2019年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1 祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教案 新人教版.doc

1 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)(1)理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。(2)了解舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。 (3)有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。 2能力目標(biāo)(1)理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。 (2)品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 (3)把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 3德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出來(lái)的凝重的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。【教學(xué)方法】1誦讀感悟法。通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌深沉的情感。2聯(lián)想想象法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。 3討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)。【課時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)讀一首好詩(shī)，就是聆聽一段美妙的旋律；讀一首好詩(shī)，就是欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩(shī)，就是與一位藝術(shù)家交心換心。當(dāng)我們面前擺著一首詩(shī)歌，在絲竹管弦的縈繞中，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味，忽然間，這世間只剩下自己與詩(shī)人。相互間，只脈脈地用目光交流。那流淌在空氣中幻化出的七彩煙波，真令人心馳神往。讓我們?cè)谝磺嗦暡康慕豁憳分?，吟唱出?shí)實(shí)在在的對(duì)祖國(guó)的款款深情。二、資料助讀多媒體顯示：舒婷及祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)舒婷，1952年生。祖籍晉江泉州。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后的1979年，才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集雙桅船(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、會(huì)唱歌的鳶尾花，散文集心煙。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。舒婷是新時(shí)期以來(lái)最受青年歡迎的詩(shī)人。祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)發(fā)表于1979年4月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天。在詩(shī)中，詩(shī)人把壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。三、誦讀，整體感知詩(shī)意1學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意。(1)注音。干癟(bi)駁船(b)蝸行(w)胚芽(pi) 迷惘(wng) 隧洞(su)緋紅(fi) 淤灘(y) 纖繩(qin)(2)釋義。疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子。 2學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌的內(nèi)在旋律。教師提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。3學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)拍、重音。教師示例：我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴??；祖國(guó)?。∥?是你的十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；祖國(guó)啊，我親愛的/祖國(guó)！4學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，思考：(1)詩(shī)人在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？(2)詩(shī)人在第一節(jié)中創(chuàng)造了幾個(gè)意象？它們之間有什么聯(lián)系？(3)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？(4)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人是用哪些意象來(lái)表達(dá)這種感情的？(5)詩(shī)人在第四節(jié)中抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生思考后回答，教師明確：(1)詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。 詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。 (2)詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國(guó)的形象。 (3)第二節(jié)既寫出了人民的痛苦，又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說(shuō)中能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。 (4)第三節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。 (5)第四節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。表示其愿以自己的血肉之軀去取得祖國(guó)的“富饒”“榮光”和“自由”，強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神使詩(shī)的思想大為升華。 5教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各節(jié)詩(shī)的大意。明確：第一節(jié)：追溯祖國(guó)數(shù)百年貧困、落后的歷史。第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)的形象。 第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。四、研讀，探究品味1教師配樂范讀，學(xué)生合作探究。(1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化？為何會(huì)有這樣的變化？(2)這首詩(shī)是以第一人稱寫的，詩(shī)中的“我”僅指詩(shī)人一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？(3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲，這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師明確：(1)四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情，第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望，第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言，第四句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)感到無(wú)比自豪的深情呼喚?？梢?，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同對(duì)理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。(2)祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你”或“我是”的句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。(3)詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國(guó)的過(guò)去，詩(shī)人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛、依戀和贊頌。例如，“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡?痛苦的希望啊，/是飛天袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行詩(shī)，寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望的精神。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。2學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。(1)我是干癟的稻穗，_(2)我是失修的路基，_(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_教師示例：(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓倒的身軀。(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。3學(xué)生熟讀并背誦全詩(shī)。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，從十年浩劫中走過(guò)來(lái)，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)到祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系。當(dāng)她面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮的感情，同時(shí)又對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望。祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國(guó)，歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響，更亮。六、布置作業(yè)給水鄉(xiāng)一詩(shī)寫一則短評(píng)，字?jǐn)?shù)不少于200字。屋是小島/浪中搖；人是小島/河上漂。篙挨篙/橋接橋；漁網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。夜半起大潮，站在門口撈一瓢；一半是星星，一半是魚苗。