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2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平行與相交第二課時(shí)教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平行與相交第二課時(shí)教案 蘇教版.doc

2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平行與相交第二課時(shí)教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:讓學(xué)生結(jié)合生活情境,感知平面上兩條直線相互垂直的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)垂線。過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組垂線,能借助三角尺或量角器等工具畫(huà)已知直線的垂線。情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過(guò)程,發(fā)展空間觀念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合生活情境,感知平面上兩條直線相互垂直的現(xiàn)象,建立垂線的概念。教學(xué)難點(diǎn):能借助三角尺或量角器畫(huà)已知直線的垂線。教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形紙(或彩紙)、方格紙、小棒、三角尺或量角器等。教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)引入新課出示掛圖圖中哪些線是平行的?哪些是相交的?根據(jù)回答,敘述引出學(xué)習(xí)內(nèi)容(特殊的相交情況)仔細(xì)觀察相互交流觀察結(jié)果教授新課認(rèn)識(shí)垂直根據(jù)例題圖畫(huà)出兩組相交直線觀察這兩組相交直線,你有什么發(fā)現(xiàn)?(巡視,適當(dāng)提示:用三角尺比量直角)觀察 交流各自的發(fā)現(xiàn)(相交成四個(gè)角)(四個(gè)角都是直角)講述并板書(shū):兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線 a 互相垂直,其中一條直線是另一條直線的垂線,這 b 兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫互相垂直?黑板上誰(shuí)是誰(shuí)的垂線?垂足在哪兒?組織交流 指名上前指垂足(a和b相交成直角,它們互相垂直,a是b的垂線,b也是a的垂線)判斷:下面哪幾個(gè)圖形的直線互相垂直?如果互相垂直,誰(shuí)是誰(shuí)的垂線?垂足在哪兒? 自己判斷 同桌交流集體交流你在生活中見(jiàn)過(guò)互相垂直的線嗎?(對(duì)不正確的表達(dá)及時(shí)給予修正)舉例(可結(jié)合書(shū)中的例子) 交流想想做做1這樣對(duì)折后的兩條折痕有什么關(guān)系?仿照折紙 打開(kāi) 交流發(fā)現(xiàn)想想做做2組織全班交流(注意及時(shí)指出不正確的)互相指一指,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)垂線學(xué)生嘗試大家能利用手邊的材料和工具,做出兩條互相垂直的線段嗎?(巡視,及時(shí)給予指導(dǎo))交流時(shí),引導(dǎo)擺出不同位置的垂直,加深理解嘗試后交流(用小棒擺、折紙、在方格紙上畫(huà)、用三角尺“描”、用量角器畫(huà)等)教學(xué)畫(huà)法邊演示邊敘述直尺緊貼直線;三角尺的一條直角邊緊靠直尺平移至A點(diǎn);沿直尺的另一條直角邊畫(huà)垂線(重要的是第二點(diǎn),學(xué)生在初學(xué)時(shí)可能不知如何擺弄尺,要注意指導(dǎo))嘗試按方法畫(huà)垂線交流畫(huà)法(重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)尺的擺放)試一試 A A試畫(huà) 交流情況巡視學(xué)生試畫(huà)情況,指名板演共同交流:經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)用直尺和三角尺畫(huà)已知直線的垂線的步驟是什么?討論交流(三點(diǎn))想想做做3個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生(可抽查部分學(xué)生的練習(xí))獨(dú)立畫(huà)垂線互相檢查全課總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?附送:2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平行和相交教學(xué)反思 蘇教版教學(xué)反思這節(jié)課前后上了幾次,在一次次的反思中最后定稿。第一次上的時(shí)候,由于對(duì)數(shù)字化平臺(tái)的功能認(rèn)識(shí)不夠,以為只要在課堂上有了在線測(cè)試,并讓學(xué)生在網(wǎng)上就今天的所學(xué)發(fā)表感想,就發(fā)揮了數(shù)字化平臺(tái)的功能,因此整堂課的感覺(jué)這是一堂教師為主導(dǎo)的多媒體課,沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。而且要讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的打字要求較高,四年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有這樣的水平,這是一節(jié)不成功的課。第二次進(jìn)行了徹底地改變。教學(xué)先通過(guò)游戲?qū)胄抡n,然后讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)自主學(xué)習(xí),5分鐘后,全班討論自學(xué)所得,有的說(shuō)知道了什么叫平行線,有的說(shuō)知道了生活中處處有平行和相交的現(xiàn)象,有的說(shuō)學(xué)會(huì)了畫(huà)平行線線,接著我就針對(duì)學(xué)生的回答逐個(gè)檢查學(xué)生的自學(xué)情況,并對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。覺(jué)得學(xué)生學(xué)的不錯(cuò)了,就讓學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試,并讓學(xué)生利用今天所學(xué)的知識(shí)畫(huà)畫(huà),在網(wǎng)上發(fā)表??墒菍W(xué)生反饋的情況與教師的預(yù)設(shè)有一定的出入,問(wèn)題在哪呢?在于這堂課雖然充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,但教師的指導(dǎo)也是不可少的,對(duì)于一些重要的問(wèn)題,教師還是應(yīng)該運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,進(jìn)行必要的教學(xué)。如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合,優(yōu)化教學(xué)效果呢?帶著這樣的思考我在11月22日進(jìn)行第三次教學(xué)。這次我在利用數(shù)字化平臺(tái)讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí),還利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段輔助教學(xué)。如在講解平行線的含義時(shí),學(xué)生提出:兩條直線為什么一定要在同一平面中?我當(dāng)時(shí)做了一小實(shí)驗(yàn):出示一個(gè)長(zhǎng)方體,師問(wèn):這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?生:數(shù)過(guò)后說(shuō)6個(gè)。教師就在長(zhǎng)方體的兩個(gè)不同的面(側(cè)面和上面)貼兩根小棒,向?qū)W生展示:這兩根小棒不在同一平面,它們相交嗎?它們平行嗎?通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生直觀地感受到“同一平面”的重要性,對(duì)概念理解的更清楚了。在學(xué)生畫(huà)平行線的時(shí)候,教師如何檢查學(xué)生的繪畫(huà)情況,學(xué)生之間又如何檢查呢?利用網(wǎng)絡(luò)檢查,不現(xiàn)實(shí),也無(wú)效。這也是我前兩次課的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),這節(jié)課上,我運(yùn)用了實(shí)物投影儀,讓學(xué)生在實(shí)物投影儀當(dāng)場(chǎng)畫(huà)平行線,再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)畫(huà)的如何,從而讓學(xué)生畫(huà)的更好。正是由于不是盲目的維數(shù)字化平臺(tái)是用,這節(jié)課的效果不錯(cuò),學(xué)生學(xué)得興高采烈。這次上課,我學(xué)到了很多,利用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的目的是為了優(yōu)化我們的教學(xué),提高教學(xué)的效果,因此在實(shí)際教學(xué)時(shí),哪些地方能借助于網(wǎng)絡(luò)演示達(dá)到更好的教學(xué)效果,我們就該好好使用,哪些地方讓學(xué)生動(dòng)手操作或教師做實(shí)驗(yàn)更能得出規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,那么,教師就要舍得信息技術(shù),運(yùn)用我們的傳統(tǒng)教學(xué)手段。一堂課的精彩不在于課件制作的精致、演示的完美,而是技術(shù)使用是否得當(dāng)。

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