寫說明了什么？你感受到了孩子們的心情是怎樣的？小結(jié)：童年的趣事令人回味，令人向往。4.回讀全文，討論解決：為什么開頭寫柳樹、榆樹的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系？5.總結(jié)全文，談收獲。（1）學習組材方法：先總后分。（2）情感體驗：對故鄉(xiāng)的眷戀之情，對大自然熱愛之情。（3）如何學習略讀課文：初讀，了解大意自學生字，提出不懂問題帶著問題，默讀課文，理解課文內(nèi)容解決不懂問題，感悟重點語句積累好詞佳句。五、布置作業(yè)。1.積累好詞佳句。2.背誦自己喜歡的段落。附送：2019-2020年三年級語文下冊 桂林山水 1教學反思 教科版桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。