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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 今天的氣溫是多少 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 今天的氣溫是多少 1教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 今天的氣溫是多少 1教案 鄂教版一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道什么是氣溫. 2.知道氣象站是怎樣測(cè)量氣溫的. 3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫. 4.能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖. 5.在測(cè)量氣溫時(shí)能體會(huì)到與人合作的重要性. 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:溫度計(jì),卷尺,氣溫統(tǒng)計(jì)表(用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生室外測(cè)量的氣溫),繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖用的表格. 三、課時(shí)數(shù):一課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程: 1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 (1)教師將故事:小明的學(xué)校原來(lái)決定星期三開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),沒(méi)想到星期三那天卻下起雨來(lái)了.小明對(duì)小紅說(shuō):“真掃興!今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)被雨給攪了,明天的天氣不知道好不好?”小紅說(shuō):“我們要是會(huì)預(yù)測(cè)天氣就好了!” (2)教師提問(wèn):“關(guān)于預(yù)測(cè)天氣,你們想研究哪些問(wèn)題?”(讓學(xué)生自由提問(wèn),教師引導(dǎo),巡視) (3)引入今天的課題,板書(shū):今天的氣溫是多少 2探討,釋疑 (1)提問(wèn):什么是氣溫呢?(學(xué)生回答,教師講解) 空氣的溫度就是我們常說(shuō)的氣溫。氣溫常常用攝氏度表示。 測(cè)量氣溫是觀測(cè)天氣的重要內(nèi)容。 (2)估計(jì)教師里的氣溫。 (3)出示溫度計(jì),講解怎樣使用溫度計(jì),教師演示。 (4)分發(fā)溫度計(jì),學(xué)生分組測(cè)量。 (5)交流測(cè)量結(jié)果,說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)的估計(jì)與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相接近。 (6)教師提問(wèn):“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎?” (7)教師講解到室外測(cè)量氣溫的要求。 (8)學(xué)生分成幾個(gè)小組,分發(fā)溫度計(jì),卷尺,分別到操場(chǎng)上、走廊里、草坪上,樹(shù)蔭下,水泥地面等地方測(cè)量氣溫,教師巡視指導(dǎo)。 (9)學(xué)生表測(cè)量結(jié)果填入表格中 -年-月-日-時(shí) 地點(diǎn) 教室里 樹(shù)蔭下 走廊里 草坪上 操場(chǎng)上 水泥地面 溫度計(jì)離地面的距離 溫度() (10)比較用哪個(gè)氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適,說(shuō)說(shuō)自己的理由。 (11)閱讀小資料。 (12)討論:如果沒(méi)有百葉箱,應(yīng)該把溫度計(jì)放在什么位置冊(cè)氣溫? (13)學(xué)生選擇一個(gè)位置測(cè)量起問(wèn)并做好記錄。 (14)交流測(cè)量結(jié)果。 3學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。 (2)講解制作曲線(xiàn)圖的方法。 (3)學(xué)生繪制曲線(xiàn)圖。 (4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析:這段時(shí)間里,氣溫是怎樣變化的?最高氣溫是多少?平均氣溫是多少? 4總結(jié)與拓展 (1)提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有些什么收獲?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)) (2)提問(wèn):每天的同一時(shí)刻測(cè)量氣溫,做好記錄,會(huì)繪制氣溫曲線(xiàn)圖嗎? 5作業(yè): 做一周內(nèi)每天同一時(shí)刻氣溫曲線(xiàn)圖。五、教學(xué)后記 附送:2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 今天的氣溫是多少教案 鄂教版一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道什么是氣溫. 2.知道氣象站是怎樣測(cè)量氣溫的. 3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫. 4.能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖. 5.在測(cè)量氣溫時(shí)能體會(huì)到與人合作的重要性. 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:溫度計(jì),卷尺,氣溫統(tǒng)計(jì)表(用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生室外測(cè)量的氣溫),繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖用的表格. 三、課時(shí)數(shù):一課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程: 1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 (1)教師將故事:小明的學(xué)校原來(lái)決定星期三開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),沒(méi)想到星期三那天卻下起雨來(lái)了.小明對(duì)小紅說(shuō):“真掃興!今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)被雨給攪了,明天的天氣不知道好不好?”小紅說(shuō):“我們要是會(huì)預(yù)測(cè)天氣就好了!” (2)教師提問(wèn):“關(guān)于預(yù)測(cè)天氣,你們想研究哪些問(wèn)題?”(讓學(xué)生自由提問(wèn),教師引導(dǎo),巡視) (3)引入今天的課題,板書(shū):今天的氣溫是多少 2探討,釋疑 (1)提問(wèn):什么是氣溫呢?(學(xué)生回答,教師講解) 空氣的溫度就是我們常說(shuō)的氣溫。氣溫常常用攝氏度表示。 測(cè)量氣溫是觀測(cè)天氣的重要內(nèi)容。 (2)估計(jì)教師里的氣溫。 (3)出示溫度計(jì),講解怎樣使用溫度計(jì),教師演示。 (4)分發(fā)溫度計(jì),學(xué)生分組測(cè)量。 (5)交流測(cè)量結(jié)果,說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)的估計(jì)與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相接近。 (6)教師提問(wèn):“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎?” (7)教師講解到室外測(cè)量氣溫的要求。 (8)學(xué)生分成幾個(gè)小組,分發(fā)溫度計(jì),卷尺,分別到操場(chǎng)上、走廊里、草坪上,樹(shù)蔭下,水泥地面等地方測(cè)量氣溫,教師巡視指導(dǎo)。 (9)學(xué)生表測(cè)量結(jié)果填入表格中 -年-月-日-時(shí) 地點(diǎn) 教室里 樹(shù)蔭下 走廊里 草坪上 操場(chǎng)上 水泥地面 溫度計(jì)離地面的距離 溫度() (10)比較用哪個(gè)氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適,說(shuō)說(shuō)自己的理由。 (11)閱讀小資料。 (12)討論:如果沒(méi)有百葉箱,應(yīng)該把溫度計(jì)放在什么位置冊(cè)氣溫? (13)學(xué)生選擇一個(gè)位置測(cè)量起問(wèn)并做好記錄。 (14)交流測(cè)量結(jié)果。 3學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。 (2)講解制作曲線(xiàn)圖的方法。 (3)學(xué)生繪制曲線(xiàn)圖。 (4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析:這段時(shí)間里,氣溫是怎樣變化的?最高氣溫是多少?平均氣溫是多少? 4總結(jié)與拓展 (1)提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有些什么收獲?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)) (2)提問(wèn):每天的同一時(shí)刻測(cè)量氣溫,做好記錄,會(huì)繪制氣溫曲線(xiàn)圖嗎? 5作業(yè): 做一周內(nèi)每天同一時(shí)刻氣溫曲線(xiàn)圖。五、教學(xué)后記

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