《動人的北平》教學設(shè)計

動人的北平教學設(shè)計 語文組馮秀媛教學目標1、知識與能力學習掌握閱讀散文從“形”入手，理清文章思路。2、過程與方法通過誦讀賞析文本，品味北平的動人之處，把握散文之“神”。3、情感態(tài)度與價值觀了解林語堂獨特的個性風格，感受林語堂優(yōu)雅的情懷，激發(fā)學生熱愛生活。教學重點品味北平的動人之處，把握散文之“神”。教學難點領(lǐng)會、探究形與神之間散與聚的關(guān)系。教學方法情境法、誦讀法、合作探究法。教具準備多媒體課件、黑板課時安排1課時教學過程：一、導(dǎo)入（課前播放奧運主題歌之一北京歡迎你的MTV，喚起學生對北京的印象） 2008年8月8日，五星紅旗在鳥巢冉冉升起，嘹亮的歌聲響徹世界，昭示了中國的日益強大，新北京，新奧運，有多少國人眼含熱淚，感慨萬千，如今的北京高樓林立、車水馬龍，已變成了現(xiàn)代化的大都市，可是大家知道上個世紀初的北京（也就是北平）是什么樣嗎？下面就跟隨老師的視頻回到上個世紀初的北平，看完視頻大家想用一個什么詞來形容北平（陳舊、破舊），可是上個世紀二三十年代有一位散文大家林語堂卻獨具慧眼，用動人一詞來形容北平，動人，就是打動人心的意思。北平為什么能打動他呢？今天就讓我們一起走進動人的北平來尋找答案。二、檢查預(yù)習 夯實基礎(chǔ)（一）閱讀課本P75的思考與探究現(xiàn)代散文的形與神，回答下列問題。1、散文的“形”指什么？“神”該怎樣理解？形：散文的選材和行文方式。散文的選材是廣博的，上下千年，縱橫萬里，大到一個全球性的事件，小到一滴水、一粒沙子，無一不是它的選材內(nèi)容。散文的行文方式也是多種多樣的：或以意念為核心展示一個個片段的畫面，或以情感為線索敘述一個事件的過程，或以特定的人物或事件為中心反映社會生活的變遷神：主要指滲透在字里行間的情緒、主題、意蘊、發(fā)展線索等。“神” 是散文的主心骨，沒有了它，一篇散文就散了架，也就不能支撐起來。2、要寫出一篇形神兼?zhèn)涞纳⑽耐ǔ２扇∧膬煞N手段？以形傳神和以神寫形3、散文的最大特點是什么？形散神不散。形散是指選材和行文方式十分靈活、多樣，且富于變化。從一篇散文中，往往可以看到作者的想象極為豐富，思維的跨度極大，行文時的筆法也很隨意，或描寫、或議論、或抒情、或敘事，可交叉進行。“神不散”指在行文時做到既放得開，又收得攏。也就是說，一篇散文要有貫串全文的線索統(tǒng)攝“散漫的段落”?！靶紊ⅰ敝皇潜硐?，“神不散”才是一篇散文的落腳點。4、散文閱讀該怎樣把握？要善于通過形而準確地抓住神。一般來說，“神”常常寄寓在一些醒目的詞句或段落之中，它們構(gòu)成一篇散文的“文眼”，找到了“文眼”就等于掌握了理解全文的鑰匙。這節(jié)課我們就從散文的形與神的角度來解讀文章，首先來明確一下這節(jié)課的學習目標。（多媒體顯示）學習目標1、以形讀文，理清文章思路。2、緣形悟神，體會文章形散神聚的特點。3、以文讀人，了解林語堂獨特的個性風格。 三、 以形讀文，理清思路1.找出文中概括老北平特點的語句。（學生前后四人組成小組，互相對照自己所畫的語句，并補充完整。）北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。北平是豪爽的，北平是寬大的。它包容著新舊兩派，但它本身并不稍為之動搖。北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。北平是一個珠玉之城，一個人眼從未見過的珠玉之城。北平像是一個國王的夢境。北平像是一個飲食專家的樂園。北平是貧富共居的地方。北平是采購者的天堂。北平是清靜的，它是一個住家的城市。它是一個理想的城市。北平有多樣性多樣的人。北平有五顏六色舊的與新的色彩。使北平成為理想的居住城市的原由。2.大家齊讀這些語句，語速稍慢，讓我們以游客的身份感受上個世紀初的北平風貌。讀完之后我們會發(fā)現(xiàn)這些概括性語句多出現(xiàn)在哪里？   學生找出規(guī)律（多出現(xiàn)在段落的開頭，且多為判斷性語句。）   我們可以通過這些概括性語句來梳理文章脈絡(luò)，概括文章內(nèi)容。3. 思考各個概括語句之間的關(guān)系，理清文章思路（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)） （1） 總說：北平動人的品格（老成、豪爽、寬大、包容）（2-10） 分述：北平的種種“動人之處” （11-22） 總結(jié)：“北平成為理想的居住城市”的理由 建筑格局：雅適寬闊 生活方式：自由舒適 常人心態(tài)：樂觀質(zhì)樸小結(jié)：由此可見文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式。四、緣形悟神 品味行文 1.通過閱讀我們發(fā)現(xiàn)林語堂先生為我們描繪了一幅幅北平動人的畫面，請選出你最喜歡的一幅畫面，結(jié)合具體語句賞析。 （教師多媒體展示賞析要點：描繪畫面、修辭手法，動人品格，作者情感。學生朗讀思考，小組交流 5 分鐘，然后自主回答）此題不做統(tǒng)一答案，重在引導(dǎo)學生品味內(nèi)容，言之成理即可。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計不同的誦讀方式賞讀。（1）寫出了北平老成、豪爽、寬大、包容、守舊融新的特點作者以“品格”名之，與這些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。齊讀第段（2、3）描述畫面寬大包容摩登女郎和木屐老嫗并肩，畫家和大學生對住，汽車和洋車驢車媲美（段概括）；高聳的北京飯店和一千年不變的生活同在，協(xié)和醫(yī)院和古玩鋪毗鄰（段概括）。作者采用對比、排比的方法，寫出了北平包容新與舊、雅與俗、寬懷大量的特點，呈現(xiàn)了北平特有的各色共存的城市景象。比如第三段寫北平的包容寬大。“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善誰來理你？”“盡”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個反問句，更是透著無比的歡愉之情。學生齊讀段感受對比、排比的句式以及北平的包容精神。（4）第四段將北平比喻成“一株古木老樹”，它“根脈深入地中”，樹干枝葉“藉之得暢茂”。把生活在此地的人（也包括作者自己）比喻為“在它的樹蔭下與枝軀上寄生的”“數(shù)百萬的昆蟲”。昆蟲之于枝繁葉茂的大樹，實在是難以看得全，認得清的。同樣，一個生活在古老而深厚的北平的居民，是很難將北平形容得全面而恰當?shù)?。作者這樣說，是在突出北平歷史古老、內(nèi)涵豐富的特點，體現(xiàn)了北平老成的品格。文辭生動形象，用這些貼近我們生活的比喻體現(xiàn)作者對北平的熱愛之情。指名單讀段感受北平原滋原味的生活情趣。（5）描述畫面歷史古老，內(nèi)涵豐富，讓人總覺得不了解駝背的老人、可愛的老畫家、踢毽子老人、一個刀手、一個太太、一個人力車夫、一個前朝縣太爺（段概括）。品味：文章進行了既概括又具體的描寫，寫了兩類人：一類是年紀大，見識廣博 ；另一類是生活閱歷豐富，富有傳奇色彩，這些人有著豐富的人生經(jīng)歷，體現(xiàn)了北平是不同角色的人的古老和包容。字里行間流露著作者對北平百姓的喜愛。（6）北平是一個“珠玉之城”（段首句）紫金的御色屋頂、宮殿庭園樓榭（段2句），西山、公園老杉、天壇、先農(nóng)壇、九個公園、三個御湖（中南北“三?！保?#160;（段3句），藍天潔月、雨下涼秋、高爽冬日（段4句）（寥寥幾筆，寫盡北平四季自然美景，極盡簡潔傳神之能事。）(7)北平像是一個國王的夢境（段首半句）宮殿、御園、大道、藝術(shù)博物院、專校、大學、醫(yī)院、廟塔、藝商、舊書攤林立（段首句后半句）。北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭上毛巾的光頭堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！卑倌觑堭^、傳統(tǒng)堂倌（段3句）。這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。由這些細節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等都生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。北平是貧富共居的地方（段4句）可賒賬，可流連（概括）。北平是采購者的天堂（段句）古物眾多，購物便利，叫賣聲美（概括）。（8）第8段單個學生誦讀，學生自由品讀，感受北平是一個清凈的住家的城市。北平是個清靜的家（縮段首句）農(nóng)村幽靜與城市舒適媲美（段句后半），第八段：“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿?！边@段話寫了居民院落的細節(jié)，由院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培的樹木；又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜，寫北平院落里的果蔬新鮮。作者不具體寫是怎么新鮮的，而是說“桃就是桃，柿就是柿”。兩個“就是”，讓讀者在盡想這種水果的獨特形、色、味的同時，也為作者的強烈情緒所感染?！扒宄吭诨▓@中拔出白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿然而距離一家大百貨商店，只有一箭之地?！边@樣的話，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，卻表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。有詩意的同時也不忘物質(zhì)的舒適，離百貨商店只有一箭之地，買東西多方便啊。既享受著古老的田園風光又享受著現(xiàn)代文明提供的便利。這真是人間天堂啊。第八段不僅寫出了居民院落的清靜，而且表現(xiàn)了它的閑適，突出北平宜居的種種好處。總之，處處流露出對北平的喜愛欣賞。指名單讀段(9)北平有多樣的人（段首句）形形色色，魚龍混雜（概括）。（10）北平有各種色彩（縮段首句）歷史的，現(xiàn)實的（概括）。 第10段單個學生誦讀，感受北平厚重的歷史文化。（11）北平是個理想的居住城市皇室的華貴，寬闊舒適，貴賤皆宜，隨心自在，景色迷人。（11-20段概括）。（13）第十三段細說了北平建筑布局。以紫禁城為中心，寫了城壕、墻垣、亭臺、中軸路、鼓樓等，內(nèi)容具體而繁多，如數(shù)家珍，似有不嫌啰唆之意，其實是作者自豪、贊美之情的真實表露。(21)北平最迷人的是常人車夫樸實樂觀真誠?？粗嚪騻冄赝救?，笑論別人的不幸遭遇，你會有莫名其妙之感。齊讀21、22段點撥：這些勤勞樸實樂觀堅強的平民是北平的魂，作者文中寫到林林總總的很多人，唯獨被這樣一些人深深地打動，忍不住深情地謳歌。他們生活在都市的最底層，他們卻依舊友善待人、笑對生活，享受著屬于自己的一份生命華彩。在晚上返家的途中，你也許會遇到一個襤褸的老年人力車夫。他向你講述他的遭遇時，口吻詼諧清雅。如果你以為他年紀過老，想要下車步行時，他一定要強拉你回家。但是如果你突然跳了下來，然后把車錢照付，他向你表示的那種竭誠的感激，是你有生以來從未見過的。點撥：這是全篇最詳細的一幅畫面，作者用疏簡的筆墨刻畫了古老北平最底層的平民。老年人力車夫的自立、樂觀、倔強、真誠、樸實是北平的人性之魂。這個特寫鏡頭有燭照全篇之力，它滲透著作者對北平的熱愛對北平人的尊敬對中華文化的深深眷戀。它是人性最美的贊歌。2.通過賞析我們發(fā)現(xiàn)作者從哪些方面表現(xiàn)了北平的動人之處？（板書）【明確】北平的品格動人北平的景觀動人：自然風光 城市景觀 百姓院落、街巷北平的百姓動人：生活 多種形態(tài)北平的文化氣息動人北平適宜居住動人本文的動人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻，最可稱道的是作者的平民意識、平民傾向，文章行將結(jié)束時寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫?！弊髡唠m是文化人，可是心底對勞苦大眾非常尊重、非常親近。3. 從以上的閱讀我們能感受到本文的選材（也就是“形”）有什么樣的特點?散，其實文章看似很散，但作者的“神”卻是貫穿全文，一成不變的，作者是如何做到形散而神不散的？（結(jié)構(gòu)、特點、情感）板書：形散而神不散【明確】一是它組織成文的特殊方式，采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，以第一段為全文總起，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，第二部分各段是第一段的展開分述，分別從自然的，文化的，生活的角度描繪了北平的動人之處，最后重點總結(jié)了北平作為理想的居住城市的三點理由；二是文章圍繞北平的“品格”老成、豪爽、寬大、包容、等來寫，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神不散的特點。三是文章處處圍繞著北平的動人來寫，把對北平的贊美、喜愛以及眷戀之情貫穿始終，可以說是隨處皆細節(jié)，隨處皆畫面，隨處皆情感；五、以文讀人 了解風格縱觀全文，林語堂選取的對象都是常人、常事、常物，為什么北平這些平常的人、事、物能打動林語堂呢？一是當時北平之景確有美麗動人之處；二是他帶有審美的眼光，他看見最平常的人、最平常的物、最平常的事都覺得是審美的對象，說到底，作者寫的不只是客觀外物，而是寫自己的內(nèi)在感受，體現(xiàn)了他的泛美主義傾向。 他一生周游了大半個世界，在北平生活過，而后來再也沒有回來過，北平成了他心中最動情、最溫暖、最留戀的地方，字里行間我們讀出的是他對故都文化的眷戀熱愛！正因為林語堂對北平有著深沉的愛，所以北平的一草一木，一人一物在他眼中都是極好的。三是林語堂選取這些常人、常事、常物與他的個性風格是密切相關(guān)的下面我們來了解一下這位散文名家的個性風格，齊讀（多媒體展示）對我而言，順乎本真，便心與物游；順乎本性，就是身在天堂！林語堂 在不違背天地之道的情況下，成為一個自由而快樂的人。更真實、更自然、更快樂地表達自己，表現(xiàn)自己。人生亦復(fù)如是，我們最重要的不是去計較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂地度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。林語堂 如在風雨之夕圍爐談天，善拉扯，帶感情，亦莊亦諧，深入淺出，如與高僧談禪，如與名士談心，讀其文如聞其聲，聽其語如見其人。從他的散文中便活脫脫走出一位自自然然，親切閑適，學者式的林語堂來。學者評點 繁華誠可貴，清靜價更高，若為自由故，兩者皆可拋。這是一個追求自由的作家，他擁有孩童般的眼光和自由獨立的心態(tài)。對一朵花微笑，為一片草駐足，這種優(yōu)雅的審美情懷，自由的文人心態(tài)， 造就了他閑談體的散文風格。（多媒體顯示）提倡幽默、閑適、性靈。主張“以自我為中心，以閑適為筆調(diào)”，采取與政治保持距離的自由主義立場。六、 課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們掌握了一種非常重要的閱讀散文的方法思路（學生總結(jié)）找概括性語句從“形”入手，準確抓住“神”，文章的“神”常常寄寓在一些醒目的語句或段落中，比如本文集中出現(xiàn)在第一段，我們也初步了解了林語堂閑談體的散文風格。那么寫一篇散文要從何入手呢？（學生根據(jù)寫作體驗回答）要心中先有“神”，再用“形”來具體表現(xiàn)，以神寫形，以形傳神，做到形神兼?zhèn)?，形散神不散。七?布置作業(yè)每個城市都有她獨特的文化與性格，每個人心中都有一個動人的地方，比如依蘭，在這塊你生于斯、長于斯的地方，大家一定有很多話說。仿照本文的語言、結(jié)構(gòu)來寫“動人的依蘭”， 來表達你對依蘭真摯的愛。動人的北平平板書設(shè)計 林語堂結(jié)構(gòu)：總-分-總特點： 老成 寬大 豪爽 包容情感：贊美 喜愛動人之處北平品格北平景觀北平百姓 文化氣息適宜居住形散而神不散- 5 -