吉林省雙遼市八年級語文上冊 1詩歌二首《觀滄?！氛n件 長版

第一課：詩歌二首觀滄海第一課：詩歌二首觀滄海教學(xué)重點難點教學(xué)準備教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)目標教學(xué)目標知識與技能（1） 積累文言文文學(xué)常識 （2） 作者生平及作品（3）寫作背景 （1）有情感的朗讀 （2）賞析及重難點探究 （3）分組默寫及背誦過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點難點教學(xué)重點教學(xué)難點. .通過對詩句中有關(guān)對大海的描述呼吁保護自然環(huán)通過對詩句中有關(guān)對大海的描述呼吁保護自然環(huán)境境 （1）有情感的朗讀 （2）賞析及重難點探究 （3）分組默寫及背誦教學(xué)準備教學(xué)準備讀通全文，準備教學(xué)課件。作業(yè)布置課堂小結(jié)拓展延伸新知探究創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教學(xué)過程教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 曹操（曹操（155155220220），字孟德，小名阿瞞。曾歷任），字孟德，小名阿瞞。曾歷任 大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。東漢末年政治家、軍事家、丕稱帝，追尊為武帝。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩人。代表詩作有杰出的詩人。代表詩作有步出夏門行步出夏門行蒿里蒿里行行短歌行短歌行等。文學(xué)史上等。文學(xué)史上“三曹三曹”是指曹操、是指曹操、曹丕、曹植曹丕、曹植。曹操雅愛詩章，好作樂府歌辭，今。曹操雅愛詩章，好作樂府歌辭，今存二十一篇。著作有存二十一篇。著作有魏武帝集魏武帝集，已佚。，已佚。他的他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難抒發(fā)自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。生活。 掌握字掌握字 音、字義，掃除閱讀障礙音、字義，掃除閱讀障礙東臨碣石, 以觀滄海。水何澹澹， 山島竦峙。樹木叢生， 百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟， 洪波涌起。日月之行， 若出其中；星漢燦爛， 若出其里。幸甚至哉， 歌以詠志。jidnsng zhzi 東臨碣石，以觀滄海。東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。 l 樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。 l l l秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 蕭瑟的風(fēng)聲傳來了，海上掀起巨浪，在翻卷，蕭瑟的風(fēng)聲傳來了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，（似要將宇宙吞沒。）在呼嘯，（似要將宇宙吞沒。）向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。我站在山巔，心中的波濤也像海浪在起伏。周圍我站在山巔，心中的波濤也像海浪在起伏。周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。 日月之行，若出其中；日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。（ 大海，多么博大的胸懷啊）日月的升降大海，多么博大的胸懷?。┤赵碌纳灯鹇?，好像出自大海的胸中。起落，好像出自大海的胸中。銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的?，F(xiàn)出來的。 啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。歌唱，暢抒心中的情懷。合作探究：合作探究： 1、全詩圍繞全詩圍繞“觀觀”字來寫，那字來寫，那么詩人登上碣石后觀看到什么景色么詩人登上碣石后觀看到什么景色?這些景色又有這些景色又有什么特點什么特點?觀觀海水海水山島山島樹木樹木百草百草秋風(fēng)秋風(fēng)洪波洪波日月日月星漢星漢澹澹澹澹 叢生叢生 豐茂豐茂 蕭瑟蕭瑟 涌起涌起 若出其中若出其中 若出其里若出其里 竦峙竦峙 統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)動靜映襯顯示出大海的遼闊與威嚴靜動（運用夸張的修辭手法）（運用夸張的修辭手法）小結(jié)：小結(jié)： 讓學(xué)生概括 詩人的胸懷與精神及遠大抱負，然后教師作總結(jié)。作業(yè)布置1.背誦及默寫本文。2.課外搜集曹操的其它詩做課外積累。板書設(shè)計板書設(shè)計 觀滄海 景物描寫： 動靜結(jié)合 波瀾壯闊 博大 壯麗教學(xué)反思教學(xué)反思 學(xué)生誦讀較好，對詩歌理解較好，個別學(xué)生學(xué)生誦讀較好，對詩歌理解較好，個別學(xué)生默寫出問題，關(guān)鍵在于教師對于問題預(yù)設(shè)不默寫出問題，關(guān)鍵在于教師對于問題預(yù)設(shè)不夠。夠。